《内科护理学》神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件

1、内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第十章第二节神经系统疾病病人常见症状体征的护理、头痛( headache)头痛:各种原因刺激颅内外的疼痛敏感结构

2、都可引起头痛。颅内:血管、神经、脑膜等头痛敏感结构颅外:头皮、皮下组织、帽状腱膜和骨膜等牵拉、挤压、移位、炎症、血管扩张、肌肉收缩头痛1.教师的知己知彼不足对教学的消极影响 1.1制定教学目标过高。教师在制定教学目标时，没有认真专研教材和研究了解学生，而是凭自己对化学掌握程度和自己所具有的的能力，想当然的制定教学目标。例如，在讲授离子的形成过程时，过多的引入核外电子的排布知识，甚至扩展到了电子的轨道及四个量子数，使学生难以理解和接受。 1.2教学策略运用不当 1.2.1概念的抽象概括过早过急。有些化学教师把握不住学生认知结构和能力状况，对于难度较大的化学概念教学过程中不向学生提供较为丰富详细的

3、资料，就匆忙给予抽象概括，过早地缩短了从感知到概括的距离。这样学生即使能把化学概念背得滚瓜烂熟，对其内涵却不甚理解。 1.2.2忽视思维过程的揭示。学习化学离不开解题，因此，有些化学教师认为：学好化学就要多做题，题目做得越多越好。但在问题的解决过程中，忽视了思维过程的揭示和思想方法的传授，未能从根本上提高学生的能力，导致学生在遇到未曾做过的问题时，无法正确入手解决。 2.如何做到知己知彼 2.1专研教材，研究学科特点。专家提出：不只求做教书匠，要力争做学者型教师。做教师就要探求教学的真谛，就要认真研究大纲、教材，改进教学方法，提高课堂效率，促进教学成绩的提高。我们天天看的、想的、做的都是教学，

4、对教育对象、任务、过程都非常熟悉，我们要以研究的态度对待教学，潜心研究、持之以恒，熟读教材，深入理解教材。专研教材时要以一章的内容为专研对象，进行知识排队，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己的头脑中形成一个清晰的知识结构网。 2.2切实地加强对学生的研究 2.2.1为什么要研究和了解学生。教师应注意研究学生和了解学生，不能只是用自己的经验、直觉，想当然的进行教学。在我所教的学生中，每个学生都存在着不同于别人的个性心理特征。有的聪明，有的较迟钝，有的善于记忆，有的善于思考等等。教师应了解学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征调动学生的主动性、积极性。如果对学生学习化学的动机、兴趣、态度、

5、能力、知识基础等，则知之甚少或者一无所知，教师的认知偏差就不可避免了。最能显现课堂教学特征的是学生之间、师生之间的课堂互动过程，既要考虑学生的理解和接受能力，又要考虑选材的展开深度与广度，同时还要兼顾学生的互动激情。互动的选材必须考虑学生的理解接受与提高升华能力，互动模式宜更多地采用由学生对选材温习后再进行课堂互动。总之，量体裁衣地选用互动模式才能确保教学互动流程的顺畅，才能激发学生的思绪，才能提升学生的学习品味。所以教师在教学过程中，要运用资料、观察、谈话、测试、间接了解等多种方法，并通过课堂、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道对学生学习化学的心理、生理特点和认知方式等多方面进行了解和研究

6、。对自己的教学效果及时调查及时调整，使认知偏差逐渐减少。 2.2.2如何研究和了解学生。了解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解学生，才能教育学生。不少优秀教师对学生能够因势利导，进行教育，这里的势就包括着学生的性格特点。由于性格的极端复杂性，人们往往用多种方法来鉴别它，例如调查（包括家庭史、个人生活史的调查）、自然实验等。我们也要总结优秀教师了解学生性格特征的宝贵经验，有经验的教师甚至通过一次活动或一堂课就可以大致了解学生的某些性格特点了。了解学生是为教育学生，学生的性格既是教育工作的结果，也是交易工作的依据。而且教师要通过课堂教学中的互动去了解学生。在化学教学中，不少教师都有

