物理公开课教学反思

1、物理公开教学反思理课反 1【设计思想建构主义教学理论启示我们要转变教学观念创造“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务改变我们长期存在的教师在台上讲学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的知结构，培养创新精 神。【教材分析教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析析物体的受力特点而得出向心力的概念助学生体会和理解。教材接着从理论的角度根据牛顿第二定律推导出向心力的数学表达式后了学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆实验拉近科学与生活的距

2、离使学生感到科学就在 身边，对科学产生亲切感。本节还有一点与过去不同就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动这块内容的补充不仅为分析物体在曲线最高点低点的受力分析和运动情况提供了理论依据而且为学生提供了处理问题的一种思维方法从特殊到 一般。这部分知识的学习以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了而可以让学生在更广阔的 角度理解运动和力的关系。【学情分析通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法运动的合成和分解利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动接着引入角速度线

3、速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些知识 的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。由于向心力是一种学生感到陌生的力高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强所以需要在教学中通过实例实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。 【教学目标1知识与技能（1知道什么是向心力，理解它是一种效果力。（2理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计 算。（3知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知 道合外力的作用效果。2过程与方法（1通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。（2在验证向心力的表达式的过程中，

4、体会控制变量法在 解决问题中的作用。（3经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。 并学会用运动和力的观点分析、解决问题。3情感态度与价值观（1经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、 解决问题的能力。（2实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边调动学生学习的积极性培养学生的 学习兴趣。【重点难点】1教学重点（1理解向心力的概念和公式的建立。（2理解向心力的公式，并能用来进行计算。（3理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。 2教学难点（1理解向心力的概念和公式的建立。（2理解向心力只改变速度的

5、方向，不改变速度的大小。 【教学策略与手段】向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容在对物体进行受力分析时往往不清楚运动过程中什么力提供向心力，这说明学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体， 积极主动地获取知识和能力。本节课的教学流程设计为设情境发现问题进行猜想 理论推导实验验证得出结论指导实践。在教学手段上充分使用 PPT视频演示实验故事讲述，以增强教学的生动性和形象性活跃课堂气氛从而充分调动学 生学习的积极性，落实教学目标。【课前准备1实验仪器：带细绳的钢球（两人一个

6、），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。 2视频：自行车转弯，公园的转椅。3制作 PPT。理课反 21传统物理教的反思传统物理教学实践中由于对教育目的价值取向的偏差往往仅把学生当作教育的对象和客体忽视学生的自主意识创新 精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不 漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我 调控、独立判断；（3重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间 的个性差异得不到承认；（4重传授而不

7、重探索，如将学生视为承受知识的容器， 教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5重继承而不重创新；（6重结果而不重过程；（7重考试成绩而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展影响了教育方针的全面贯彻落实也必将 影响到社会发展。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”适应已有的和既定的一切也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力弘扬和培植学生的主体性在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学 会学习，将使学生获益终身。2物理学习中“思”与“”

8、很多学生认为物理抽象难学但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好他们也试着这样去做了可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理 学习中的重要作用。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考会有收获理课程并不像有的课程那样住几个概念，几条结论就能解决很多问题仅仅靠死记硬背生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容_自然现象及生活实践是研究自然规律的物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清概念规律的

9、来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处 理物理问题的能力等。物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题， 解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。3投影在物理学中的作用一、静态变动态，提高学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的若用动态投影辅助教学效果更好如在讲杠杆的力臂概念时老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨，在较短的时间内 绝大

10、多数学生都理解了力臂的概念。二、师生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学时生共同参与师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥如在投影片上展示了题目教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能也形成了互相帮助的学习氛围教师在学生有误 区时便于及时点拨。知识传输畅通，反馈及时。三、增大信息量，提高教学效率事实证明学生在消化知识时只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展用投影教学存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会提高了知识的掌握程度如做练习时采用手写题目或

11、小黑板展示，也不 7 道，用投影展示可 1020 ，教学效率提高明显。一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积快速提高教学效率的需要用投影教学不仅 是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。4培养差生学物理的兴趣差生转化工作首先要重视非智力因素的培养我以为不仅要教好物理还要关心热爱差生使师生间形“情感共振，从而使这部分学生喜爱学习物理课师要充分利用物理学科特点理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较浓的学习 兴趣。理课反 3浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强压力二力平衡和二力合成等知识

12、来了解浮力产生的原因而展开的这一节是_重点和关键其中探究影响浮力的大小因素是本节的重点，能为下一单元阿基米德原理、物体的浮沉浮力的利用奠定理论基础浮力知识的另一方面作用于浮力知识在工业业国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等体现了它的实用性所以浮力知识对人们的日常生 活，生产技术和科学技术都有很重要的应用。在日常生活中学生已经积累了有关浮力的体验如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力气球在空中能上升是受到空气的浮力不同物体在水中的浮沉是不同的等这些体验都没有经过科学的分析、抽象与概括，只凭学生粗浅的观察分析，形成了一些模糊甚至是错误的观念些错误观念的形成又会成为学 生学习浮力知识的思维障碍。本节课我从生活中的现象入手通过观察发现软木塞浮在水面对软木塞进行受力分析得出木塞要受到一个竖直向上的力，这就是浮力，进而在“水中下沉的物体是否有浮力？”的疑问中进一步探究有关浮力的规律缺乏生动性可以进行如下改进：边观察图片为演示实验：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后沫从水里浮上来静止在水面一小木块放入水中，松手后木块也浮上来静止在水面进一步提问从水里浮上来静止在水面的泡沫受几个力的作用？施