五年级数学上册《成长的脚印》的教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 五年级数学上册成长的脚印的教案 分类整理： 篇一 对这本书的栏目的设置。可以设童年踪迹、五彩的世界、我们的荣誉，我的作品等栏目。（童年：童年中的学习生活的照片；五彩的世界：书画摄影作品；我们的荣誉：大家过去所得到的荣誉。） 北师大版五年级数学上册全册教案最新 篇二 教学目标： 能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。 知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练确切的计算出一个整数乘以不同分数的结果。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

2、 教学重难点： 学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学准备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 3/1139/1612215/14 教师：来回巡查学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生寻觅完毕，纷纷举手准备回复问题。 教师提问学生回复问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。注意两种约分方式。） 二、讲授新课： 教师出示课本例题：小红有6个苹果，顽皮的苹果是小红的1/2;笑笑的苹果是小红的1/3，顽皮和笑笑各有几个苹果？ 教师让学生思考这个例题，并对学生进行提问。 学生

3、自己动手填完课本例题上的方格。 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：61/2=61/23个；学生2：61/3=61/32个） 教师和学生比较这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。 三、稳定练习： 做课本5页试一试，36的1/4和1/6分别是多少？ 注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。 四、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回复） 板书设计： 分数乘法(二) 61/2=61/23个；61/3=61/32个 整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？ 活动形式： 篇三 收集、实践、操作，整理 资料搜集： 篇四 我们这本

4、成长的踪迹里面的需要一些文字内容和图片资料。文字包括自己的习作、日记、片段等。图片资料包括同学们的书画作品、摄影作品、你的生活照等。而这些作品可以是大家在小学中的你最满意的作品，再邀请你的同学、师长帮你指示。 把收集的所有作品集体挑拣优秀作品自己编入成长的踪迹之中。 北师大版小学五年级上册数学教案 篇五 教学内容清洁卫生（第46页） 教学目标 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重点除数是整数，商是小数的小数除法的

5、计算方法。 教学难点除得的结果有余数，补“0继续除。 教学过程 一、复习导入 课件出示情境主题图： 开学了，班级购置了清洁卫生用具，买6把笤帚共花了 18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.66244 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 二、比较中摸索，交流中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得十分好，假如老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？ 教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26. 1、初步尝试，发现问题。 请你尝试计算这两题，你发现了什么？ 2、独立思考，尝试解决。 师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续

6、除？试算18.96 3、探讨交流，异中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算方法。 （2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法） （3）比较这几种方法：有什么一致的地方？ 引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。 4、应用方法，归纳总结。 竖式计算264 （1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

7、 （2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、稳定练习。 1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？ 2、错题诊所。 2095=4181025=41.2618=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32812252.453 4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？ 课堂总结本节课你有哪些收获？ 板书设计 清洁卫生 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0继续除。 北师大版数学五年级上册教案 篇六 1、结合本班学生实际，创造性利用教材 我的第一个活动设计是感

8、受最深刻的。为了让激发学生兴趣，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与顽皮班的来比，孩子更喜欢也更自然。原来计划让学生随便说出自己在节日里的活动，教师及时板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再细心想一想，浪费了那么多的时间值得吗？再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经历统计的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，对比，计算，对分数的知识的综合应用。因此，教师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。 另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图假如让学生先按教材上的顺序标出不合理的位置之后

9、，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，本来就不长的路线上面标的都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以教师就让学生先来设计，再通过比较，认识到表格中设计的不当之处。 2、民主和谐的气氛是学生敢于表达的前提。 本节课营造民主的和谐的共生的课堂气氛，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，强烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着美景吗？我们的人生不就是为了创造和欣赏漂亮的风景吗？ 交流修改： 篇七 初稿出来以后相互交流欣赏，再请师长、家长等一起征求看法，以便把记录册建得更趋完美。 北师大

