汉语教学法(总)课件

1、对外汉语综合课教学华南师范大学国际文化学院 习艳萍一、对外汉语综合课教学的性质和任务 汉语综合课是对外汉语教学的一门主干课程。在对外汉语教学的发展史上，综合课曾有过多个不同的名称精读课、汉语课、读写课等。综合课是近年来比较通行的说法。 汉语综合课教授汉语的语音、词汇、语法、文化等知识，对学生进行听、说、读、写各项技能综合训练。 综合课的基本任务是传授语言知识；核心任务是包括听、说、读、写的综合训练。 对于综合课来说，最重要的就是使学生掌握必要的汉语知识和规则，掌握较大的词汇量。 （一）语音系统的教学 汉语语音系统的教学内容包括：声母、韵母、声调（四声、轻声、变调、儿化）、拼音拼写规则等语音知识

2、。 在汉语教学初级阶段，语音教学尤其重要。教师在这一阶段要详细介绍汉语语音的基本知识，配合大量的语音练习，使学生对汉语语音系统有初步的认识，并能比较准确地发音，语音语调基本标准，能用汉语拼音进行拼写。1、对汉语教师语音方面的要求准确的发音、辨音、正音的能力； 熟练掌握汉语拼音方案；掌握语音教学的知识和方法。 声母（21 ）：b p m f d t n l z c s zh ch sh r j q x g k h韵母（35）： o e i u i ei o ou n en ng eng ong i ie io iou in in ing ing iong u uo ui uei un uen u

3、ng ueng e n n 2、语音教学方法和技巧如何引入声母、韵母、声调： 习(X)老师(lo sh) 你好你们好 教授声母、韵母、声调的方法与技巧：（1）示范法 教师发音示范，示意学生看教师嘴型。最适合用于单元音教学。（2）图示法、手势模拟发音法 发音部位图 最适合用于zh、ch、sh、j、q、x与声调的教学 3、声母教学难点及教学方法 a) 送气不送气 b) 清浊 c) 舌尖前舌尖后 d) 舌面 e) r和yb) 清浊 （m n l r）印尼语中存在明显的清浊之分，比如b、d、g在印尼语中是浊辅音，所以要让留学生有所区别。区别：发浊声母时声带紧张、颤动，发清声母时声带轻松、不颤动。方法：

4、用手摸自己的声带。这是老师需要掌握的，学生若未出现问题，不必强调。C）舌尖前舌尖后（z c s zh ch sh）对策：先从s入手，再发z、c（舌尖和上齿背；舌尖舌根两头翘起）。再学sh、 zh 、ch （舌尖和硬腭前部；舌体前推，舌根后缩）。方法：手势摹拟揭示两组音的本质区别：舌腭接触点的先后。强化：找准发音部位，不断巩固加强。（绕口令）四是四，十是十十四是十四，四十是四十谁说十四是四十，就罚谁十四谁说四十是十四，就罚谁四十石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。d) 舌面 ( j、q、x)发音要领：舌尖顶

5、或靠近下齿龈，舌面贴硬腭。问题：与舌尖音混淆。如：支持极其、 老师老西；喜欢、学习、手机。对策：先区别x和s，然后再纠正j-z q-c。 方法：手势摹拟，强化练习。e) r 和 y问题：常常有印尼学生发成小舌颤音r，或发成零声母y。对策：先发sh，然后振动声带发r。不能颤动舌头。方法：用手摸喉头。例：热、人a) i 与 u问题：有闽南或客家方言背景的印尼华裔学生经常出现的偏误类型。区分要点：i 唇形扁平，嘴角呈微笑状，舌尖抵住下齿背。 先发好i后，把嘴唇撮圆发。 U双唇突出拢圆，舌头后缩。例： 里吕、你女、气去 仪鱼、已雨、鞋学b)前鼻音和后鼻音问题：东南亚学生前后鼻音相混。对策：介绍发音方法

6、，辅之以手势摹拟（发前鼻音时，舌尖抵住上齿龈，口型小；发后鼻音时，舌根抵住软腭，口型较大。）。班帮、万忘、钱强、 陈程、森僧、深生 您宁、林零、a)声调表示法（五度标记法）b)普通话声调教授方法、技巧c)声调教学的难点：二声、三声、四声d)声调的标写e)语流音变a)声调表示法54321c）声调-纠音重点声调易犯错误：二声上不去、四声下不来，三声像二声。解决方案：1、发二声时，起音低一点。 先发一个四声，再发二声。 快来 住宅 过年 志同2、发四声时用力大幅度下降，可做夸张的点头动作。3、用尽量低的调发三声。先掌握半上：211,准确地读出上声最常见的调值,再学214，上升阶段很轻快。 此外，可用

