2022版义务教育语文课程标准测试题及答案【附语文新课标解读】

1、21世纪教育网 精品试卷第2页 （共2页）2022年版义务教育语文课程标准理论知识测试题（含答案）姓名：_ 得分（共100分）：_填空题。（每空2分，共30分）1.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的_活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域.2.语文课程致力于全体学生_的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。3.语文课程理念立足学生_发展，充分发挥语文课程育人功能。4.义务教育语文课程实施从学生_出发，创设丰富多样的_，设计富有挑战性的_，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。5.语文课程围绕_，体现_，反映课程_，确立_。6.语文核心素养是_和_、_、_的

2、综合体现。7.在语文课程中，学生的_能力、审美创造、_都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。8.新课程标准遵循学生_，加强一体化设置，促进_，提升课程_和_。二、选择题。（每题2分，共30分）1.第一学段要求学生会写汉字（ ）个左右。A.600 B.800 C.1200 D.16002.下列说法正确的是（ ）。学习独立识字是第一学段的学习要求。B.第二学段要求背诵优秀诗文50篇（段）。C.第二学段要求能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。D.初步感受汉字的文化内涵是第三学段的学习要求。下列关于第二学段的学习内容表述不正确的是（ ）。该学段要求学生能用硬笔熟练

3、地书写正楷字。 该学段要求学生初步学会默读。该学段要求学生学习圈点、批注等阅读方法。 该学段要求学生默读一般读物时每分钟不少于300字。4.对他人说的话能简要转述是在（ ）提出的。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段5.在各类主题的相关学习内容中，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占比（ ）。A.40%-50% B.50%-60% C.60%-70% D.70%-80% 6.（ ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。A.朗读 B.活动与游戏 C.综合实践 D.识字与写字7.下列关于整本书阅读，表述不正确的是（ ）.A.要根据阅读目的和兴趣选择合适

4、的图书 B.要制定阅读计划C.可以借助多种方式分享阅读心得 D.整本书阅读以教师指导阅读为主8.第二学段要求学生累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。（ ）A.2200；1600 B.2600；800 C.2500；1600 D.2200；18009.下列几项中不属于第三学段的学习活动范畴的是（ ）。A.学习记笔记、列大纲、 写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。B.阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字。C.丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。D.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。10.命题材料的选取要具有（ ）。时代性 典型性 多样性 科学性A.

5、 B. C. D.11.在各类主题的相关学习内容中，反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占（ ）。A.10%-20% B.20%-30% C.30%-40% D.40%-50% 12.下面几个学习任务群中，应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境开展教学的是（ ）。A.跨学科学习 B.实用性阅读与交流C.文学阅读与创意表达 D.整本书阅读13.下列文学作品，适合第三学段开展整本书阅读的是（ ）。A.小英雄雨来 B.稻草人 C.中国民间故事 D.可爱的中国14.关于跨学科学习的教学要求，下列表述有误的是（ ）A.第一至第三学段以观察、记录、 参观、体验为

6、主。B.要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。C.要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。 D.评价主要依据学生在活动中的学习成果。15.“能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义”是（ ）的学业质量要求？A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段16.学业水平考试的命题原则不包括（ ）。A.坚持素养立意。B.坚持依标命题。C.坚持科学规范。D.坚持开放有趣。三、判断题。（每题2分，共28分）1.一年级学生要求根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （ ）2.第三学段要求课外阅读总量不少于40万字。 （ ）3.“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”

7、是在第二学段“表达与交流”的具体要求。 （ ）4.学习任务群的安排注重整体规划，体现连贯性和适应性。 （ ）5.激发学生的好奇心、求知欲是构建学生语文核心素养的具体要求。（ ）6.见义勇为、孝老爱亲是中华传统美德。 （ ）7.拓展型学习任务群有2个，第一学段没有，第二三学段有。（ ）8.一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和300个，其中二分之一的字会写。 （ ）9.第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 （ ）10.整本书阅读应该以教师的引导和解读为主。 （ ）11.五年级学生要根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（ ）12.在低段教学中，要引导学生在生活中主动识字，

