用直方图描述数据

1、直接切入，紧接着采纳设计问题串的形式，使学生很快进入主动思堆状态这个设计由小组合作进行由小组同学比较改正用直方图描绘数据(2)学会画直方图和折线图教课目的能从直方图和折线图中获守信息领会直方图和折线图在生活实质中的运用，体验数学价值教课难点从图中获得有价值信息教课要点画直方图教课准备检查已学过的统计图表教课过程（师生活动）设计理念上一堂课学习了频数散布表的制作方法，请小组讨论一下：1制作频数散布表的过程复习回想，为制作直情境引入2频数散布表有何长处(大小数据次数多少，散布状况，哪一组人数较集中等方图埋下伏笔)?3频数散布表有何不足之处(原始数据不见了，还不够直观)?教师总结出频数散布表的好多长

2、处，但它还不够直观；若将频数散布表在一个直角坐标系中表示出来，将会更直观，人人都看得懂这类图表好多，我们今日先学习两种：频数散布直方图和频数折线图问题：下边是一位心理学家测定反响时的数据：177.5167.4116.7130.9199.1198.3225.0212.0180.0171.0144.0138.0191.0171.5147.0172.0195.5190.0206.7153.2217.0179.2242.2212.8学习新知1)这组数据最大值与最小值的差是多少?你以为分红几组比较合适?3)用横轴表示反响时，等距离(组距)标出各组端点，用纵轴表示频数，等距离标出，以各组频数为高，画出与这

3、一组相对应的矩形4)你能从这个图中直观地获得什么?242.2116.7125.5组距取21，分6组教师巡视学生经过制作频数散布表来制作频数直方图过程，并对各组合适指导尔后教师播放课件“频数直方图”让学生观看请小组同学总结一下，画频数直方图的大概过程：经过总结，增强频数1求数据中最大值与最小值差距d直方圆制作2决定组数与组距(组数与组距关系，组数d组距)3列出分组区间4登记次数5计算频数在频数直方图基础问题6画直方图上，直接给出频数折在上面直方图中，取直方图中每个矩形上面的中线图作法使学生易点，以及横轴上两个频数为。的点：在直方图左侧于接受取(116.65，O)，右侧取(242.25，O)这些点

4、用线段挨次连接起来，获得一个图形，称频数折线图问题：从这个制作过程，你能直接由频数散布能够培育学生察看、表获得频数折线图吗?小组议论概括的能力师生总结：横坐标取各组数的中点，纵坐标取这组数据的频数，连接起来以下是100名同学某次测试成绩的频数散布表经过练习稳固直方图成绩次数频数的制作及应用60X63163X66166XS9369X72正772X75正正10练习75X78正正1478X81正正正198lX84正正正1784X87正正1187X90正890X93393X962请你画出频数直方图和频数折线图你能直观地获得哪些信息?小结与作业采纳师生共同概括、教师增补的方式进行发挥学生主体意识，小结提

5、升1你在本堂课中学会了哪些东西?培育概括能力2有何迷惑?1必做题：第74页第1、3题2选做题：已知一组数据：293935392833353131针对不一样层次的学部署作业3732383641494248生314744494448424546433942454647494850484749384433403636画出频数散布直方图和频数折线图3备选题；小学三年级某班珠算测试，5分钟内做完10题的有4人，做完9题的有7人，做完8题的有11人，做完7题的有9人，做完6题的有6人，请画出频数散布表，频数散布直方图及频数散布折线图本课教育评注（讲堂设计理念，实质教课成效及改良假想）本教课方案表现以下几个特色：突出统计看法：统计看法是新课程重要看法，本课设计着力培育学生统计看法，从一些繁琐数据中找寻方法，使数据变得鲜活、易懂表现学生主体意识，本设计一直把学生放在主体地点上，让学生自己着手，教师