10、版五年级上册数学优秀教案 篇八 教学目标： 1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念； 2、初步培养学生的数学应用意识与解决简单实际问题的能力。 3、培养学生的对比推理与抽象概括能力。 教学重点： 公倍数与最小公倍数的概念建立。 教学难点： 运用“公倍数与最小公倍数解决生活实际问题 教法学法： 根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在高兴的情景中学习数学知识。学生通过独立思考、小组合作的方法进行学习。独立思考可以使每个人深入的探究、冷静的分析；小组合作，可以更全面的思考，解题思路得以发散。 教具准备： 印有月历纸。 教学过程： 一、创

11、设情境，设疑引入 教师谈话：从11月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打 算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。（小黑板出示：小兰一家和一张11月份的日历）那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？ 请学生相互讨论后，教师提醒：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。 根据学生的回复，教师逐步完成以下板书 妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他们共

12、同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 （以讲故事的形式提出问题，为学生提供了一个“公倍数的实体模型，让学生借助“日期这一具体有实际意义的“数，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。） 二、激思引探，教学新知 1、几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学 从“妈妈的休息日、“爸爸的休息日、“他们共同的休息日、“其中最早的一天分别引出“4的倍数、“6的倍数、“4和6的公倍数、“4和6的最小公倍数的概念，教师修改并完成板书。 4的倍数：4、8、12、16、20、24、28 6的倍数：6、12、18、24、30 4和6的公倍数：12、24 其中最小的一个：12 师：教师：为

13、什么要打省略号呢？（由于一个数的倍数是无限的，不可能写出一个数的所有倍数）。 师：请你细心观测妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点？（引出4的倍数和6的倍数，并板书） 师：在6的倍数和4的倍数中，你觉得哪些数字对比特别呢？（引出4和6的公倍数）师：其中最小的一个是12。（引出最小公倍数） （通过引导学生对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板书，让学生亲身经历了一个从具体到抽象的数学化过程。通过这一过程，不仅能帮助学生借助生活经验理解数学知识，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。） 2、及时练习 师：认识了那么多关于倍数的关系，我们就来用一用。完成（试一试）

14、。 三、稳定练习 1、书本练一练的第一题 2、书本练一练的第三题 3、书本练一练的第四题。 4、判断题 （1)两个数的积一定是这两个数的公倍数。(） （2)两个数的积一定是这两个数的最小公倍数。(） （3)两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。(） 此题从整体上挈领知识要点，要求学生对各项知识进行抽象的对比、类比，进而推理、概括，对知识有深入完整的理解。学生有条理地表述自己的思考过程，做到言之有理，用数学语言进行贴合规律的探讨与质疑。 四、课堂小结：学生回忆整堂课所学知识。 学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回想、按一定的线条梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。 整节课的设

15、计，我通过四个环节的教学设计来表达数学来源于生活，服务与生活的理念。我主要通过动手操作、自主摸索等方法，限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得知识。 北师大版数学五年级上册教案 篇九 教学目标： 1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。 2.在自主摸索活动中，经历推导梯形面积公式的过程。 3.能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。 教学重点：理解并把握梯形面积的计算公式。 教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。 教具准备：各种梯形各两份，剪刀，课件。 教学过程： 一、透露课题，明确主题 1、 生活中我们能找到大量平面图形，这个教室里有吗？ 2、 请大家

16、看看这组图片，看看你发现了谁？找到了就马上喊出它名字！出现次数最多的是？（梯形）板书 2.梯形，四年级的时候我们已经认识它了，谁来介绍一下它。 3、今天，我们来更深入地了解这位朋友，研究梯形的面积。（板书） 二、回忆旧知，建立联系 1、 面积，我们现在已经会计算哪些图形的面积了？他们计算方法你们还记得吗？（课件） 2、 回忆一下，平行四边形和三角形的面积计算方法我们是怎样推导出来的？还记得吗？ 3、 同学们，我们在研究它们面积的计算时候，都用到了一种十分重要的数学思想转化。（板书）把要研究的图形转化成已经学过的图形来发现他们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。这种思想，这节课我们也要用到。

