弟子规幼儿园

1、Word 弟子规幼儿园 弟子规幼儿园 中国是一个具有悠久历史的文明古国，传统文化灿烂夺目。国学巨匠南怀瑾说：一个民族需要一种精神力气支撑，而一个没有文化根基的民族是没有盼望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。一个有自己传统底子的中国人才能供应其全部贡献世界，才有力量识别和借鉴别国文化。 弟子规是我国传统教育的精华，是关于儿童品德修养,行为规范的国学启蒙读本,它将中华文化所提倡的忠，孝，仁，义，礼，智，信等理念用通俗的语言,浅近的历史典故叙述清晰。这部书中包含了孩子日常生活中应遵守的各种规章，它教育孩子如何孝顺父母、敬重师长、诚恳守信，如何做事、读书，如何与人友好相处等。让幼儿从小

2、就接受传统文化的熏陶，有益于传统文化的弘扬，有利于孩子陶冶情操、丰富语言力量，为培育孩子的思想道德和品行修养都有好处。 俗话说：三岁看大，七岁看老， 幼儿时期是良好行为习惯养成的关键期，因此，在幼儿时期，让幼儿通过弟子规的学习来规范自己的行为是特别有必要的，那么，如何让幼儿理解弟子规，将弟子规中的思想运用在实际生活中呢?陶行知先生说生活即教育，做中教合一将弟子规贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿在潜移默化中，将教育于生活相融合，让经典浸润幼儿幼小的心灵。 一、通过多种形式解读弟子规。 如何让幼儿通过学习弟子规，理解弟子规中圣贤的教导，针对幼儿的年龄特点，我园开展了丰富多样的活动，以关心幼儿解读弟子

3、规。 1.巧用时间，诵读经典。 学习弟子规，识记是基础。幼儿园的一日活动由多个活动组成，如，晨间熬炼、点心活动、集中活动、区域活动、餐前预备、餐后活动、嬉戏活动、户外活动等，每一个活动与下一个活动之间都有一些过渡的时间，充分利用一日活动中的过度环节，奇妙地利用这些时间来开展弟子规经典诵读活动。如利用幼儿餐前排队洗手等待的时间，诵读或复习弟子规中的部分内容。当然经典诵读活动的开展需要老师的才智，做到有方案、有目的、循序渐进，由浅入深。然而既要使幼儿学到弟子规的学问，又要使他们不厌其烦，爱好深厚。大家都知道嬉戏是幼儿最喜爱的活动形式之一，老师要奇妙地利用各种嬉戏，让幼儿在嬉戏活动中学习弟子规。如在

4、餐后活动中，组织幼儿两人一组，通过石头、剪子、布的嬉戏，复习、对答弟子规的内容。在这一嬉戏活动过程，我们发觉大班的幼儿对这种竞赛、PK式的.嬉戏形式特殊有爱好，玩了一遍又一遍，爱好盎然，最终的获胜者老师要准时赐予他们表扬、嘉奖，一颗小小的五角星、小红花都能带给幼儿特殊的兴奋和满意。 2.集中教学，领悟经典。 弟子规是我国传统教育的精华，是关于儿童品德修养、行为规范的国学启蒙课本。但是，弟子规中的内容，对于幼儿来说有许多是很难理解的，怎么办?通过实践证明，只有将诵读、讲解和故事分析结合在一起，同时结合幼儿生活中的例子，关心幼儿理解弟子规中的经典内容。因此通过集中教学，让幼儿领悟、理解其中的经典内

5、容显得尤其重要。我园各年段老师根据弟子规学习方案，每周上好一节弟子规集中活动课。老师们集思广益，使集中活动形式多样。如为了让小班幼儿理解弟子规中晨必盥，兼漱口的这句话的意思，小班年段的老师就设计了一节我会刷牙啦的社会活动。首先通过让幼儿观看动画片米卡好习惯我会刷牙啦，让幼儿知道我们每天早晨起床后都要洗脸、刷牙，养成讲卫生的好习惯。然后引出弟子规中的 晨必盥，兼漱口这句话，学习并理解这句话的意思，再引导幼儿诵读。最终一个环节是学习正确的刷牙方法。这样就将幼儿的生活与弟子规结合在一起，寓教于乐，避开了盲目地说教，让幼儿在欢乐中、生活中学习经典。 3.家园互动，共享经典。 弟子规的教学不同于其他课程