8、发展独立识字能力。 （ ）13.语文核心素养的四个方面是独成一体的，关联性不强。 （ ）14.学业水平测试都是通过笔试来体现学生学业水平。 （ ）参考答案：一、填空题。（每空2分，共30分）1.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听书读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域.2.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。3.语文课程理念立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。4.义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。5.语文课程

9、围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。6.语文核心素养是文化自信和思维能力、语言运用、审美创造的综合体现。7.在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。8.新课程标准遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。二、选择题。（每题2分，共30分）1.第一学段要求学生会写汉字（B）个左右。A.600 B.800 C.1200 D.16002.下列说法正确的是（D）。A.学习独立识字是第一学段的学习要求。B.第二学段要求背诵优秀诗文50篇（段）。C.第二学段要求能较完整地讲述小故事，能

10、简要讲述自己感兴趣的见闻。D.初步感受汉字的文化内涵是第三学段的学习要求。下列关于第二学段的学习内容表述不正确的是（D）。A.该学段要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字。 B.该学段要求学生初步学会默读。C.该学段要求学生学习圈点、批注等阅读方法。 D.该学段要求学生默读一般读物时每分钟不少于300字。4.对他人说的话能简要转述是在（C）提出的。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段5.在各类主题的相关学习内容中，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占比（C）。A.40%-50% B.50%-60% C.60%-70% D.70%-80% 6.（D）是阅读和写

11、作的基础，是第一学段的教学重点。A.朗读 B.活动与游戏 C.综合实践 D.识字与写字7.下列关于整本书阅读，表述不正确的是（D）。A.要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书 B.要制定阅读计划C.可以借助多种方式分享阅读心得 D.整本书阅读以教师指导阅读为主8.第二学段要求学生累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。（C）A.2200；1600 B.2600；800 C.2500；1600 D.2200；18009.下列几项中不属于第三学段的学习活动范畴的是（B）。A.学习记笔记、列大纲、 写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。B.阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字。C

12、.丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。D.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。10.命题材料的选取要具有（C）。时代性 典型性 多样性 科学性A. B. C. D.11.在各类主题的相关学习内容中，反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占（C）。A.10%-20% B.20%-30% C.30%-40% D.40%-50% 12.下面几个学习任务群中，应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境开展教学的是（B）A.跨学科学习 B.实用性阅读与交流C.文学阅读与创意表达 D.整本书阅读13.下列文学作品，适合第三学段开展整本书阅读的是（D）

13、。A.小英雄雨来 B.稻草人 C.中国民间故事 D.可爱的中国14.关于跨学科学习的教学要求，下列表述有误的是（D）A.第一至第三学段以观察、记录、 参观、体验为主。B.要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。C.要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。 D.评价主要依据学生在活动中的学习成果。15.“能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义”是（B）的学业质量要求？A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段16.学业水平考试的命题原则不包括（D）。A.坚持素养立意。B.坚持依标命题。C.坚持科学规范。D.坚持开放有趣。三、判断题。（每题2分，共28分）1.一年级

14、学生要求根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （）2.第三学段要求课外阅读总量不少于40万字。 （）3.“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”是在第二学段“表达与交流”的具体要求。 （）4.学习任务群的安排注重整体规划，体现连贯性和适应性。 （）5.激发学生的好奇心、求知欲是构建学生语文核心素养的具体要求。（）6.见义勇为、孝老爱亲是中华传统美德。 （）7.拓展型学习任务群有2个，第一学段没有，第二三学段有。 （）8.一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和300个，其中二分之一的字会写。 （）9.第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 （）10.整本书阅读应该以教

15、师的引导和解读为主。 （）11.五年级学生要根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（）12.在低段教学中，要引导学生在生活中主动识字，发展独立识字能力。 （）13.语文核心素养的四个方面是独成一体的，关联性不强。 （）14.学业水平测试都是通过笔试来体现学生学业水平。 （）义务教育语文课程标准（2022版）解读一、新课标下的大单元教学2022年4月21日，义务教育语文课程标准（2022年版）终于颁布了。与2011年版的课程标准比较，修订的力度，可不是像从2001年版升级到2011年版那样“不过尔尔”，其变化之大，有目共睹。课程目标上，语文学科的义务教育阶段“核心素养”时代实实在在地到来