7、授的能力，能清晰而有条理的授课，但多数还是采取一言堂、满堂灌、题海战术的现象较普遍。大多数老师还会常露出：照我的想法照我的格式等等，预先给学生画好了条条框框。从表面上看知识点传授到位，课堂内容丰富，但实际效果欠佳，往往客观上压抑了学生的学习独立思考能力，使学生缺少创造性。学生明白了这个实验现象说明的问题，在有氧化膜存在的情况下铝片在盐酸和硫酸中反应速率不同，但是如果没有氧化膜的干扰，反应现象应该相同，也就是说，题目中所讲的前提即是铝片是纯净的。 通过这一节实验探究课，学生从中明白书本上的说法和实验有时候是有差别的，但是造成这一差别的原因需要实验和理论来说明，领悟化学这门自然科学是实验和理论相结

8、合的科学。整个教学过程，都是围绕我们在教学中的一个常见问题的分析和探究，通过教师与学生的对话交流及学生之间、学生与实验之间的互动合作的方式加以实现。 3.4尝试体验学习，激发学习兴趣。体验学习是指教师以课堂为舞台，以任何方式用感官接触的媒体为道具，以学生为主体，创造出值的学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的学习活动。 通过一些直观的实验、实例、新闻热点、图片、影音等媒体，使学生能够直接接触在身边的化学知识，明白其中的化学道理。譬如利用新闻热点（如二氧化碳的排放和厄尔尼诺现象的联系），氯气、硫化氢等有毒气体泄漏事故，火灾事故的原因及处理方法、固体废弃物的危害与处理等等都能够极大的激发学生在课

9、堂上的激烈讨论，感受爱护环境、保护环境的重要性。这样不仅使学生掌握了知识，还对他们进行了一场思想道德教育。一、引言 与传统教学方法相比，在寄生虫教学中使用多维式教学法更具备优势。人体寄生虫学作为一门形态基础学科，具有很强的综合性，在基础医学和预防医学体系中占据着重要地位，与此同时，也是一门重要的应用型学科。但是在人体寄生虫学教学中，学生们总是会忽略该门课程的学习和重要程度，学习不够积极主动，最终导致学生在专业基础知识方面掌握不扎实，实际运用能力较差的后果。除此之外，在以往的教学当中，教学方法也存在一些不足，主要在于教学过程中主要注意力都集中在理论知识以及简单的实验操作方面，而过度忽略了学科知识

10、的现实需要。面对这些问题，结合实际教学问题和学生学习特点，我们在寄生虫教学当中应用多维式教学方法，考虑寄生虫学科的作用和学科特点，从其医学重要性角度出发，努力加强学生对该学科的重视程度，全方位、多角度融合人体寄生虫课程知识，在提高学生的学习积极性、独创性等方面已经取得了一定成果，坚持采用多维式教学方法，并在工作中不断深入挖掘利用其优势，以实现为国家医疗卫生事业培养具备扎实理论知识与实践应用能力的合格人才为目标。 二、课堂教学方法灵活多变 在传统课堂教学过程中，主要是以文字、背书的形式进行授课，相比之下，多维式教学法在教学方式上十分灵活多变，能够充分利用有限的课堂教学时间进行教学。类似引导法、病

11、案法、PBL教学法以及互动式教学法等都属于多维式教学法学范畴内，灵活运用这些方法，有助于激发学生的学习热情。与此同时，结合现代多媒体进行教学，课堂教学内容与实际生活案例想联系，比如说在讲授肺吸虫的时候，可以引用笑星赵本山吃小龙虾患血吸虫病的案例进行教学。另外，还可以根据地域性寄生虫病的特点，挑选在该病流行地区生活过的学生现场介绍实际情况，说一说当地人都采取什么样的民间办法进行防治。这样一来，不但提高了学生们的学习积极性，还能在最大限度上促使学生集中课堂注意力，而且可以让大家树立一种现实防预意识，让大家认识到这些寄生虫病其实我们并不遥远。 三、极大丰富了课程实践教学内容 在课后时间，指导学生利用

