教学小学年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》的反思

1、教学小学年级语文上册飞向蓝天的恐龙的反思飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一

2、支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第 、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学

3、生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。第一篇：飞向蓝天的恐龙优秀教学反思这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。在梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。首先理清段的顺序。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟

4、到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。最后是指导朗读。这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血

5、呢？体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。第二篇：飞向蓝天的恐龙教学反思把握中段年段目标，有效落实段的训练 -飞向蓝天的恐龙教学反思南昌大学附属小学刘小梅中年级是一个过渡的阶段，既是低年级教学的继续和发展，又是高年级教学的起始阶段，其主要教学目标就是在继续重视词句训练的同时，着重抓好段的训练。现结合第七册31飞向蓝天的恐龙，说说如何有效进行段的训练。首先，来看看飞向蓝天的恐龙这一课在段的构成上的特点。一、段落之间逻辑严密。课文的第一自然段先提出观点：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。第二自然段提出赫胥黎的假设和考古发现的事实依据，而三、四段则向读者介绍了科

6、学家们根据化石推断的恐龙演化成鸟儿的过程。在第四自然段中，作者按照时间的先后顺序，介绍了恐龙演化成鸟儿的过程，并在推断的基础上得出科学的结论。这篇课文段与段之间环环相扣，衔接紧密，很好地体现了说明文的科学性和严密的逻辑性。二、段落结构清晰。如作者在介绍恐龙演化成鸟儿的过程时是这样写的：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖1 先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 这段话段落的段落结构清晰，按照总分结构来写，分述部分又扣住“形

7、态各异”来写，从三个方面有条理地进行介绍，而每一方面又进行对比描写，让我们对这个庞大的恐龙家族有了清晰的了解，是学生学习语文的很好的范本。针对本课教材的特点，我在教学中是这样落实段的训练的。一、进行概括主要内容的训练。课程标准明确指出：小学中年级要让学生初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。第四自然介绍了恐龙演化成鸟儿的过程，段篇幅很长，密密麻麻一共有21行，1000来字，课后练习中也要求学生能够简要地复述恐龙变成鸟儿的过程。如何设计有效的概括主要内容的训练呢？我设计了这样的填空： 大约两亿三千万年前，地球上出现了（ ），数千万年后，（ ），其中，一些猎食性恐龙 （ )，后来，猎食性

8、恐龙中的一些种类（ ），最终，（ ）。因为对四年级的学生来说，如果要让他们直接概括这段话的主要内容难度很大，学生难以把握，训练往往流于形式，所以我给学生架设了一个阶梯，给出了提示的短语，体现训练的梯度，让学生能借助填空的形式来简要地复述课文的主要内容。二、领悟段落的表达方法。2 在教学恐龙演化成鸟儿的过程时，我是这样来设计的：1、读下面这段话，看看作者是怎样来介绍这个形态各异的恐龙家族的数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动

9、物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。2、学生交流表达上的方法，即按照总分结构来写，分述部分运用排比的手法，扣住“形态各异”从三个方面有条理地进行介绍，每一方面又进行对比描写。3、通过朗读加深对表达方法的理解。第一次，有男女生配合朗读，男生读总起的句子，女生读分述的句子，加深对这段的总分结构的印象。第二次，老师读总起的句子，男女生分别读分句中前后对比的部分，感受前后的对比。4、背诵这段话。让学生借助图片的提示，能当堂背诵。背诵既是语言的积累，语言的内化，又是对段落表达方法的深入领悟，把段的训练落到实处。三、理清句与句、段与段之间的关系。为了帮助学生理清猎食性恐龙变成鸟儿的过程，先让学生读文中描写

10、的一段话：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞3 片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌人或寻找事物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。然后出示了一组短语：转移到树上生活 能够主动飞行 具备滑翔能力 在树木之间跳跃、降落 身体变小，长得像鸟接着让学生按照先后顺序排列，然后结合自己的语言有条理地讲述，意在引导学生理清句子之间的逻辑顺序。另外为了帮学生理清第四自然段中科学家的两种推断和得出结论的关系，我安排了这

11、样的引读：（老师）一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，(生读：骨骼中空)，这仅是部分科学家的推测，还有一部分科学家认为（生读：飞行并非始于树栖生活）虽然科学家们的推测是不同的，但是得出的结论是相同的，结论是毋庸置疑的，（生读：鸟类，它们飞向了蓝天）通过这样的朗读训练，学生对于文章的脉络理得更加清晰：即先写科学家的推断，再写科学家的结论，而结论是建立在推断的基础之上的，使学生对说明文严密的逻辑性在具体的语言学习中加深领悟。第三篇：飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙 教学反思城镇学校王丽家飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小

12、型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，

13、以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。飞向蓝天的恐龙教学反思1反思整个教学

14、过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其

15、实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。不足之处：本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。今后在教学要注意时间的合理搭配。飞向蓝天的恐龙教学反思2飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，

16、将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让学生在课文中找出真实的历

17、史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期涂上了点睛之笔”，让学生揣摩“为什么说这是点睛之笔”。学习过程中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。飞向蓝天的恐龙教学反思3飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对

18、科学的浓厚兴趣。设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课。活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最后做全班交流，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想作者应用哪些说明方法，完成表格。在全班交流的过程中，相机引导，“大约、一些、全面”等词语不能去掉，体现出说明文的严谨性和科学性。接下来让同学们经通过庞大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程。环节三根据恐龙化石推测出恐龙成鸟类的演变过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发学生的求知欲。最后根据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写法的差别。这是一节非常扎实的语文课堂，全科贯穿了学生的学情，并且让学生通过对比分析不同写法的特点，有利于提高学生的语文素养。飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以 “飞向蓝天的恐龙”为题，破除