六年级语文下册第二单元（同读一本书、习作写作品梗概、语文园地二、快乐读书吧）

1、语文教案任教班级 ： 六（4）教师姓名 ： 20202年春季学期第二单元：口语交际同读一本书（一课时）教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。3.能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。教具学具准备1.准备资料：多媒体课件。2.请同学们提前阅读汤姆索亚历险记整本书。教学过程一、 谈话导入，激发兴趣1.情境

2、导入。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。平时，你们都喜欢看书吧？阅读往往能唤起读者的独特感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也会不一样，这节口语交际课让我们一起来围绕“同读一本书”交流读书的心得。分享阅读的收获。2.板书课题：同读一本书二、 合作交流，确定话题（一）前些日子我们学习了第五课鲁冰逊漂流记，你们一定有很深的感受，也有很多的想法。这节课我们就来和别人交流吧！（二）交流话题1.这本书讲了一个什么样的故事？（主要内容）2.你怎样评价主人公？你对哪个人物的印象最深？为什么？（人物评价）3.有没有什么地方让你觉得困惑

3、,或者感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（从情节出发）4.读这本书的时候，你想到了哪些相似的书？或者想到了生活中的哪些人？（练习生活）5.故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（阅读拓展）（三）围绕故事情节展开交流1.展示学生的读书记录卡书名出版社作者读书时间我感兴趣的内容我最想讨论的话题2.选择好交流的话题后，我们根据自己的想法和观点，回到课文鲁滨逊漂流记，浏览文章的章节和片段，寻找证明自己观点的依据，做好批注。3.老师展示自己感兴趣的环节：鲁滨逊在荒岛上遇到的幸与不幸。（坏处与好处）4.除了可以在原文上作批注，我们还可以把想交流的话题写在读书讨论单上。 读

4、书讨论单书名讨论话题我的想法和观点原文依据页码（四） 围绕话题，深入交流1.以话题为例，讨论交流。令我意想不到的话题：鲁冰逊罗列出来的幸与不幸发对比。我的想法和观点（ ）原文依据（ ）2.学生完成读书讨论单3.学生交流分享讨论单同步课件出示学生的读书讨论单4师提出说的要求，确定交流方法，再让学生相互说一说课件出示交际要求：理清思路 引用原文 勇于表达（1）先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。（2）借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（理清思路）（3）要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（引用原文）（4）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。（勇于表达

5、）三、教师总结，布置作业同学们，这节课我们交流了鲁滨逊漂流记这本书中精彩的故事情节，在这本书中还有很多精彩的故事情节1.课后请同学们去阅读本单元的三本世界名著鲁冰逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记然后，跟身边的朋友交流，交流的时候要大胆说，认真听。 2.预习习作四、本书设计 同读一本书 故事情节理清思路 观点有理 引用原文 说 听勇于表达 理由充分 （个性化修改）第二单元：习作写作品梗概（两课时）教学目标1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3.学会抓住文章的主要内

6、容，运用归纳、整理的方法写梗概。4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。教学重难点1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。教具学具准备1.准备资料：多媒体课件。2.学生提前完整地阅读完一本书。教学过程 第一课时一 、谈话引入同学们，今天又到了习作时间，我们来学习单元的习作写作品梗概二、引导学生理解梗概1.什么事梗概？梗概是一种应用文，是对作品的浓缩和概括，是原著的大略内容。2.对比学习几篇作品的梗概（1）鲁冰逊漂流记梗概（2）骑鹅旅行记梗概（3）汤姆索亚历险记梗概 读一