17、三、转化梯形，推导公式 （一)应用的需要引出猜想 1.同学们喜欢什么体育运动？喜欢篮球吗？(课件出示篮球场地）你们知道这一处是什么区域吗？这是3秒钟限制区，是限制对方队员在这个区域内停留不能超过3秒钟。 2、但是梯形面积的计算方法我们还没有学过，你猜想梯形的面积可能与什么有关？你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢？ 3、同学们都很有想法，那毕竟是不是像同学们想的那样呢？让我们来动手验证一下。在动手操作之前，老师提出三点建议：(1)想想能把梯形转化成学过的什么图形。 （2）根据转化图形与梯形的关系，推导出梯形面积计算的方法。 （3）填写好汇报单，比一比，哪个小组的动作快。明白了吗？开始吧！ （二）

18、小组活动十分钟 （三）汇报 1、刚刚同学们把梯形转化成了多种图形！现在让我们请这几个小组的同学说说他们的想法。大家注意听，你们的看法一致吗？你还有补充吗？汇报：平行四边形：两个怎样的梯形可以拼成一个平行四边形？还有的同学拼成的是长方形，让我们来看看他们是怎么拼的。正方形是特别的长方形，那你们的推导的结果应当是一样的。是吗？ 2、师：同学们，观测这些图形，无论长方形还是正方形，都是。再看，（移动图形）你发现什么了？过渡：看来，只要是两个完全一致的梯形，就能拼成一个。（板书）平行四边形的面积我们学过：（板书）然后我们就可以根据两种图形间的联系来推导梯形的面积了。谁来帮老师梳理一下。平行四边形的底就

19、是梯形的。，平形四边形的高就是，所以梯形的面积为什么除以2? 3、方才展示的都是拼组的方法，还有些同学只用一个梯形就完成了任务，他们用了分割的方法。你们都看懂了吗？请这个小组的同学来简单说说你们是怎么推导的。你们小组的方法真独特！方法不同，那你们推导的结论呢？ 4、总结：同学们真爱动脑筋，想出了这么多不同的方法。但这些方法都有共同点。谁来说说？ 5、是不是这样啊？那大家就一起把我们用“转化的方法推导出的梯形面积公式读一读吧！（课件）假如用字母表示你会吗？ 6、在这个公式中，哪里应当引起我们注意呢？在计算的时候一定不要忘掉。 四、加深理解，稳定新知。 1、 总结：好了，同学们，刚刚大家用学过的知

20、识，通过拼合，分割，旋转，平移等方法，把梯形转化成了学过的图形，根据图形间的联系就推导出了梯形面积的计算方法。 2、这个方法你们记住了吗？那老师可要考考你了！（判断题） 3、通过刚刚的研究和辨析，相信大家对梯形面积的计算方法一定有了深刻的理解吧！这个三秒限制区毕竟多大呢？你会求吗？需要什么条件？（课件出示）动笔试试吧。 4、梯形面积的计算方法在生活中经常用到，你们想用新知识来解决一些生活中的问题吗？ 5、梯形面积的计算方法在生活中还有更广泛的应用，小到。.大到。.都会用到它。 五、结语 转化在数学当中是一种十分重要而又常用的思想。在图形的学习中，同学们屡屡用到了转化的策略，（课件）其实在学习计算时我们也用到了。那我们转化的目就是化未知为已知。以后你再遇到一个未知的新问题，你会怎样想呢？是不是任何未知的问题都可以转化呢？这个问题留给同学们去思考。 北师大版五年级上册数学优秀教案 篇十 1、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼问题，并体会代数方法的一般性。 2、解决“鸡兔同笼问题可用推测、列表、假设或方程解等方法。 3、体会到数学问题在日常生活中的应用。 1、重点是尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼问题。 2、难点是在解决问题的过程中培养规律推理能力。 一、故事引入 在我国古代流传着好多好玩儿的数学问题，