幼儿健康教育让制度保障户外体育活动的有效开展

1、北京市幼儿园教育指导纲要（试行）实施细那么对健康领域的解读是： 幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的 生活乃至生命的质量。幼儿园的健康教育就是要根据幼儿身心开展的特点，通 过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培 养幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。根据幼儿园教育指导 纲要（试行）精神，为促进幼儿体质的开展，我园按照北京市要求很早就建立 了户外体育活动制度，制度中要求幼儿每天户外活动时间为上下午各一小时， 共计不少于两小时，其中每一小时中有组织的户外体育活动占半小时。制度的建立，使老师们在思想上有了这方面的意识。然而在实际

2、工作中， 由于幼儿园的生活琐碎，有时会出现一些突发事件或临时性的活动而影响幼儿 的锻炼时间，上下午各一小时的规定并不能很好地坚持。而且由于对“平安”问 题的过度担忧，教师生怕孩子们户外活动时出事儿，不敢组织剧烈活动，体育 活动内容多局限于走、跑、跳等，动作单一，器械及游戏材料的投放与运用更 是欠缺。体育活动制度不但让老师们感到行为的约束，同时也觉得无奈，经常提出 疑问：我们也想让孩子玩儿，但万一出事儿怎么办?户外体育活动到底怎么组织? 我们在观察教师组织幼儿户外活动时也发现，老师们对于幼儿体育基本动作锻 炼内容不清晰，对幼儿的动作开展特点把握也不准确。如何建立合理的制度， 使教师能够在两个小时

3、的户外活动时间里提高活动质量，使幼儿身体动作获得 全面的开展？面对这一难题，我园以教研组为单位，以体育游戏大会活动为切入点，着 力研究户外体育活动的有效开展，并逐步将户外体育活动的研究和开展形成制 度，从而保障幼儿体育锻炼的时间和质量。.户外体育活动研究制度化要想让老师从内心真正重视体育活动，就要用孩子的实际情况来说话。于 是我们借助幼儿体能测试的前测结果，带着教师分析了解班级幼儿体能开展的 水平。经过前测分析，老师们不但对每个幼儿的动作开展心中有数，对班级整 体的动作开展水平也有了较为深入的了解。她们发现并感慨：由于锻炼的不到 位，班级幼儿的体能开展存在着较大差距，迫切地想了解户外体育活动开

4、展的 方法和有效途径。恰逢我区针对成熟期教师的研修活动都是围绕户外体育活动 进行的，借此机会，我园针对教师水平和需要，有针对性地选送外出学习的人 员，系统学习户外活动的组织和相关理论。不但如此，我们还以组为单位由组 长带着老师们开展常态教研，学习体育活动的相关理论知识，通过组内观摩引 导教师有目的地观察幼儿在户外体育活动中的特点。老师们发现，幼儿对自己 需要及喜爱的事物总是感兴趣的，而这一特点大都会反映到体育活动中来。 如，一位老师发现大班幼儿对竞赛活动表现出强烈的兴趣：每一次竞赛游戏 时，孩子们都热情高涨，积极性很高,比赛结束后都会迫不及待地问：“老师， 是我们这队赢了吗?是我们第一吗?”小

5、班幼儿看到大班哥哥姐姐的游戏，也表现 出羡慕，非常想一起玩儿。在一次班组长的交流会中，老师们提议：“每天都是 班级自己玩自己的，我们也开展全园孩子打破界限的游戏大会吧!”大家都响应 这个提议，借助游戏大会开始了对户外体育活动的深入研究。首先，按兴趣分组。我们将活动内容整合分类，划分成大肌肉运动、自选 游戏材料锻炼、民族特色体育游戏和自然化教育特色活动，并分别由大中小班 年龄组和后勤组依据本组兴趣进行研究。如，大班组承当自然化教育特色活 动，包括推车运货（独轮手推车、三轮车等）、趣味钓鱼、开心玩沙等；中班组 承当大肌肉运动；小班组承当自选材料；后勤组那么承当民族体育工程。其次，让研究常态。活动开

6、展之前，教研组的老师们首先进行集体研究。 先是根据游戏内容，挖掘此项活动都可以开展幼儿的哪些动作能力。然后再根 据活动的特点，研究通过丰富游戏内容、游戏情节、游戏材料来调控活动的难 易程度，以满足不同能力幼儿的开展需要。活动初步开展起来之后，教师再有 意识地观察幼儿的游戏表现，发现幼儿的需求和动作开展难点，对游戏进行调 整。待幼儿较熟练地掌握了游戏方法，大家又一起研究如何将体育运动游戏 化、情节化，同时进行知识的拓展，并最终使游戏更为完善。例如推车游戏， 通过设置粮站、饮料批发、奶制品超市等情境，让幼儿自由选择车的种类、车 上装载的物品，来完成运载任务。粮食较重，运载时需要一定的力量；饮料瓶