16、了，核心素养的四个方面，虽然与高中基本一致，但提法不同，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，不再提“三维目标”了。课程目标分学段的要求，也不再是分以往的五个版块（“识字与写字”“阅读”“写话/习作/写作”“口语交际”“综合性学习”），而是分成了四个领域，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“交流与表达”“梳理与探究”。如果说课程目标上的变化是期待和预料之中的，那么，新增的两个内容，就是创造性的了。其一，终于有了名副其实的“课程内容”。新版课标从“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”两个方面，对义务教育阶段语文课程内容做出了规定，首次以具体内容描述的形式明确了“教什么”和“学什么”为了找到

17、一种比较清晰的框架线索来对课程内容进行总体性梳理和说明，义务教育语文课程标准（2022年版）沿用了高中语文课程标准的策略和思路，以六个不同的“学习任务群”来厘清课程内容。这六个学习任务群分属于三种在语文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。其二，增加了“学业质量”部分，从“学业质量内涵”和“学业质量描述”两个方面，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。那么，基于发展核心素

18、养的课程目标和课程内容的定位，以及学业质量的追求，对课程实施，尤其是以统编版语文教材为主要载体和媒介的课堂教学实践，会有什么样新的理念和实践要求呢？义务教育语文课程标准（2022年版）有很明确的回答，那就是“课程实施”部分的“教学建议”。当下，各学科都在探索大单元教学，语文大单元教学也成为了单元教学实践的热门。为什么要选择大单元教学，大单元教学与单元整体教学有什么样的区别呢？这个问题笔者曾经有过简单讨论说说小学语文大单元教学与单元整体教学。（其中我要修正的是最后一段话：在使用统编版教材的背景下，大单元教学可以作为一种教学理念渗透在单元教学的设计和实施中，而真正以大单元教学方式开展学习活动，更应

19、该成为教师努力的方向）如今新版课标颁布，“教学建议”中有没有提到运用大单元教学的方式来设计和组织教学活动呢？“征求意见稿”的“教学建议”中是这样表述的教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发

20、展所需的基本素养。教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。“大单元”教学强调学习任务的设计，强调任务链的精心组织，强调活动的层次性和连贯性。“大单元”教学还特别强调学习目标的深度理解和概念性理解，这正呼应了上面这段话的要义：“注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思

21、想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。”二、新课标下，从“综合性学习”到“跨学科学习”2022年版课标有了巨大的变化，不仅增加了以学习任务群形式呈现的“课程内容”，在“课程目标”部分，也以与原来的版本不同的四类语文实践活动来表述。前面两个版本的课标，“目标”与“内容”是放在一起的，叫做“课程目标与内容”（实际上只有目标，没有内容），分为五个板块（领域）来表述。显然，2022年版中的“梳理与探究”板块的目标指向，比2011年版“综合性学习”板块多了一个方面的内容，也就是第1条关于字词的梳理与探究。看看2022年版的“课程内容”部分的六个学习任务群中的“跨学科学习”的第二学段描述：（

22、1）尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计和呈现朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中的龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。（3）选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的有关问题进行研究，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。这三点是关于内容的描述。2011年版标准在“课程设计思路”中是这样定位“综合性学习”的：“课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”这里强调是“加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”。而2022年版课标提出“在综合运用多学科知识发现问题、发现问题、解决问题的过程中，提高语言文字语言能力”。2022年版课标明确提出了“综合运用多学科知识”，而不仅仅是“加强与其他课程以及与生活的联系”，这就是“跨学科学习”与“综合性学习”最直观的区别。原来，没有了“综合性学习”，是因为有了“跨学科学习”。为什么要强调“跨学科学习”？生活和工作常识告诉我们，解决一个真实的问题，是需要综合运用多方面的知识和能力的，仅仅运用某个学