7、读，对比一下，这三篇梗概有什么共同之处？3.教师归纳梗概的特点梗概篇幅不长，但是语言简练 ，内容不多，但是情节完整，仔细比较，我们还会发现，梗概忠于原著，这就是梗概的特点。4.教师讲解梗概的运用梗概作为应用文，使用是非常广的，推荐好书时要用上梗概，班级里简要介绍一本好书时，也可以用上梗概，好朋友看到自己读书读得很入迷，他也想读这本书，也可以用上梗概，推荐、介绍、分享都可以用上梗概。5.生活中也会遇到梗概课件出示小短片，了解梗概的对我们的好处。6.教师小结“梗概”这种应用文就是对数、文章或者影视作品的浓缩和概括。可以给电影、电视和小说的故事作简单的介绍。帮助大家高效选择。三、习作指导梗概这么好，

8、我们就一起来学习谢梗概吧！（一）准确审题选择你最近读的一本书谢梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。（二）写好作品梗概，首先要做到读懂内容，把握脉络，（适时板书：读懂内容，把握脉络），通过对作品的精读，尽可能地和文本、作者、“对话”，了解原作内容，明确作者的写作意图。（三）以鲁滨逊漂流记整本书为例，怎样把握文章的脉络，写好梗概？1.小标题结构图流落荒岛（建房定居 ）（养牧种植（ 救“星期五”） （回到英国）2.提问设计把握脉络的方式不止是一种，例如骑鹅旅行记这本书的主人公是谁？围绕主人公写了几件事？哪些章节写了这些事？事情的起因、经过

9、、结果是什么？可以用上提问设计的方式来进行脉络梳理。3.思维导图我们还可以把作品的框架做成思维导图。 小结：写好作品梗概，首先要理解书籍内容的主要框架，把握要点，要能做到这些，都必须建立在熟读作品的基础上，因为只有充分了解内容，才能准确第把握脉络。4.筛选概括，合并成段（1）教师板书：筛选概括，熟读成段（2）怎么筛？课件出示：以鲁滨逊漂流记第二章鲁滨逊荒岛生活的内容与之相关的梗概为例,让学生读一读后说说自己有什么发现？在荒岛生活中的几个事件完全没有出现，这是为什么？（因为这些内容完全不影响故事情节的发展，不是重要内容，可以删除，但是像“安家”这样的内容表现鲁冰逊的机智勇敢，对整个情节的推动起着

10、至关重要的作用，就不能删除，必须保留下来。由此可见：“筛”就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。就好像是一棵大树去除枝叶，只留下主干部分一样。）（2）光筛就可以了吗？课件出示：从鲁滨逊漂流记这本作品中直接截下来的主干部分的内容，与前面讲过的梗概语言要简练不一致，那该怎么办？（可以把这些主干部分的内容合并起来，成为一段。）（3）合并成段的方法把人物的语言概括成叙述性的语言。把故事中人物的陈述变成第三人称的转述。把作品中的动作、表现人物表情的句子去掉。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教师总结想要简洁地表达，通俗地说，可以这样做：把作品中的人物对话去掉，细节描写去掉，旁枝末节去

11、掉，只保留干货，进行提炼，成为作品梗概。5.锤炼语言，连贯表达是不是作品所有不重要的内容都要删除？（1）对于这些内容，根据情节的连贯，我们可以适当保留，但我们要注意锤炼语言，补充内容，注意段与段之间的联系紧密，过度是否自然。课件出示鲁冰逊漂流记西游记中的相关内容。（2）段落间可以按照时间顺序来衔接，就能让情节更加连贯，例如西游记梗概。（四）教师总结写好梗概的方法第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、

12、经过、结果。第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。三、范文赏析课件出示骑鹅旅行记梗概。1.写好开头。2.写好结尾。3.反馈与修改。五、回顾写法，布置作业1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读的一本书的梗概。第二课时第一次交流分享：展示学生习作，交流点评评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。3.学生交流，师生评价。4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。5.学生自主修改习作：根据同学的反馈，对写得不好的地方进行修改。6.二次交流分

13、享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。7.收集优秀习作。 8.教师小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。9.板书设计 把握脉络，读懂内容 写作品梗概 筛选概括，合并成段 锤炼语言，连贯表达（个性化修改）第二单元：语文园地（两课时）教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流

