三下语文《惊弓之鸟》教学设计

1、第 页三下语文惊弓之鸟教学设计三下语文惊弓之鸟教学设计1 教学目标： 1、分角色朗读课文。 2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。 3、理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。 教学重点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性 教学难点： 理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。 教学法： 自主、探究、合作 教学打算： 课件 教学流程： 一、谈话导入新课 1、成语，在有着五千多年文明的宏大民族中，在浩如烟海的文学世界里中，是一颗永不磨灭的绚烂明珠，成语也是我们从小就接触的民族文化，你们肯定累积了很多成语，你能不能说

2、说你了解的哪些成语吗？ 2、每一个成语都有一个动人的故事，今日我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟。看看这则成语故事的背后又讲解并描述一个怎样的动人故事？ 师板书。 二、复习 1、主要内容：这篇课文讲解并描述的是古时候有个（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。 2、检查词语状况。 同学们课前预习过了课文，生字词都相识了吗？我们来看看。 出示词语：更羸、魏国、打猎、射箭、怀疑、拉弦、嘣的一声、凄惨、愈合、孤寂失群、大雁、裂开 （1）谁会读？指名读。 （2）知道魏国是指哪里吗？ 魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。 三、理解课文 1、更羸是

3、一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？ （1）学生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？ （2）什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） （3）在我们生活中还有很多能手，比如画画特殊好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特殊好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特殊有能耐，所以我们称他为射箭能手。 2、如何射雁 （1）出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 （2）同学们，你们发觉没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！ 你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它

4、可不简单，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能特别正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。 （3）虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再细致读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？ 是呀！现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。 （4）这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容）。 更羸（），只听得（），那只大雁（）。 再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5词解。 3、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。 幻灯动画演示：先

5、斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来 4、是何缘由 （1）更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 朗读第9自然段，四人小组探讨探讨。 出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 更羸的这一番说明总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。 跟你的同桌说说，汇报。第一句看到，听到（变红字） （2）课文中先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫视察

6、。板书：飞得慢叫得惨视察。 那其次句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛孤寂失群（变蓝字） 由视察而进行思索想象，我们就叫做分析 请学生再齐读第一、二两句。 也就是说更羸看到想到；更羸听到，想到。 3、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字） （1）是呀，正是因为大雁的胆怯导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它胆怯什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。 4、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，齐读 5、你有什么话对更羸说吗？ 四、走进惊弓之鸟，领悟人生哲理 1、读了这个成语故事，你们来说说究竟是什么害死了这只大雁？ 生答。预设：它自己；它自己的

7、胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于胆怯，以致于伤口裂开而掉下来了。 2、假如你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？ 3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？幻灯出示13 4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？ （1）老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着难受，飞速地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很胆怯。用我们学过的一个成语可以是什么？ （2）你們也有这样的小故事吗

8、？ 5、学了课文，你还有什么收获？ 五、布置作业 1、背诵最终一个自然段。 2、把这个好玩的故事讲给自己的亲人、挚友听。排演课文。 板书设计：惊弓之鸟 视察伤口裂开 往高处飞 分析心里胆怯 听到弦响 推断掉了下来 三下语文惊弓之鸟教学设计2 教学目标： 1、抓住关键词句，理解课文内容 2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培育视察实力和逻辑思维实力。 3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸擅长视察，擅长分析，精确推断的优秀品质。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、赛一赛，谁的问题提得好？ 整理问题如下： 1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁？ 2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁？ 3、为

9、什么其他人没有想到，没有发觉？ 小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。 二、阅读课文5自然段。 1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样惊奇的事吗？小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号？ 2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。 3、这句话讲了几层意思？先讲什么，后讲什么？ 更羸怎样拉弦。 大雁怎样从空中掉下来 4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面？（更羸自信，信念十足） 5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。 直往上飞：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急 直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有

10、力气挣扎了。 6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。（大雁被弓弦的声音吓得掉下来） 小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的？课文那个自然段告知了我们答案。 三、小声读课文9自然段。 1、更羸共说了几句话？第一句话说什么？ 更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨 2、其次句说什么？ 大雁飞得慢，叫得惨的缘由。板书：受过箭伤、孤寂失群 3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写缘由 分别用“因为所以”“之所以是因为”说说这句话。 4、三四句讲的什么？分析大雁直往上飞，直掉下来的缘由。 用上“因为所以”把2句和34句连起来说一说。（因为他离开得不到帮助，所以它一听到弦

11、响，往高处飞；因为他受过箭伤还在作痛，所以他一用劲就掉下来了。 5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到（视察）思索想象（分析）推断推理（推理），谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？ 6、更羸的视察、分析、推理是对的吗？请你在文中找到依据。 一只大雁从远处渐渐飞来边飞边鸣；5自然段；一只大雁 小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有依据的。 7、你认为更羸是出名的射箭能手的缘由仅仅是他箭法好？真正的本领是什么？为什么别人没有发觉而他能发觉？ 更羸擅长视察，仔细分析，精确推断，不愧是出名的射箭能手。 8、朗读这一段，读出更羸擅长视察，擅长分析的特点。 四、朗读练习。

