高三语文教学反思案例

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高三语文教学反思案例 一、把握练习内容，分块收集习作素材。帅气的我网我为您带来了高三语文教学反思案例，希望能够帮助到朋友们。 重视情境创设，激发学习兴趣。 篇一 新课标明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开： 小学语文教学反思案例 篇二 让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即（我.）让赏识走进语文教学

2、，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热心

3、，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应当相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生回复的幼稚，短浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子打下去，而应当热心激励、引导、认真呵护熠

4、熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的特性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，教师激励学生写随笔，观测日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的腾跃、独特词语的运用，大量优秀之作往往涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作特性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，使用确切的词语，好的

5、开头或结尾等，唤起学生写作的热心和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热心，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 小学语文教学反思案例 篇三 掌声是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而惆怅自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用简朴无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真良善，关爱别人的美好心灵

6、生动地表现出来，读来十分感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。 一、扣牢变化产生情感 在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节对比教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:同学们，面对孤独的小英，面对惆怅的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么（生自由说）你们的愿望实现了，请同学们看这段文字（文字投影）: 说也古怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再惆怅，她和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 自然引入到第5小节的研读。在学生比较阅读后，感知小英的惆怅，自卑和开朗，开心之后，

7、我问:是什么使小英发生如此大的变化这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 二、精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。 为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特别重视了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么假如你是小英，你想对同学们说什么的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生猛烈的情感共鸣。 通过这次掌声的教

8、学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我 把握练习内容，分块收集习作素材。 篇四 前文强调了平日收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容浮现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平日积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平日的积累就变得特别疲

9、软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国到“自由王国是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的状况下奇妙转换拟题，并在文中充塞进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假使记忆可以移植为作文内容范围，自拟题目，写出文章。 有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛勤，终究完成人类记忆移植的发明过程，最终讴歌了这一宏伟的发明创造。 这样写，纵然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑艰苦的境遇中去。而一位考生，自拟题目：悲伤儿女叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的宏伟，母亲的忍辱负重