三年级上册道德与法治说课稿-8.安全记心上-部编版

1、聚焦核心素养 呵护生命成长统编人教版道德与法治三年级上册第三单元8.安全记心上说课安全记心上是义务教育课程标准部编版教科书道德与法治三年级上册第三单元第8课。下面我将从教材解读、学情分析、教学目标的确定、重难点的分析、教学实施策略和过程以及教学评价等方面进行说课。一、说教材（一）课标定位1.依据义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中“我的健康成长”中的第6条“体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康。知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力。”和“我们的社区生活”中的第5条“了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自学遵守交通法规，注意安全。”2.依据青少年法治

2、教育大纲中“青少年法法治教育目标”里阶段目标“小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。”和分学段的教学内容与要求里的小学高年级（3-6年级）中的内容：“了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则。”“初步了解消费者权益保护、道路交通、环境保护、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本规则。”（二）本课在单元中的地位、作用统编人教版道德与法治三年级上册第三单元的主题是“安全护我成长”，教材从珍爱生命的角度出发，以“体会生命宝贵”、“学会自护自救”、“警惕人际安全”构

3、成单元的逻辑主线，编写了三课生命最宝贵、安全记心上和心中的“110”。 第7课生命最宝贵重点引导学生体会生命来之不易，懂得生命不可重来，形成珍爱生命的意识，这既是对学生进行安全教育的情感基础，是前提，也是安全教育的最终目的所在。第8课安全记心上重点帮助学生梳理生命安全观，学会自护自救的基本技能，是重点；第9课心中的“110”重点是让学生认识到社会的复杂性，能识破人为欺骗，初步建立人际安全防范意识，能预防盗窃、拐骗、性侵等，是深化。（三）本课的内在结构安全记心上是本单元的第二课，通过“平安出行”、“不让溺水悲剧发生”、“119的警示”、“安全通行证”四个板块的教学活动，从正面引导学生发现生活中的

4、安全隐患，初步学会日常生活中基本的自护自救方法，提高安全意识。我执教的是第一课时“平安出行”，在这一课时的教材中，第54页四幅插图与主持人的提问意在引导学生辨析，把违反交通规则的现象与相应的交通规则联系起来，强调遵守交通法规的重要性。“知识窗”通过权威数字说明交通事故多发，严重威胁了青少年的生命安全。教材第55页呈现两幅与学生生活比较贴近的违反交通规则的例子；小故事呈现了学生劝爸爸不要酒驾的事例；知识窗呈现了中华人民共和国道路交通安全法中关于酒驾的法律条文。“不让溺水悲剧发生”为第二课时教学内容；“119的警示”与“安全通行证”为第三课时教学内容。二、说学情防止儿童意外伤害是一个世界难题，全世

5、界每年有100万14岁以下儿童死于意外伤害。教材在低中年级都安排了安全教育内容。低年级重点促进学生具有初步的自我保护意识和能力；中年级强调了生命高度的安全教育、主要有保护生命的安全技能学习和人际安全的教育。三年级的学生虽然自主活动能力增强了，但是安全意识却比较淡薄。学生个体的出行方式主要是步行，他们的主要行为特征是比较爱玩，注意力时间比较短，容易分心，缺少预估和预判；其次学生处于成长期，自觉性不够强，自觉遵守交通规则的意识不是很强，容易在路上追逐、玩耍，导致交通事故。结合学生实际情况有针对性的进行有效的交通安全教育，提升交通安全素质。 三、说教学目标根据课程标准和青少年法治教育大纲要求，从培养

6、学生核心素养出发，结合本年龄段的学生特点，我将本课的教学目标定为：1.从生命安全的角度，知道遵守交通规则的重要性，增强自护能力与自护意识。2.在具体生活情境中初步了解中华人民共和国道路交通安全法等交通法规的相关条文，并在这些情境中培养学生的法治意识。四、说教学重难点结合学生实际情况我将本课的教学重点定为：从生命安全的角度，知道自觉遵守交通规则的重要性，增强自护能力与自护意识。教学难点定位在具体生活情境中把违反交通规则的现象与交通规则的相关条文联系起来，初步培养学生法治意识。五、说教法学法根据三年级学生的现状和心理发展特点，在核心素养的指引下，我通过组织学生小组合作探究、角色扮演、多向对话，引导

7、学生在体验中学习，在实践中领悟，在反思中提升。六、说教学过程统编教材以学习活动为核心来设计道德学习，我们的课堂也必须以学生的视角来组织各种学习活动，为生命的整体投入创造条件。因此本课教学设计时，围绕交通安全按照逐层递进的模式设计了“平安出行小调查、平安出行小指南、平安出行小交警、平安出行小提示”四个活动，各阶段活动目标环环相扣，使主题逐层推进，不断深化。下面我将重点介绍教学流程设计：【活动一】平安出行小调查关于交通安全三年级的学生已经有了一定的生活经验和知识经验，教师要以学生已有的经验作为教学的生长点，并找准课题和学生活经验的结合点，并转化为生动的教学内容。因此，在导入环节通过带领学生回顾、分

8、析课前小调查及数据统计，唤醒学生生活经验、知识经验的卷入和融入，使静态的课程内容与学生已有的经验结合起来，并转化为生动的教学内容，形成一种开放式的生成教育模式。【活动二】平安出行小指南首先通过课件呈现学生上下学需要经过的三个交通状况复杂的马路口，然后以“哪些同学平时会经过这些路口？你是怎样平安通过的？”的话题打通课堂与生活对接的通道，让学生带着自己的知识经验自信地走进课堂，自由地进行对话。对话中教师抓住学生的困惑或矛盾进行指导，如安全岛、盲区和轮差，学生经验在互动共生的对话得以提升。【活动三】平安出行小交警培养法治精神是小学道德与法治课程的重要目标。本课教学，本着让法律为学生服务的原则，通过“

9、平安出行小交警”在具体生活情境、生活事件中融入了道路交通安全法的教育。这样的融入让法律条文与学生生活产生了联系，学生不再是脱离具体的生活来学习抽象的法律，而是基于现实生活的真实需求进行法律学习。通过整合融合教材，补充道路交通安全法第66条，学生结合生活实际谈所见、谈危害、谈感受，在交流对话中知道自觉遵守交通规则的重要性，增强安全意识和法治意识，本课教学重难点得以凸显和落实。【活动四】平安出行小提示本课重在培养学生法治意识和安全意识，这两种意识的培养其实就是学生内心世界的建构。对于法治和安全意识，三年级的学生已经有了模糊的雏形，所欠缺的正是自我反思，尤其是对照规则结合自己的日常行为、问题的反思。根据儿童内心精神世界发展需要，设计了“平安出行小提示”活动，引导学生反思自己和家人的交通行为，并根据自己或家人的实际情况制作一张交通安全提示牌，提醒自己或家人自觉遵守交通规则，尝试解决学生生活中的道德问题。七、说教学评价本节课我始终坚持以学生为主体、以学习活动为核心来设计，每一个学习活动都基于学生生活经验和实际情况，通过学生主动参与、合作探究、多维对话的学习过程