《群落的结构》人教版高中生物完美课件1

1、第3节 群落的结构第3节 群落的结构一.群落：同一时间内聚集在一定区域中各种（所有）生物种群的集合。包含了该区域内所有的生物，即包含生产者、消费者和分解者。群落的基本组成单位：种群下列能构成群落的是（ D ）A. 一片森林中的各种乔木、灌木和草木植物B. 一个池塘中的各种水生植物和水生动物C. 一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌D. 一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物一.群落：同一时间内聚集在一定区域中各种（所有）生物种群的集二、群落水平上研究的问题种群种类、优势种群种间关系种群位置群落的空间结构群落演替池塘的范围和边界研究池塘群落肉食性鱼小型水生动物浮

2、游动物、植物植食性鱼二、群落水平上研究的问题种群种类、优势种群种间关系种群位置群1、意义： 2、衡量指标丰富度 （1）概念：群落中物种数目的多少。 （2）特点：我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。绿阔叶常绿针叶林 常绿阔叶林林物种的组成是区别不同群落的重要特征。三、群落的物种组成和优势种1、意义： 2、衡量指标丰富度物种的组成是区别不同群我国南方 北方群落的变化热带雨林常绿阔叶林落叶阔叶林常绿针叶林苔原我国南方 北方群落的变化热带雨林常绿阔叶群落的结构人教版高中生物完美课件1武夷山（物种丰富） 西伯利亚低等植物 840种 低等植物 670种高等植物 28

3、88种 高等植物 139种动物 5000余种 动物 约1000种脊椎动物 475种3.边缘效应：两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区，生物的种类和数量常比相邻群落中多的现象4.群落的优势种：对群落的结构和群落内部环境的形成有明显控制作用的物种，其个体数量多，占有竞争优势。武夷山（物种丰富） 西伯利亚四、群落中种间关系四、群落中种间关系1. 捕食同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内斗争。1. 捕食同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内斗90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会

4、造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例生物数量时间ABAB数量多的被捕食者先增加，或先减少数量少的捕食者后增加，或后减少起点后起点先生物数量时间ABAB数量多的被捕食者先增加，或先减少数量少的生物数量时间ABAB特点：被捕食者与捕食者相互决定并制约着对方的数量，被捕食者不会被捕食者淘汰。生物数量时间ABAB特点：被捕食者与捕食者相互决定并制约着对资料1两种草履虫的种群数量均增加。大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势最终大草履虫失去了食物来源而灭亡 2.竞争资料1两

5、种草履虫的种群数量均增加。大草履虫处于劣势，双小核草ABABCBA竞争实力悬殊时（大草履虫与双小核草履虫）生物数量时间生物数量时间竞争实力相当时（牛与羊）你死我活相互抑制竞争特点：生活环境、生活习性越相近的物种间竞争就越激烈。ABABCBA竞争实力悬殊时生物数量时间生物数量时间竞争3.寄生 一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。一方获利，另一方受害。例如：蛔虫与人；菟丝子与豆科植物；噬菌体与细菌。3.寄生 一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的菟丝子(寄生植物)菟丝子(寄生植物)A 宿主（寄主）B 寄生虫体表寄生体内寄生BABA生物数量时间特点

6、： 寄生者一般给寄主造成慢性伤害，但不能立即杀死寄主（宿主）。 如果分开，寄生者难以单独生存，而寄主会生活更好。A 宿主（寄主）B 寄生虫体表寄生体内寄生BABA生物数量时4.互利共生两种生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。如地衣是真菌和藻类的共生体。 其它实例：如根瘤菌与豆科植物白蚁与其体内的鞭毛虫大肠杆菌与人4.互利共生两种生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利；如果生物A生物B生物数量时间AB你多我多，你少我少生物A生物B生物数量时间AB你多我多，你少我少生物因素之间各种关系的图象时间时间时间种群个体数种群个体数种群个体数互利共生竞争捕食生物

7、因素之间各种关系的图象时间时间时间种群个体数种群个体数种四、群落的空间结构:是指群落垂直方向上的分层现象。1. 垂直结构根系发达、茎杆粗壮的木本和草本植物在阳光充足的区域生长；某些喜阴的植物只能生长于它们的阴蔽之下；而极喜阴的苔藓等则只能生长于小草下形成地被层。群落的结构人教版高中生物完美课件1群落的结构人教版高中生物完美课件1四、群落的空间结构:是指群落垂直方向上的分层现象。1. 垂直2.群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象群落的结构人教版高中生物完美课件1群落的结构人教版高中生物完美课件12.群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象群落的结构人麻雀总是成群地在森林的上层活动，吃高大乔木

8、的种子。煤山雀、黄腰柳莺、和橙红鹤等鸟类总是森林的中层营巢。血雉和棕尾雉则是典型森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫群落的结构人教版高中生物完美课件1群落的结构人教版高中生物完美课件1麻雀总是成群地在森林的上层活动，吃高大乔木的种子。煤山雀、黄3. 水平结构:是生物个体在水平方向上的分布不均匀造成不同地段的生物种类的差异。群落的结构人教版高中生物完美课件1群落的结构人教版高中生物完美课件13. 水平结构:是生物个体在水平方向上的分布不均匀造成不同地A.水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征是具有镶嵌性。B.导致镶嵌性出现的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影

9、响等。 4.水平结构群落的结构人教版高中生物完美课件1群落的结构人教版高中生物完美课件1A.水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征是具有镶嵌性。5.垂直结构与水平结构的区别：垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的； 水平结构的分段是由于环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。群落的结构人教版高中生物完美课件1群落的结构人教版高中生物完美课件15.垂直结构与水平结构的区别：垂直结构的分层现象是由于生1.学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会退回到原来的样子，因为经过“輮”。人已经脱离一个旧我，变成一

10、个新我.2.这一段介绍了怎样学习，也就是学习的要素。荀子认为积累是学习的第一要素，也是学习的根本。学习可以达到奇妙的效果，可以“兴风雨”“生蛟龙”。“神明自得，圣心备焉”从人的角度，来说学习的效果。接着运用正反对比的手法来说明积累的效果，体现了荀子文章说理的生动性。3.家庭在西洋是一种界限分明的团体。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我们中国“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。4.这表示了我们的社会结构本身和西洋的不同，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推

11、出去的波纹，愈推愈远，愈推愈薄。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。5.在乡土社会里，地缘关系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。6.在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一分权利上控制个人。7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，