多种多样的动物教案及反思

1、2. 4多种多样的动物教学设计教材分析本课与前一课形形色色的植物和后一课相貌各异的我们共同指向同 种生物存在个体差异，即种群内生物的多样性。聚焦板块将话题聚焦在动物世界的多姿多彩的原因。探索版块分为两个活动。活动一，比拟动物后代与亲代的异同。通过对小狗 的观察记录，比拟动物后代与亲代毛色及其他方面的异同，了解动物也有遗传变 异现象，进而能运用遗传变异原理对动物呈现出的现象作出合理推测。活动二, 给各类动物增添成员。运用分类的方法，通过寻找某一类动物的相同特征，尝试 学会从形态特征方面区分动物，体会动物的多样性。研讨版块，问题1通过谚语、 俗语等来引导学生进一步关注身边动物的遗传 变异现象。问题

2、2通过对其他动物图片的观察或相关资料的，了解其他动物 的遗传变异现象，体会动物世界普遍存在遗传变异现象。拓展版块，通过引导学生撰写观察日记，进一步巩固本课的学习内容。学情分析通过前一课的学习，学生已经知道遗传和变异是普遍存在的，是植物多样性 的基础。本课进一步学习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。对于动物的 多样性，经过几年学习，学生也有了一些简单的认识,但他们的认识还是模糊的、 零散的，因此，教师需要帮助学生梳理并形成动物多样性的观念。本课开展的研 究从狗拓展到更多的动物，帮助学生充分建构遗传和变异形成了多种多样的动物 世界的认识。教学目标科学概念目标.动物后代与亲代存在着相同与不同。.

3、遗传变异使得动物多种多样。科学探究目标.能运用观察与比拟的方法，发现狗的后代与亲代的异同。.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。科学态度目标能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境目标意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。教学重难点重点：了解动物后代与亲代的异同。难点：能对动物的遗传变异现象作出合理的推测。教学准备学生小组：狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片、学生活动 手册。教师：教学课件、其他动物亲代与子代的图片及相关视频资料等。教学过程一、聚焦：开门见山.我们已经感受到了植物世界的丰富多彩，那么动物世界呢？学生回答。.揭题：

4、地球上的动物也是多种多样的也存在遗传和变异现象吗？这节课我们一起研究多种多样的动物。（板书课题：多种多样的动物）二、探索探索1:观察比拟动物后代和亲代的异同.提问：课前大家观察并收集了关于狗的文字 图片等资料。小组内互相观 察，你发现了什么？（出示学生的局部图片）并思考可能是什么原因造成的。学生观察后汇报：狗的种类多种多样，同一种类的狗也各不相同。遗传和变 异使狗具有多样性。.小组活动：（1）观察并比拟狗妈妈和狗宝宝的毛色、花纹的异同仔细观察图中的狗妈妈和狗宝宝，它们的毛色和花纹有什么相同和不同？说 一说哪些是遗传，哪些是变异。（2）推测狗爸爸的毛色根据获得的信息推测狗爸爸的毛色可能是什么样的

5、，并说说理由。（3）其他方面的遗传和变异仔细观察和思考，除了形态特征方面的异同，它们在哪些方面也有异同？汇报交流：预设耳朵 行为方式、繁殖、 生活习性等方面。.小结：小狗也有遗传变异现象。狗的后代和亲代在毛色、 花纹、体型等方 面都有相同和不同之处，而且它们的行为方式、生活习性等也存在遗传和变异。 正是遗传和变异使狗的种类多种多样。探索2：给各类动物增添新成员.提问：自然界的动物多种多样，为了清楚地认识它们，我们通常将动物进 行分类。三年级时我们了解了动物有哪些类别？分别有哪些特征？预设：按身体特征，动物可以分为鸟类、鱼类 哺乳类 昆虫类等.小组活动：根据各类动物的特征为这一类动物增添新成员。