14、感受，激发学生阅读兴趣。2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。教具学具准备多媒体课件。教学过程 第一课时 一、谈话引入同学们，今天我们一起来学习第2单元的语文园地。从这一个单元的学习中，我们跟随着外国文学名著的脚步，从文字中发现了更广阔的世界，也认识了各种各样的人物，比如鲁滨逊漂流记中，那位冷静、理性、乐观、顽强的鲁滨逊。一定还让你印象深刻吧？二、学习“交流平台”过渡：现在让我们走进交流平台，一起来聊一聊。1.师提出问题读完名著之后，哪一个人物给你留下的印象最深？留下了怎样的印象？你又会如何去评价呢？2.指名学生交流让我们来听一听，这两位同学怎么说？（1）读名著的时

15、候，我会对书里的人物作出自己的评价。在我眼里汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣。还有点、虚荣心，从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。（2）我特别留意描写人物、语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。还记得上个学期我们学习的穷人，读到桑那，用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，让他们从自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。我想她是多么善良而勇敢啊。3.教师小结两位同学的发言，给您什么样的启发呢？（1）从第1位同学的发言中，我们知道了给他留下深刻印象的人物，是汤姆索亚历险记中的主角，汤姆索亚，对这个人物他有自己的看法，他认为汤姆索亚去一个有趣又有点虚荣心的孩子，不知

16、道你们在读书的时候有没有发现，他是怎么发现的呢？他说从小说中很多地方都能看出来，这说明咱们要评价一个人物，要把书看完整，还要有自己的观点。（2）第2位同学的发言，把我们带进了对小说穷人的回忆当中，他认为女主角桑娜是一个善良而勇敢的人。我相信这个评价一定能引起同学们的共鸣。他又是如何看出来的呢？原来他特别留意了描写人物、语言、动作、神态的句子，让我们回到课文当中去看一看。他是从这一段对桑娜的描写中看出来的。由此可见，我们在评价人物的时候，可以关注人物的语言，动作、神态。（3）让我们再来听一听，第3位同学又是如何看？每个人都是立体的，多面的。评价人物时，角度不能太单一。比如很多同学会觉得尼尔斯太淘

17、气、太顽皮，但是当我读到他心里想，父母从教堂回来时，发现尼尔斯不见了，他们会伤心的。我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。师：同学们赞同他的观点吗？我觉得他说的很对。每个人都是立体的。多面的。评价人物时，角度不能太单一。我们都知道观察一个事物，要从多个角度来观察，才能对事物有全面准确的认识。评价人物也应该如此。不限于一个情节，不限于一个角度，不限于一种评论，做到立体多面的评价人物，我们才能从一本名着中获得更多。不知道同学们有没有发现，三位同学在交流中都说到，他们对人物的评价是从书中看出或读出来的。老师想提醒大家联系书中的相关内容，对人物的评价才会有依据。说到这儿，老师想起了上个学期，我们还从

18、课文少年闰土中认识了一个人物，闰土，布置，同学们是否还记得那个在一轮圆月下高举钢叉，刺猹的少年，如果用上今天我们在交流平台学到的方法，将与课文相关联的小说故乡，从书中去发现描写闰土、语言、动作、神态的句子。再来评价闰土。我们会发现课文中的闰土，后来发生了极大的变化。曾经聪明机灵的少年在岁月的打磨中逐渐变成了一个迟钝、少画，仿佛是个木偶人一样的木讷农民，对这个人物有了立体的认识和评价，我们才更能体会到鲁迅先生塑造这个人物形象的深意，揭露封建制度对人的迫害。二、学习“词句段运用”过渡：同学们，名名著中人物的塑造是多角度的，语言的表达也是多样化的。让我们走进词句段运用。（一）学习例句1.课件出示例句