7、去声带上声。如：最好、大雨 d) 声调的标写 o e i u uei ioue) 普通话的变调上声的变调： 上声（35）+上声、 理想 美好 你好 处理 上声（21）+非上声 主张 演出 语言 理由轻声又轻又短教学方法：与词汇学习相结合，规律记忆和逐个记忆。豆腐 棉花 爸爸 姑姑 葡萄太阳 下巴 麻烦 桌子 看看 儿化要点：卷舌要快豆芽儿 泡沫儿 小鸟儿 盖儿 宝贝儿 气味儿 脸蛋儿 好玩儿 花园儿 帮忙儿 蛋黄儿 酒瓶儿 6、汉语语音综合教学方法练习是语音教学的中心环节！包括发音练习、听音练习。模仿法 夸张演示法 直观演示法练习方法：四声唱练声韵指辨拼音听写绕口令7、 语音教学的课堂设计一般

8、分三个环节进行：a)复习上次课所学内容（以上次课的重点、难点为主，时间控制在10分钟左右）；b)板书本次教学的语音音素，教师示范带读；c)组织学生练习。8、教学工具书推荐汉语课堂教学技巧 崔永华、杨寄洲编著，北京语言大学出版社。汉语正音教程 王若江编著，北京大学出版社。汉语发音与纠音曹文编著，北京大学出版社。 （二）汉字教学 汉字教学主要集中在初级阶段。在此阶段，应教会学生基本的汉字笔画，基本的汉字书写规则。强调笔画笔顺的技能必须教，但是限于摹写，名称规则不必要记。汉字教学最重要的原则：先认后写。应在开头几个星期（一周4节课）或一个星期（一周20节）完成。初级阶段汉字的课堂教学基本笔画教学是最

9、先独立完成的一步。在语文并进教学中：1、熟悉字音字义（通过生词、课文学习来实现、初级阶段卡片认读）2、生词课文学习完毕后，专门设置12-20分钟的汉字环节。3、抄写汉字4、听写（三）词汇教学 1、词汇教学原则 （1）层级原则 根据学生的实际水平，按词语难度和使用频率分层次进行教学，不要超越学生的实际水平教授超过学生理解能力的难词、非常用词。 词汇讲解也按层级原则进行，要用学生学过的词语解释生词和用法。 （2）实践原则 要在实践中练习、理解、掌握词语。教师要设计一些练习，边讲边练，讲练结合。 词语讲解应避免一个误区，就是把一个词的所有用法一股脑儿都教给学生。 我们的原则是只讲所学课文中的词语意义

10、及其用法。 2、词汇教学方法与技巧（1）展示生词 一般的做法是：第一步，按照课本的生词表带读，实际上是综合展示，同时进行正音的工作。第二步，板书展示。一般板书一个词、讲一个词、练一个词。 展示生词的方法： 按课文生词表顺序展示 按相关意义排列的展示 这种排列根据词与词之间意义的相关性进行归类，着眼点在于把孤立的词组成内在联系的语言材料，帮助学生学习、记忆。（2）解释词义 以旧释新 举例法 翻译法直接法：实物展示、图片展示、动作演示。语境法 词汇教学应与语境挂钩，避免脱离特定的语境，孤立地大讲某个词语的用法。 举例：即使 “即使明天下雨，我也要去。”A：明天我们一起去买衣服吧。B：好的。我早就想

11、去了，明天我一定去。A：要是明天下雨，我就不去了。B：我一定要去，即使下雨，我也要去。A：你是说，明天不下雨要去，下雨也要去。B：是的。（3）讲解词语用法 对留学生的汉语教学，只解释词义远远不够，还要讲解其具体用法，才能使学生对词汇有全面的了解，学会正确运用。否则，在实际使用时，就会出现这样那样的错误，如组合搭配错误、位置错误、使用条件错误等。 词的用法包括词的语法功能、词的组合搭配、词在句中的位置、词的使用条件等。讲解用法主要用举例法，通过例句来说明其用法。（四）语法教学1、语法教学的方法 （1）情景化教学 利用和创造特定句子或更大语言单位出现的情景，使学生在自然或半自然的语言习得环境中，学

12、习、理解、记忆语法知识。 利用人的情景 如教“比”字句 利用事物的情景 如学习方位表达 利用动作情景 如教“把”字句 （2）扩展式教学 主要用于复杂句式。复杂句式是由简单句式扩展而成的，教学中可以将经过扩展的句型恢复原状，使学生容易学习和使用。 我学习汉语。 我跟玛丽一起学习汉语。 我跟玛丽一起在华师学习汉语。 我有一本给留学生编写的汉字故事书。 2、语法点的教学技巧（1）语法点的展示 结合实际情景 可以结合眼前的实景和动作，学生的实际情况。如“又又”、动补结构。 行为动作演示 如“一就” （2）语法点的讲解 常用有效语法点讲解方式公式法 A比B+形容词 我比他高。 S+VP1+VP2 我去邮局取包裹。 的话，就 我有很多钱的话，我就去世界各地旅行。 给出公式模板，举例，练习 三、综合课课堂教学环节 汉语综合课的一课书，一般包括课文、生词、语法解释、练习等几个部分。 教授一课书，通常分为以下几个环节： 1、导入新课 注意导入