浅谈小学音乐中的情境教学

1、浅谈小学音乐中的情境教学内容摘要：情境教学是指对一定教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景，调动学生的积极参与，激活学生的思维想象，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定的教育目的。在新教材的教学中，我深刻地认识到在音乐教学中，情境教学极为重要。因此，我精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。在教学中，我采用了如下方法：利用电教创设情境 借用板画展示情境 借助语言带入情境 通过表演体会情境借助生活领略情境以故事导入情境我在音乐教学中，努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的

2、熏陶，提高审美情趣。浅谈小学音乐中的情境教学 情境教学是指对一定教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景，调动学生的积极参与，激活学生的思维想象，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定的教育目的。结合小学生的年龄特征，通过情境教学能使孩子们更快地进入音乐意境，准确地捕捉音乐形象，以生动形象的情境激起学生学习情绪。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，带领学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在教学中，我深刻地认识到情境教学的重要性。我精心创造各种有效的情境，从而进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，归纳出以下

3、几种行之有效的音乐情境创设方法：一、利用电教创设情境 所谓电教创设情境是指通过电教设备（如录音机、幻灯机、录像机、VCD机等都可以作为创设音乐情境教学的教具）将音乐中的场景、内容、节奏、旋律等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。 如在教唱第一册过新年时，让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受欢快、热烈的歌曲情绪，视听结合、动静结合、声像一体、行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣，调动他们的学习欲望。这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐看画面再听音乐再看画面，快速熟记歌词，这样把

4、学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力，同时为低年级学生认读汉字提供了很好的空间。 二、借用板画展示情境 我处在农村边远学校中，当时没有多媒体，板画是展示音乐课情境教学的手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计板画可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。如学习云时，我在黑板上画出了温柔的、波浪平静的海面上飘着帆船，慢慢地雨点落下来去浇麦田的情景。让学生看着这样的画面欣赏，根本无须教师解释，学生便一目了然，同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果会更好。又如教草原上这一课时，为

5、了让学生尽快进入歌曲的意境，我用绿粉笔在黑板上画了一个大草原，并把歌词贴在上面，让学生根据自己的理解或对大草原的印象，自主到黑板上画上你自己想画的大草原上有的其他东西。学生的积极性很高，不一会儿，一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了。通过引导学生也参与情境的创造，能使学生更主动、更有效地学习歌曲。 总之，板画是创设音乐情境教学的重要手段。音乐老师可充分利用黑板，完美地把自己的教学内容展示在学生面前展示情境，达到艺术教育的目的。 三、借助语言带入情境 语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师用生动形象的语言、抑扬顿挫的声调，能把学生很快地带入到音乐的世界中来，因此教师要

6、掌握一定的语言技巧。我在备课时特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。例如：在教唱哦，十分钟一歌时，我先出示课题，然后启发示地说：“读了这个课题，你能想到什么？你觉得这短短的十分钟能做些什么呢？在这十分钟里，你们想搞些什么活动呢？”让学生根据自己的 HYPERLINK t _blank 活动内容来说，通过语言的刺激，激发了学生的想象力，使他们在跃跃欲试中，在师生的交流中再聆听音乐，学生就会全神贯注地沉浸在音乐之中。 四、通过表演体会情境 学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。例如，在教唱我是个草原小牧民时，我先

7、引导学生用动作感受了草原上的骏马奔腾、挥舞鞭儿的情景，由此导入歌曲的欣赏和表演。这样能激起学生的表演欲望,让学生积极主动地参与其中。这样，通过表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。 又如大鹿一课，分角色让学生戴好头饰，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个高兴非常，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。五、借助生活领略情境 课标中指出：音乐教学内容应与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。我通过学生对生活的观察，结合自己的生活经验，引导学

8、生进入情境。因此在学习月光光时，我在前一天给学生留作业：晚上观察月亮和星星，让学生发现他们的各种形态，培养学生观察生活、热爱生活的情感。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中感受音乐美。六、 以故事导入情境导入是新课的开端也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是猜谜语、讲故事等。如教唱歌曲小乌鸦爱妈妈，我在教唱前把小乌鸦的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对主人公有一定的了解，通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对小乌鸦孝敬妈妈的情感

9、必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，这样使这个可爱的形象变得生动感人可亲可敬。新课程再一次重申了激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。实践证明，音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。小学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间有结合点就是直观的感性的形象。因此，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学