7、稳定性差，运载时那么需要较好的平衡性通过运送不同材料到达了促进儿童 不同身体素质开展的目的。另外，运货任务单也凝聚了老师们的智慧，货物数 量的变化和不同货物种类的搭配，表达出了更高的能力层次以及知识的扩展。 又如玩沙游戏，后来增加的挑水润沙、抬水泼洒等游戏环节，都蕴含着开展幼 儿动作能力的目的。再次，使调整随时。随着季节变化，进入深秋后玩沙玩水游戏便不适宜继 续开展。同时，在持续开展的游戏大会活动中，我们也在不断地观察，及时总 结活动中的得失。经过交流，老师们感到有些大肌肉运动、基本动作训练的年 龄层次不清晰，器械的使用未能到达预期的理想效果，场地及活动规模还需进 一步合理规划。于是，集体研究

8、和分组讨论并进，以一个班或组为一个研究共 同体，就一项动作开展进行细致的攻关，从开展目标、动作要点、不同年龄层 次和能力的划分、器械排列组合的合理性、同一锻炼工程的规模化等方面进行 逐一研究，并随时做小的调整，使我园的游戏大会活动更加科学，并形成了一 定规模。最后，让玩具共享。一个班的户外玩具材料毕竟是有限的，而全园制作的 玩具不但品种丰富，且针对大肌肉动作开展的功能也更全面，同时还有很多材 料是低结构化的，只要稍加重新组合便可以满足教师教育教学的需要。因此， 针对此种情况，我园在院子里建造了一间玩具库，教师随时可以根据需要共享 幼儿园的户外活动材料，让老师将时间和精力全部放在关注幼儿和参与幼

9、儿的 游戏上。.户外体育活动开展制度化在各教研组进行初步研究、反思、调整的基础上，为了更好地坚持开展户 外活动，并激发幼儿对体育活动的兴趣，我们建立了“游戏大会”制度。每周一 开展的游戏大会，成了孩子们在园中的一件大事，更是一件乐事。游戏大会前 半小时，教师和幼儿共同摆放游戏材料，这已成为孩子和老师的习惯。游戏大 会制度的建立，激发了幼儿对体育活动的兴趣，激发了老师对户外活动及材料 研究的热情，并使老师逐渐养成了观察幼儿、观察材料的习惯。游戏大会制度的建立，是我们户外活动开展及研究的一个起点。游戏大会 后，老师们除了在班上、组内进行简单的交流、反应外，还定期在园内进行阶 段性的交流评价。每次游

10、戏大会后，针对幼儿游戏情况、游戏材料投放等问 题，大家在院子里便开始了再评、再研、再调整的园内教研。在研究实施的过 程中，老师们的研究能力不断得到开展。随着活动的进一步深入，各班老师又结合体能测试及冬锻活动内容制作了 适合本班不同幼儿动作开展的材料。通过不断的观察、研究、评价、调整，使 幼儿在有效的户外活动时间内得到了体能、模仿、交往、创新、自信等多方面 的开展，也使老师们在不断深入的研究中对幼儿的户外活动特点、玩具材料的 制作及创新研讨能力都得到了提高和开展。户外体育活动制度的调整收到了良好的效果。其一，促进了管理者、教师 观念的转变。管理者理解、接纳教师。教师敢于放手，让幼儿自由活动。幼儿 活动的空间增大，内容增多，形式多变，随之幼儿的灵活性、运动能力增强。 其二，就每一个动作进行阶梯目标分解、关键经验分析，使老师们在幼儿动作 开展上做到心中有数，并形成我园的幼儿体能开展手册。其三，根据小班游戏 性、中大班挑战性和规那么性等特点投放材料，材料丰富、实用性强，并形成我 园户外玩具手册。其四，通过对幼儿活动的观察、分析和研究，进行区域活动 场地的划分和区域指导分工，老师们依据某种动作开展进行分层指导的能力增 强。其五，以游戏大会为载体，对幼儿身体开展的特点、体育活动开展的方法 探究支持了教师开展好一日户外体育活动，有效保证了我园户外体育活动的时 间和质量，使幼儿动作