6、的教学，它需要得到家长的协作，家长对传统文化熟悉越高，对孩子的教育就越好。反之，在幼儿园学的东西就打了折扣。通过开家长会，把学习经典的重要性讲给家长听，对学习的内容要常常和家长汇报，让家长也参加到学习经典的活动中，教学收获会更大。我们老师也利用各种家园互动平台如：家园联系栏、便条、飞信、班级群、安康家园网等将本班所学的弟子规相关内容告知家长，让家长在家协作、辅导幼儿学习弟子规。特殊是大一班有几位家长是我县爱心义工团的成员，他们常常带着孩子参与一些献爱心义工活动，多次开展社会活动，落实弟子规到行动上同是人，皆须爱。天同覆，地同载。 比如：捐款赈灾，发动小伴侣捐献物品，支援灾区。或者举办户外亲子活

7、动，由家长和小伴侣一起到公园里面捡垃圾。把弟子规理论和实践结合起来。通过这样的活动，既培育了小伴侣慈善、仁爱、广阔之心，也使家长受到肯定的同化。通过各种活动，家长们都深有感受：弟子规转变的不但是孩子，他们也深受感染。我们信任，只要大家坚持学习经典，践行经典，我们身边的正能量肯定会越来越多，社会大家庭肯定会更加和谐、美妙。 二、通过环境创设渗透弟子规。 近朱者赤，近墨者黑，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿进展的影响是极其深远的。纲要中指出幼儿的进展依靠于生存的环境，幼儿每时每刻都与环境发生沟通，环境是幼儿进展的资源，幼儿只有与环境交换作用，才能获得进展。那么我们幼儿园就要乐观创设相关、相宜的环境

8、，让幼儿与环境对话，从而有效促进幼儿的进展。 环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生影响的。首先我们围绕弟子规的内容在幼儿园的公共环境中创设弟子规主题墙，以图片、经典诵读、故事、成语等方式呈现在主题墙上，另外也充分利用幼儿园的通道、走廊悬挂弟子规图片，还有在各公共楼道也张贴一些和弟子规有关的学问图片等。我们常常会看到一些家长利用早晨、傍晚接送孩子的机会，在幼儿园的公共环境中与孩子一起学习、共享弟子规。其次我园还利用广播播放弟子规相关内容，总有一些幼儿听到广播中播放的弟子规后，依依呀呀地跟念着，经常能听到家长对自己孩子的赞许声。最终每个班级依据本班幼儿的特点，也布置了一块和弟子规有关的主题墙。如小一

9、班在班级的墙面上布置了一块我有好习惯的主题墙，其中的内容就是幼儿学习弟子规后养成的一些好习惯，由家长或老师拍成照片张贴在墙上，小伴侣们都特殊喜爱与这块主题墙对话，由于里面的内容是他们自己呀。而且老师还把这块主题墙做成可操作，当一些幼儿有进步，养成某种好习惯时，老师就将他的照片插在上面，而一些幼儿没有遵守规章时，老师就将他的照片取下来，这种做法有效地促进了幼儿的进展。 三、通过一日各活动践行弟子规。 幼儿在园参与的每一项活动都是有规章的，然而由于幼儿的年龄较小，他们的自我掌握力量较差，特殊是现在的幼儿，大多数都是生活在四二一的家庭中，许多时候他们都会以自我为中心，因此规章对他们来说显得尤其重要，

10、假如幼儿没有学会遵守规章，那他们在活动中就很难学会与人交往、嬉戏。所以通过学习弟子规，并让幼儿在一日活动中践行弟子规显得尤其重要。 幼儿园的一日活动包括：晨间接待、区域活动、点心、集中活动、午餐、餐后宁静活动、午睡、嬉戏活动、离园等。如一些孩子入园时和老师、同伴打招呼或与父母道别时，总是心不在焉、应付式的说一声早上好、再见等，这时我们老师及家长就要准时订正幼儿的这一错误表现，告知他们和别人问好、打招呼时肯定要做到弟子规中所说的问起对，视勿移。在班级的图书角，我们张贴列典籍，有定位，读看毕，还原处的图片，提示幼儿阅读图书时应当遵守的规章。同时我们还充分发挥幼儿的管理力量，通过值日生小组长小桌长等来帮助老师提示、关心幼儿遵守规章。如集中活动时一些幼儿坐姿不端正，歪歪扭扭，这时本组的小组长立刻就会提示该幼儿要做的勿箕踞，勿摇髀。在盥洗室的墙壁上，我们挂有便溺回 辄净手，在衣帽间镜子前写着冠必正， 钮必结，让幼儿自我监督，促进良好行为习惯的养成。每天进餐时，老师都会朗诵对饮食，勿拣择， 食适可，勿过则。并在日常教育中提示幼儿路遇长，疾趋揖长者先， 幼者后等礼貌行为。在生活中贯穿弟子规教学，从生活的点点滴滴规范了幼儿行为，提高了