幼儿园教育活动的设计与实施

1、幼儿园教育活动的设计与实施一、幼儿园教育活动的含义幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地利用幼儿园、社区、家 庭所提供的环境和材料，通过教师和儿童双向的交流与作用，以促进 儿童身心全面和谐开展的过程。二、幼儿园教育活动设计的基本原那么（一）可接受性与开展性原那么准确把握儿童的原有基础和水平，以此为依据，着眼于促进儿 童在健康、语言、科学、社会、艺术等方面的开展。（二）启蒙性与生活性原那么幼儿教育的内容是最为基本的、入门的、个体经验层次的生活 知识。（三）主体性与趣味性原那么凸显以儿童为活动主体。教师是创设学习环境以及潜移默化地 开展儿童学习自主性的主体。新奇、有趣，是幼儿探究和加入活动最 直接的

2、原由。幼儿园的教育活动应充分考虑其趣味性。（四）整合性与渗透性原那么各种不同领域的内容、各种不同的学习形式与方法加以有机地 融合，并渗透在一日活动之中。（五）开放性与活动性原那么教育活动目标与内容随时随地可以根据儿童兴趣和最近开展区 进行调整。教育活动的形式表达人与人、人与环境之间的积极互动。三、幼儿园集体教学活动的设计与实施问题：如何开展幼儿园的集体教学活动？这一问题值得每一位教师深入思考。在进行实际教学时，如果缺 少对活动方案的深入研究，或者忽视了实际教学活动中某一个环节， 就会造成教学活动失败或收效甚微，严重的话还会影响幼儿的开展与 成长。我依据教学活动的几个必要步骤梳理出以下要点，与大

3、家一起 交流。（一）课程选择.省编教材规定的。.生成的课程。观察是老师了解和把握幼儿的基本方法。幼儿开展各种活动的时 候，教师一定要不断的观察幼儿，并采用多种方式记录，然后进行整 理、筛选，把有教育价值的因素提取出来，继而生成可实施的课程方 案或者主题。这样的课程，产生于孩子们的活动和兴趣，所以，课程 开展起来，孩子们投入度高，主动性强。（二）教学活动的目标首先要以孩子为主体，站在孩子的角度来思考目标的制定。孩子 们集体开展到了什么水平，孩子之间的个体差异是什么状况，老师心 里都要清楚。只有这样，才能制定出既考虑幼儿原有水平，又富有适 宜挑战性的目标。（三）教学活动的准备.材料准备要科学、有效

4、、充足。所谓材料的科学有效，即材料2本身既蕴含着一定的教育因素又适合幼儿的操作。（例，1和许多） 其次，材料的充足也是保证活动有效性的一个条件。陶行知主张的“做 中学”，其实就是在解放孩子的手。要想解放孩子的手，首先要有充 分的材料提供给孩子。我们应尽最大可能的给孩子们足够的操作材料 和机会，幼儿只有在充分与材料的相互作用中，才能逐步实现自我的 开展与建构。.幼儿的准备也要明确。一个教学活动的开展之前，必须对所面 对的幼儿的现有认知水平、能力开展状况、前期的知识经验准备等方 面有最基本的了解。确保教学能容是幼儿所能够接受的，能促进孩子 的开展的。（四）教学活动的过程活动过程是教学目标得以实现的

5、最关键因素。游戏化教学是幼儿 园教学活动的主要形式。活动过程中的每一个环节既要充分游戏化又 要呈现一种递进式节奏，让幼儿在环环相扣的快乐游戏中，不断对老 师抛出的问题进行有价值的思考,同时，活动中的每一个环节都要关 注怎样通过幼儿的已有经验来扩展和达成既定的目标。另外，教学活 动中的及时调整非常重要。教学中的调整，表达了教育价值的更大化。 对教学计划的及时调整是更好开展教学活动的一个有效的途径。（例: 故事教学）教学中的调整，实际上是考验教师智慧和把握课堂能力的 表达。它要求教师在教学活动中及时准确地接住幼儿抛过来的“球”, 并用有效的方式进行引导。（五）教学活动的反思教学活动后的反思是提升教

6、学活动的重要一环。一方面，教师要 能够分析出自己哪些环节是有效的，为什么有效？哪些环节效率偏低 或无效的，为什么？第二方面，要反思哪些地方突破了预设，自己又 是怎样及时回应幼儿，生成拓展了教育的价值。及时对教学过程进行 深入的反思，及时记录活动的成功和缺乏是教师提升业务水平的最直 接有效的手段，也有助于自我的专业化成长。综上所述，教学活动必定心中要有孩子。教学设计的过程其实就 是对教学活动一度解读。幼儿已经有什么、还缺少什么，达成的过程 中有什么困难、存在的差异等等。教学过程那么是二度解读。如幼儿资 源捕捉、提炼、利用、生成。而教学反思是对教学活动三度解读。它 起到的作用就是对照。哪些是活动前意料之中的，哪些是意料之外的, 总结一下就是自我成长的过程。总之，要更好地开展幼儿园的教学活动，必须从每一个教学活动 做起，认真研究课程，把握幼儿年龄