《不进位加》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程不进位加课程标准 学生通过摆小棒，理解不进位加的算理。教学内容分析不进位加（两位数加一位数）选自人教版小学数学二年级上册第二单元，这部分内容是在学生学习了100以内的加法和减法（一）等知识的基础上进行教学，又为后面学习两位数加两位数等知识作铺垫。因此本节课具有非常重要的作用。教学目标1.使学生理解100以内的不进位加（两位数加一位数）的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。2.使学生经历探索不进位加（两位数加一位数）的笔算过程，体会到不进位加（两位数加一位数）计算方法的多样性。3.使学生体验运用不进位加（两位数加一位数）的计算解决实际生活

2、中的简单问题过程。学习目标理解不进位加的算理。学情分析重点、难点教学重点：掌握不进位加（两位数加一位数）的竖式算理和规范的书写格式。教学难点：理解用竖式计算不进位加（两位数加一位数）的计算顺序。教与学的媒体选择多媒体课件，投影仪，小棒课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，激趣导入2探索新知，共同发展3应用实践，巩固提高4回顾整理，拓展升华教学活动详情教学活动1：创设情境，激趣导入活动目标创设情境，呈现问题解决问题二（1）班35人，带队老师2人，一共有多少人？技术资源多媒体课件常规资源练习纸活动概述紧接着出示情景图，老师带你们参加博物馆，同学们请看图

3、，从图上你获得了哪些数学信息？同学们从情境中发现了这么多的数学信息，那你可以提出一些什么数学问题呢？1.学生回答：每班人数、每班有2名带队教师。2.学生提出问题教与学的策略学生在创设情境中列式解决问题，为后面的知识作铺垫。反馈评价大部分同学说出有效信息，老师给予肯定教学活动2：探索新知，共同发展活动目标引导学生用小棒来摆一摆，并算出结果，理解算理解决问题二（1）班35人，带队老师2人，一共有多少人？该怎么列竖式？技术资源多媒体课件，投影仪，小棒常规资源练习纸活动概述1.尝试列式（1）（出示例2）要求“一共多少人？”，我们先要知道哪些条件？在小组里把你的想法和同桌说一说，再和全班同学说。（2）.

4、 提问：你能找到这些已知条件吗？（3）求一共多少人，该怎样列式？（4）教师板书算式：35+2= 。追问：35加2等于多少呢？2.领悟算理，巩固拓展（1）你能口算吗？组织学生小组讨论，用小棒摆一摆，说说你是怎样想的。教师巡视指导，之后让学生汇报交流。在交流、讨论中教师适时出示小棒图，获得生动形象的感知。教师小结：35有3个十和5个一，摆3捆小棒是30,5根小棒是5，再拿2个一，和5个一合起来就是7个一，合成3个十和7个一，所以是35加2等于37。（2）竖式计算这样的算式也可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒的过程我们可以得到： 教师：边讲解边板书：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，再

5、画“”,最后在等号线下面写出得数。追问：“2”写在什么位上，和哪个对齐，为什么不和十位上的“3”对齐？教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。请学生自己写竖式，集体订正，其他学生同桌互查。同时注意以下问题引导学生思考：“你是怎样列竖式计算的？”“列竖式时你是怎样对位的？为什么这样对位呢？”（引导学生说出列竖式时应注意相同位数对齐。）“计算时你是从哪一位加起的？”“你算得二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？”教与学的策略学生通过摆小棒，更加形象生动的理解了算理反馈评价大部分学生通过摆小棒，理解了算理，老师值得肯定教学活动3：应用实践，巩固提高活动目标让学生学以致用，灵活掌握所学知识解决问题灵活运用所学知识技术资源课件，投影仪常规资源练习纸活动概述让学生在练习纸上做题，并投影学生答案1、34+4= 54+3= 6+42=2、35+30 13+72= 44+53=教与学的策略基础练习，提高练习，突破应用，层次递进，让学生巩固知识反馈评价每题练习讲完之后，教师及时讲评，并对学生提供的不同解题思路进行点评和表扬。教学活动4：回顾整理，拓展升华活动目标引导归纳总结本堂课内容解决问题归纳总结不进位加的算理技术资源多媒体，投影仪常规资源练习纸活动概述1