19、2.请同学们读一读这些句子。说说加点的部分有什么共同的特点？同学们都读完了吗？相信大家都关注到了这些加点的部分。第1句中，泪水如雨，洒了一地。第2句中，眨眼就到了。第3句中，起得快要发疯了。它们有什么共同的特点呢？学生汇报交流后教师小结，引导理解夸张。第一句中，泪水如雨，洒了一地。选自、课文、汤姆索亚历险记，泪水真的像下雨一样。撒了一地吗？当然不是。这里是用这样的写法，把人们得知孩子们获救以后，企业激动的心情淋漓尽致的表现出来。“眨眼就到了”是课文北京的春节中的一句话，说的是春节来临之快，但是也不是真的，一眨眼就到了。而在大巴车里切巴尔起得快要发疯了，也是为了更好的将八而开心雀跃的样子，生动的

20、展现出来，并不会真的发疯。由此可见，这几处所做的描述，都超越了客观现实，将人物或事物更加生动的表现出来。这种写作手法叫做夸张。（二）什么叫夸张。是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面，故意夸大或缩小的修辞手法，这样做是为了突出事物的本质特征，亲民的表达作者的情感，引起读者的共鸣或联想。比如吃人李白在望庐山瀑布这首诗中写道，飞流直下三千尺，疑是银河落九天，就是一种夸大的夸张，表现出庐山瀑布的雄伟壮观，体现了诗人对瀑布的惊叹和赞美。在毛泽东七律长征中写到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”则是缩小的夸张，突出体现红军战士大无畏的革命精神。说到这儿，大家应该都明白了。同时我们

21、也发现夸张的手法虽然超越了客观现实，但是也是基于合理的想象的。（三）学生练习1.课件出示，提出练习要求那现在就让同学们试一试，请大家拿出纸和笔，我们从下面的词语当中选择一两个发挥想象，仿写句子。（饿 安静 厚 盼望 喜欢）2.学生仿写练习3.学生汇报交流我选的是“饿”这个词。我是这样写的，一整天没吃饭，我都饿得前胸贴后背了。我写的是安静。教室里安静的连一根针掉落在地上，都能听见。你们觉得他们写的生动吗？你可以仿照他们的写法，也可以自己发挥合理的想象，进行创作。教师小结这样的夸张句还有很多，我们课后在阅读中去积累和发现、学习和运用夸张的手法，会让我们的表达更生动。5.同学们名着中鲜活的人物形象，

22、离不开作家们的精彩创作。而对于一部外国文学名著来说，将他们翻译成中文的译者，对作品的作用也同样重要。下面就是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一读。说说你更喜欢哪一个？学生自由读学生汇报交流教师小结阅读之后我们发现表格中的内容相同，但是语言表达不同，译者不同，同学们喜欢的也会不一样。如果是喜欢第1组译文的同学，可能会觉得译者于东明、陈海庆的翻译语言更简洁和优美，泪水如雨，洒了一地，夸张的手法使语句更生动。如果是喜欢张有松的翻译的同学，可能会觉得他的译文更具体，语言更流畅其实同学们喜欢哪一种翻译都是可以的，并没有标准的答案不同的译者，对同一部作品都会有自己的理解和独特的翻译风格。虽然在表达形

23、式上可能会有所不同，但是都是得到读者们的认可和喜爱的。你可以根据自己的喜好去选择。不过老师还是想建议大家在选择优秀的外国文学作品时，要选择优秀的译者，甚至是名家的翻译作品。6.有同学可能会说，老师，你给我们举个例子吧！那么除了书上的这些译者之外，我也想给大家推荐一位，让我们先看看著名的安徒生童话海的女儿中同一段话，两篇不同的译文，你们读一读。觉得哪一篇翻译的更好呢？我想屏幕前大多数的同学都会和我一样，觉得第2篇的译文翻译的更优美，更能打动人心吧。的确，第2篇译者翻译的作品深深打动了一代又一代的读者。这位译者是谁呢？他就是我国著名的小说家、文学翻译家和儿童文学作家叶君健先生，他精通英语、德语、法