12、1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的缘由，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话？抽生朗读 2、要读好句子，可以按以下四步来读 a、找提示语。 b、找标点符号。 c、找重音。 d、有感情朗读。 3、同桌沟通练习。 4、抽生展示，评价 5、全班分角色朗读。 五、拓展延长。 1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭来，舍命往高处逃命，可见这是一只惊弓之鸟。 2、“惊弓之鸟”什么意思？假如用来指人，是指什么人？受过惊吓，遇到类似的状况很胆怯的人。 3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗？ 总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累

13、、多运用。 三下语文惊弓之鸟教学设计3 教学目标 1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、通过学习，从中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识。 3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点、难点 理解最终一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程。 教学过程 一、情境导入。 1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么？ 2、这节课我们接着学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。 二、理清课文依次，思索问题。 按要求，用自己喜爱的方式学习（

14、可以自主学习、可以小组合作学习） 1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。 2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来？ 三、沟通汇报。 （一）学习14自然段 1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来？ 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？ 3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？ 5、指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

15、6、齐读14自然段。 （二）学习56自然段 1、更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？齐读5、6段。 2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 从这两个句子中你读懂了什么。 （同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” （三）学习79自然段 1、更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？默

16、读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 2、同桌沟通。 3、集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、句子训练用“因为，所以”写

17、句 5朗读课文最终一个自然段。 四、拓展延长。 1、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（擅长视察、擅长思索） 2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 （比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。） 3谈学了本课之后的收获，谈生活中类似的事情。 五、教学总结。 今日我们学习了惊弓之鸟这篇课文，学习了之后你有什么收获呢？ 作业： 1、读课文，背诵课文第9自然段。 2、抄写自己喜爱的词语、句子。 板书：飞得慢叫的凄惨视察 10、惊弓之鸟受过箭伤孤寂失群分析 胆怯高飞掉下来推断三下语文惊弓之鸟教学设计4 教材分析 惊弓之鸟这篇精读课文是一个成语故事。讲的是

18、古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得不得了。 课文首先写更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果真从半空里掉了下来；最终更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的缘由。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他擅长视察，擅长思索，他看得仔细，听得细致，并且能把看到的、听到的和自己的实践阅历结合起来进行思索，这种正确的思维方法是值得学习的。 教学设想： 本课虽

19、然的确是训练学生思维的极好凭借，但它终归是语文教材，积累和运用语言文字的学科本位任务肯定不能淡化，于是探讨的重点就落在了如何在促进语言发展的同时促进学生思维发展的结合点上。教学中，我注意的是如何奇妙的培育学生擅长发觉问题、解决问题的实力，进一步创新；怎样通过教学行为来诠释自己对新课程的“学生是学习的主体”“充分绽开学习过程”“变更学习方式”等新课程理念的理解。 学情分析 学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了肯定的阅读实力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感爱好，读的主动性较强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中老师主要加强相识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的

20、教学目标。 设计理念 依据中年级学生学习状况，以学定教，顺学而导。留意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的.文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。 教学目标： （一）、学问与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“先果后因”关系的句式。 3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比方意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。 （二）、过程与方法 1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的实力； 2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。 （三）、情感、看法与价值观 让学生受到要擅长视察、擅长分析、擅长思索的启示

21、。 教学重难点： 1、知道大雁掉下来的缘由，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？ 2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一段话。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。 课时支配：其次课时。 教学方法：运用“引导发觉”的教学策略，即通过“激疑引导探究发觉”的基本流程，在老师引导下，学生主动探究，发觉规律。 教具打算：小黑板、挂图等。 其次课时 教学过程： 一、复习引入： 上节课我们初步学习了第十课惊弓之鸟，谁能简洁说说课文讲了一个怎样的故事？ 二、学习课文： 1、理解“能手”及人物关系。 理解“能手”

22、。这个故事的主要人物是谁？他是一个什么样的人？（更羸是古时候魏国出名的射箭能手。） 说明： 能手：是指对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。 织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的同学因为唱歌颂得很好，所以是唱歌能手。 出示句式：我的因为所以是能手。 在你四周的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的因为所以是能手”的句式说一句话。 （下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手） “射箭能手”是什么意思？“出名的射箭能手”又是什么意思？ （射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手

23、，他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特别丰富。） 故事的主要人物还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生相识更羸与魏王之间的君臣关系。学生假如不能概括，老师可用学生熟知的同桌关系、挚友关系、师生关系进行引导。） 2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。 （1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话绽开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。 （2）更羸是魏国出名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们信任吗？ （3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染心情引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读13自

24、然段）。 （4）分角色朗读这段对话。 3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。 就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应当怎样读？ 反馈。 理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。 4、理解最终一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。 小黑板出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，是因为它离开同伴，孤寂失群，

25、得不到帮助。” 理解“孤寂失群”孤寂什么意思？“失”可以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？ 这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示：因果先果后因 读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 男：飞得慢女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 男：叫得凄惨女：是因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。 下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。 师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以（叫得凄惨）。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢） 师引读：叫得凄惨，是因为（它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。 默读更羸说的第三、四句话，思索填空。 小黑板出示填空： 它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。 学生分组沟通，老师板书： 弦响胆怯高飞用劲裂开掉下 下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 （它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，