12、互联网或者图书馆馆藏查找有关资料信息，在巩固课堂学习内容的同时，在广度与深度上加深对这一学科知识的了解，使学生们对寄生虫学产生兴趣。在学科实验课程上，鼓励学生们进行标学习，并为自己或者同学做相应检查，比如利用生理盐水方法检查肠道寄生虫，蠕形螨检查，以及利用免疫试剂在疾病高发区检查弓形虫和囊虫病这一类的寄生虫病。此外，组织带领学生开展社区实地调研活动，对像儿童这样寄生虫病感染率较高的群体询问，并有针对性地进行肠道线虫检查，例如蛔虫、鞭虫以及蛲虫等。在住户家庭开展包括蠕形螨和粉尘螨在内的寄生虫检查。经过反复的课外实践性学习，学生在学科理论知识掌握、动手能力以及沟通能力等方面都有明显的进步。让学生进

13、入CT、B超、X线等与学科有关的影响科室和检验科室，帮助学生了解相关辅助诊断，从而形成并加深学生对寄生虫病危害的主管印象。当完成前面一系列课外实践性学习之后，组织学生分组讨论，结合理论知识和实践发现进行探讨性学习。 四、评估手段种类多，评定结果合理 教师对学生成绩进行综合评定的依据主要有以下几点 1.课上综合问题回答全面性和准确性。 2.对本专业领域研究情况的了解。 3.实践学习过程中动手能力、专业知识运用能力以及整体综合素质方面实际表现情况。 4.小组讨论和病例分析过程中对专业知识的掌握程度。 5.考试成绩。 6.专业论文撰写能力。 经过以上六个方面的学习效果评定，无论是理论知识还是论文撰写

14、能力，或者社会实践等综合能力，多维式教学法明显要比传统教学方法对学生的帮助作用更大。 结语： 总之，多维式教学法的应用，对学生综合能力的提高存在的重要意义，有助于培养学生现代化地位模式，提升学生的创新思维和动手能力，让学生从原来的被动学习转变为主动学习，从思想意识上得到自我提升，通?实践明确了寄生虫学科的重要性，并且认识到自己在以后职业担负的责任，为国家医疗卫生事业培养更多合格的应用型人才。鉴于多维式教学法在寄生虫教学中的优势，该新型教学方法应得到进一步应用和范围推广。 内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理31、园日涉第十章第二节神经系统疾病病人常见症状体征的护理第十章、头痛( hea

15、dache)头痛:各种原因刺激颅内外的疼痛敏感结构都可引起头痛。颅内:血管、神经、脑膜等头痛敏感结构颅外:头皮、皮下组织、帽状腱膜和骨膜等牵拉、挤压、移位、炎症、血管扩张、肌肉收缩头痛、头痛( headache)、头痛( headache)分类偏头痛高颅压性头痛颅外因素所致头痛神经性头痛CRIonline,實图在线、头痛( headache)、头痛( headache)偏头痛原因:颅内外血管收缩与舒张功能障碍表现:一侧颞部痛两侧伴恶心、呕吐视觉先兆(闪光、火花)但多数并无先兆缓解方式:在暗处休息睡眠后或服用止痛药物、头痛( headache)、头痛( headache)高颅压性头痛原因:颅内肿

16、瘤、血肿、脓肿、囊肿等特点:持续性整个头胀痛呈阵发性加剧伴喷射状呕吐及视力障碍。、头痛( headache)、头痛( headache)神经性头痛头部位特点:颈、校肌由无固定部位案张性头痛持续性闷痛、胀痛伴失眠、多梦等精神症状、头痛( headache)、头痛( headache)颅外局部因素所致头痛眼源性耳源性鼻源性、头痛( headache)、头痛( headache)护理评估病史身体评估辅助检查、头痛( headache)、头痛( headache)疼痛:头痛与颅内外血管舒缩功能障碍或脑器质性病变等因素有关、头痛( headache)、头痛( headache)目标病人能叙述引起或加重头

17、痛的因素,并能尽量设法避免。2.能正确运用缓解头痛的方法,合理使用止痛药,头痛发作的次数减少或程度减轻。、头痛( headache)内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾

18、病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科

19、护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课件内科护理学神经系统疾病病人常见症状体征的护理共59张课