24、语等11国文字，一生共为世人留下500多万字的创作作品和300多万字的文学翻译作品，他是直接从丹麦原文一出安徒生童话全集的第一人。在全世界数百种安徒生童话一本中，唯有叶君健翻译的安徒生童话全集，被丹麦的汉学家，誉为是比安徒生原着更适于今天的阅读和欣赏的译文丹麦女王曾因此隆重授给叶君健、丹麦国旗勋章，它是全世界安徒生童话众多译者中唯一获此殊荣的人。同学们在选择外国文学作品时，要关注作品的译者，并学会去挑选期望优秀的书籍照亮我们的人生。 第二课时（学习“日积月累”）谈话导入在第1单元的日积月累中，我们积累了一首经典的古诗作品，在今天的日积月累中，让我们继续学习和积累中国的传统文化。二、学习“日记月

25、累中”中的句子1.请同学们自己读一读这些格言和谚语。注意把字音读准确，请大家和老师一起来读一读这些格言和谚语。注意节奏不要太快，读书需用意，一字值千金。课件出示：莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书，路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性。径山迟鸟因。2.学生熟读“日积月累”中的句子3.教师小结：大家是不是觉得这些句子都很耳熟，相信你们对他们的出处也不会陌生。这些句子都选自，曾广贤文。4.了解增广贤文（1）课件播放一段小视频，让学生初步了解增广贤文。（2）老师讲解增广贤文增广贤文又名惜时贤文，古今贤文是中国明代时期编写的儿童启蒙书目，书名最早见之于明万历年间的戏曲牡丹亭，据此可推知，此书

26、最迟写成于万！历年间增广贤文，集结中国从古到今的各种格言谚语，后来经过明清两代文人的不断增补，来改成现代这个模样！增广贤文的内容大致有这样几个方面，一是谈人及人际关系，二是谈命运，三是谈如何处世，四是表达对读书的看法。文中有大量篇幅叙述如何接人待物，这部分内容是全文的核心，还强调了读书的重要、效益的可贵，这些观点体现了正统的儒家精神，作者一直未见任何蔬菜，只知道清代同治年间主城周溪陶，曾进行过重地，很可能是民间创作的结晶。其实由于时代和历史的局限，必然打上那个时代的印记，我们要吸收有营养的成分，古为今用。再读句子，理解句子过渡;让我们再来读读书中的句子。（学生读句子）理解句子这些句子大家是不是

27、觉得平时好像在哪儿听过？或者见过？比如老师常跟我们说，读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每一个字都价值千金，这不正是“读书须用意一字值千金”吗？爸爸在工作上遇到了一些困惑，于是打电话去请教一位他很敬重的长辈，一放下电话就兴奋的说。与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读很多年的书。让你想到了，听君一席话，胜读十年书呢。“莫道君行早，更有早行人。”它的意思是别说你出发的早，还有比你更早的人。“路遥知马力，日久见人心。”我们也不陌生。它的意思是路途遥远，才可以知道马的脚力高低。经历的事情多了，时间长了才能看出人心的善恶好歹。“而近水知鱼性，近山识鸟音。”它是指邻近水边，时间长了就会懂得水中鱼

28、的习性。靠近山林时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音，只长久接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。6.指导背诵句子同学们这一些、句子都非常的通俗易懂。老师相信同学们也能够很快的把它们积累下来。所以我想给同学们一点时间，咱们一起来把这些句子背一背，好吗？（学生背诵句子）三、教师总结结：同学们，你们出色的完成了挑战，老师要给你们一个大大的赞。增广贤文还有很多值得我们去学习和积累的句子，有兴趣的同学可以在课后再去阅读和背诵他们。希望同学们富有诗书、气自华。（个性化修改）第二单元：快乐读书吧（一课时）教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2.了解名著的写作背景，