6、提问：你们能根据各类动物的特征，分别给他们增添新成员吗？小组内讨论后，全班交流、辨析。三、研讨研讨1：遗传和变异现象.谈话：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生 动地描述了遗传变异现象。.提问：说一说下面谚语分别描述的是什么现象。“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。“一母生九子，连母十个样”描述的是动物的变异现象。.你还听说过哪些有关于遗传或变异的俗语 谚语呢？预设：世界上没有两片相同的树叶；种瓜得瓜，种豆得豆研讨2：其他动物的遗传和变异现象.你还知道哪些动物的遗传变异现象呢？小组汇报交流。出示企鹅、长颈鹿 猫、马 袋鼠等动物的亲代与子代的图片，交流

7、讨论 其他动物的遗传变异现象。.小结：通过这节课的学习你有哪些收获？与植物世界一样，动物世界也普遍存在遗传和变异现象。动物的遗传变异现 象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式 生活习性等方面同样也有遗传变 异现象。正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。U!四、拓展U!选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征 行为方式, 生活习性等方面有哪些相同和不同，并以动物和它的妈妈（爸爸）为题写一 篇观察日记。板书设计4.多种多样的动物遗传变异现象T动物的多样性-鱼类、鸟类、哺乳动物、昆虫类一教学反思：本课的教材设计是：了解一些动植物已经灭绝或正面临灭绝的危险。认识我 国特有的

8、珍稀动植物。写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。按照教材的设计, 这些内容是一个课时完成的，学生的调查报告是课外完成的，我感觉到这点时间 不够，探究的方式也过于单一，学生获取事实材料的途径过于狭窄，于是尝试着 以本课内容为主要的材料，进行以一次网络探究的研究性学习。经过实践，我有 这样一些体会：（-）学生的探究兴趣异常浓厚。当我宣布科学课到网络教室去上时，学生 一片沸腾，好不容易才使他们静了下来。然后我与孩子们约法三章，提出要求, 划分小组。在学习中，学生依靠专题学习网页，自主进行探究，教师基本上只是 一个服务者。在课余时间，许多同学结伴而行进行讨论，回家后又在网上进行探 讨。（二）学生获得的

9、体验深刻独特。科学课强调学生的科学体验，这些只可意 会、不可言传的震撼心灵的体验不是能靠他人的教诲、老师的说教能到达的。比 如，左越同学在调查了朱鹘生存状态后，发出了感慨：朱鹘数量很少，又难以繁 殖,人类理应保护它们，可是还是有许多人捕杀朱鹘,人类应该和动物和谐共存， 无论再小也是生命呀！我呼吁大家热爱自然、热爱动物，让人类和动物永远做朋 友！盛恬小组在研究了大熊猫的生存之后，提出：如果动物们都灭绝了，下 一个灭绝的又会是谁呢？不得而知，只能是人类自己为了防止这个悲剧的发 生，人类啊，保护环境吧！保护生态，保护我们共同生存的家园!（三）学生的信息技术手段得以提高。学生在获取信息 收集信息的途径

10、上， 可能从来没有像在这样的课堂上特色鲜明，几乎全部的资料都有超级链接，资料 的获取完全通过网络。许多学生家里有电脑，学校也有信息技术课，但是让他们 真的利用所学的知识进行研究和展示，对他们来说，又是一个新的考验。孙高鸣 同学在看了我的演示文稿之后，要学习用powerpoint制作演示文稿，在交流报 告会上，他竟然真的用演示文稿向大家汇报了他们的研究成果，让全班的同学为 之喝彩。（四）学生的合作意识得以增强。在学习中，由于研究分小组进行，每一个 小组56人，他们针对不同的角色进行组内分工，在分工的基础上又有合作。 如在扬子鳄的调查研究中，组长颜大伟负责种群数量和分布情况，金开诚负责生 活习性的调查，苏鹏负责扬子鳄的繁殖研究，欧梦琪负责扬子鳄的保护措施，他 们完全是自主进行分工，最后由组长率全组成员进行评价，并代表小组进行科学 成果发布。（五）对教师的基本功提出更高的要求。网络探究，需要教师的教学基本功 再上一个台阶。首先，要学会使用简单的网页制作软件工具，并且把网页挂到因 特网