29、把握名著的主要内容，学习做读书笔记。3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。教具学具准备多媒体课件;鲁滨逊漂流记等外国名著。教学过程谈话导入同学们，今天老师将带着大家一起走进快乐读书。泰戈尔有句诗是这样写的：当我们漫步在阳光下，术能不期而遇，我想我会无限惊讶的停下步履。 是的，每一本名着都是独一无二的花朵。你触摸他的那一刻，便是奇遇的开始。怨我们都能与世界名着不期而遇，停下脚步，细细品读。今天让我们一起漫步世界名着花园，去领略世界名着的独特魅力。二、评价人物，激起阅读期待（一）鲁滨逊漂流记，

30、就是这样一本让人无限惊讶的世界名着。翻开它，你会看到一个人，如何从落难的水手变成自己的国王？一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。28年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段英雄传奇。的确，他就是这样一本非常有名的着作，得到了许多人的喜爱和追捧，也吸引了不少学者对其进行评论。法国大作家卢梭曾经这样写道：“它是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。”请同学们大声的读一读。（二）读到这里，你是不是更有了阅读的愿望和兴趣了？有些爱阅读的同学可能会说，老师这本书我早就看过了。真好。确实是爱阅读、爱学习的同学，但是古人云，好书不厌百回读。你读过了一遍。

31、其实还可以再读。第2遍。第3遍。鲁滨逊漂流记是一部值得逐字逐行重读的小说。意大利作家卡尔维诺也这样告诉我们，鲁滨逊漂流记不仅值得读，而且值得我们逐字逐行的重读这本书的确是有着非同一般的吸引力。让我们跟着一段名著导读的视频去感受一下。（三）课件播放视频短片（一个真实故事改编的视频鲁滨逊漂流记）三、快乐阅读鲁滨逊漂流记（一）同学们，准备好了吗？现在就让我们一起走进这本名著，跟着鲁滨逊一起进行冒险、漂流之旅。在这之前，同学们已经读过很多书了，我们来回顾一下，当拿到一本书，你是怎样开始读的？（二）回顾阅读整本书的方法1.我们一起来回顾。当拿到一本书，我们就对这本书有个基本的了解，借助名家评论，可以加深

32、我们对这本书的理解。2.以鲁滨逊漂流记为例，回顾怎样阅读整本书（1）翻开这本鲁滨逊漂流记，首先我们要看的是他的前言，请同学们快速的浏览一下前言部分，看看他都写了哪些内容？（2）交流学习这本书的第一部分在这本书的第一部分，是作者的介绍，我们来看一看第一自然段，写了作者笛福的相关信息，他获得了英国和欧洲小说之父的美称。第二自然段介绍了迪福一生大致的经历。交流学习这本书的第二部分我们再来看一下第2部分，第2部分是这部小说的创作背景，因为一名水手流落荒岛，最后第一艘商船发现并送回了英国。笛福受这件事的影响，创作了这部长篇小说。作家的写作和他生活中的见闻有着密切的联系。（4）巩固梗概前言部分最重要的是故

33、事的梗概。关于梗概，我们在前面的学习中专门学到了借助梗概，我们可以梳理出整本书的主要内容，在梗概的后面是编者的评价。交流学习这本书的目录看完了这部小说的前言部分，我们来看一看作品的目录。猜想一下目录。在这个版本中，编者一共把这部书分成了20个篇章，并给每一个篇章进行了命名。比如说第1部分，航海梦想。同学们，你猜在这个部分会写些什么呢？也许是写主人公，从小就有航海的梦想。他的航海梦想，来自于家庭的影响，更也许他的航海梦想与父亲对他的期望背道而驰。后面的出色航行，你又会有怎样的猜想？是写它的初次航行。很顺利。是写他尝到了苦头，还是写他天生就是航海的庙呢？接下来请同学们快速的浏览剩下的目录，大致了解

34、一下，也可以看一看哪一部分的内容最吸引你？你会有怎样的猜想？现在我们就要真正的开始阅读了，这样想真正的读懂这本名著。（三）老师介绍更好的阅读方法老师要介绍四种能够帮助我们更好阅读的方法。是哪四种呢？第一个方法，写批注。有同学可能会说，做批注，我们都会的。这在我们平时的语文学习中经常用到。是。这种阅读的方法，也可以用于我们阅读名著的过程中。现在请同学们快速的浏览一下第1部分航海梦想，看一看哪些部分能够吸引你？理想学怎样的批注？有一个同学阅读完之后，他写下了这样的批注。虽然鲁滨逊的父亲极力的劝说他，让他放弃恒海的梦想，但是最终还是没能够说服他，见证了他随后所说的铁了心的要出海。怎么样？你们和这位同

35、学是不是想到一块去了？当然，我相信用心阅读的你还会有更多的感受。我们再来看一下两个同学的批注。今天我在阅读都滨逊漂流记时，读到了这样一段文字，我按照商业布局的格式，分为借方和贷方，把我的幸运和不幸好处和坏处都分裂出来，最后总结出我目前的悲惨处境是极其罕见的，然而也有很多值得庆幸的地方，我希望世上的人都能从我不幸的遭遇中吸取经验和教训。这让我想到了我必须在这段孤独的日子里重新振作了起来。他告诉我们，与其胡思乱想，不如采取实际行动，必须请求别人的帮助，不如依靠自己的努力战胜困难，并通过自己的不幸是别人吸取经验，或者帮助，于是我将我的想法记录了下来，当我读到鲁宾逊开动脑筋，这些观察，最后捕获了山羊，

36、解决了温饱问题时，我深有感触，写下了这段文字。在身处绝境之中，无非是没有绝望、没有消沉，而是积极寻找活下去的办法。并对可遇、不可得。跑的飞快，这人无法靠近你的山羊时。他冷静观察，仔细思考，找到了最好的补阳、方式，生存下来。记住做批注，这是帮助我们阅读名着的好办法。第二个阅读的方法做摘录在书中，有些语段的描写，尤其青菜，有的是人物细节描写，比如动作、神态、外貌的可以充分的展现人物的性格特点。有的是景色的描写，烘托了环境，渲染了气氛，还有一些描写，能够让我们展开丰富的联想，更快的投入到故事描绘的情景之中。有一个同学在阅读了鲁滨逊漂流记之后，摘录了这样的两个语段，我们一起来看一看，他为什么会摘录这两

37、段？我们来听一听他是怎么说的。我读了鲁滨逊漂流记以后，摘入了这两段话，我认为这两段都是关于描写大海景色的，但是说陕西的景象却是完全不同的。第1个语段起了大海的可怕，而第2个语段写了大海的温柔，两者对比更能表现出大海的神秘莫测。第1个语段中的波涛汹涌等词语用得非常好，作者仿佛正张开血盆大口的想象，也非常有意思。你们看，做摘录，这是阅读名着行之有效的方法。大家可以像同学一样注明你所摘录的内容，出自这部书的哪一页？这便于我们以后的查询。为了更好的摘录，我们可以准备一个专门的本子，可以根据内容分内的进行摘录。3.第三个方法梳理人物关系一本小说里，有许多人物，这些人物之间的关系非常的复杂，我们容易弄错，

38、这样不利于我们的阅读。该怎么办呢？我们可以用上阅读的第3个方法，梳理人物关系。在上学期我们阅读了高尔基的童年，现在我们来看一下他的人物关系图。（课件出示关系图）大家请看，在这张关系图的右边，是主人公阿妙莎在成长过程中的重要人物，有他的亲人，有他的知心好友，还有他的人生导师。关系图上还列出了这些人物的性格特点。这样一看，是不是一目了然的呢？在鲁滨逊漂流记这部名著中，除了主人公鲁滨逊之外，还有许多人物，有星期五、有船长、有海盗。等等。想必有些同学知道星期五鲁滨逊和他之间的关系是这样的，鲁滨逊从野人的手中，救了星期五给他取了名字，并且教会了他很多知识和本领，那么我们就可以用这样的箭头和简洁的语言来表示它们之间的关系。你看这