人教版七年级语文上册教案5篇

1、 人教版七年级语文上册教案5篇人教版七年级语文上册教案 篇1 一、教学目标 培育有感情朗读课文的力量。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的力量。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培育敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前预备 学生：熟识课文。 教师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读

2、过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其

3、他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。 然后让学生争论，沟通，得出结论 爱?织?看?穿?揭?议 本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。) 4、布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。 人教版七年级语文上册教案 篇2 教学目的： 理解联想和想像手法的运用。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点

4、。 喜爱生命和生活。 教学重点、难点： 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 教学过程： 导入：神话动画片导入 出示教学目标、重点难点。 简介：袁珂，神话学家。 关于神话 检查生字词预习状况 全班集体朗读课文 探究品尝 复述课文，对比风俗通中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见的想像力。 对女娲形象的熟悉：她哪里是神，她清楚是人。 感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类制造胜利的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。 放女娲造人动画片总结课文主要内容。 拓展运用： 读神话盘古开天地后回答下列问题。 放神舟五号飞船记录片：女娲造人，表达了人类珍

5、贵的制造力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种制造胜利的喜悦。 布置作业： 收集有关神话，讲给别人听。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 想像出一种女娲造人的新方法。 人教版七年级语文上册教案 篇3 二) 童趣 一、学习目标 背诵、翻译全文。 理解的精神体验?“物外之趣”。 领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。 二、学习重难点 把握文言词句， 感悟“物外之趣”。 三、课前预备 预习课文，了解大意。 把握字词。 第一课时 一、教学内容 反复朗读，疏通文意。 理解课文内容。 二、自学设计 1、导入 同学们，儿童是天真

6、烂漫的，他们对世界布满了奇怪和梦想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。 今日我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 板书课题。 2、作品、简介 3、教师导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮忙我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键

7、在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要专心领悟;三是不断积存文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 4、朗读课文 采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 解释词义，疏通文意 默读课文，揣摩课文内容，试着解释以下加点的字词。搞不清的四人小组争论，合作解决。 a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。 c.仰头观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g.见藐小之

8、物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。 i.仰头观之，项为之强。j.徐喷以烟。 k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。 在教师的帮忙下，试着让学生将课文译成现代汉语。 反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 三、作业 完成“研讨和练习”二。 写复述课文内容的提纲。 思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发? 其次课时 一、教学内容 理解课文中表现的“物外之趣”。 熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。 二、自学设计 1、检查作业 复述、背诵、翻译课文。 2、研读与赏析 教师导学 a.这篇课文的主旨是什么? b.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”

9、? 合作探究 四人小组争论，教师适时启发、点拨、引导。 a.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么? 提示“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 提示是借助于丰富的联想和想像制造出来的。 3、体验与反思 a.你有没有过类似的经受?试展现一下自己的想像力和制造力。 鼓舞同学们放开述说，教师应留意引导

10、学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 b.争论：这篇课文对你有怎样的启发? 提示联想和想像是创新的根底。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的奇怪心和富于梦想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 提示喜爱自然，喜爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美、熟悉美。 答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的答复，教师要赐予热忱鼓舞。 多角度思索 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 三、作业 a、 完成“研讨与练习”

11、一。 b、 将“体验反思b”写成300字的短文。 四、小结 同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。的奇思妙想引发我们许多漂亮的联想和想像。其实世界上很多重大的创造， 都是在联想、想像甚至梦想中产生的。少年儿童有着天生的奇怪心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时盼望同学们能渐渐引起对文言文兴趣，多多积存文言词汇，为今后学习文言文打好根底。 五、板书设计 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然得意 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心(鞭打、驱逐) 六、信息反应： 人教版七年级语文上册教案 篇4 教

12、学目标 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 教学重难点 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 教学设想 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 教学方法自读法、朗读法、自主合作探究法 教学课时一

13、课时 教学过程 一、 导入 (多媒体展现) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、 字词预习检查 (以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。) 注读准字音。 静谧( m ) 莅临(

14、l ) 吝啬( ln )( s ) 咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干涩(s ) 把握以下词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临(多指贵宾)。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 三、 朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析) 1、文章的写作思路。 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的”特点：热闹而粗暴 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、的情感 文

15、章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组争论结果) 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21 2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和严厉

16、的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积存本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 【教学总结】 “阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

17、审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生共性化表达的过程，教师要敬重学生的独特的感受。 在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的共性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培育学生不

18、动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进展赏析，

19、可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一局部同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进展专项练习加以稳固。最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。 虽然这堂课完毕了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让学生共性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，

20、造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。 人教版七年级语文上册教案 篇5 一、教学目标 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点 诵读课文，积存文言词语。 三、课前预备 学生：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。 教师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体帮助教学。 四、教学内容

21、 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。 五、教学设计 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学叙述司马光砸缸或其他故事。 1、导人 同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 学生简介及作品，教师补充。

22、 参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自言语一门，陈太丘与友期选自方正一门。 2、诵读课文 3、教师教读 (由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。 疏通文意 教师要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起争论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过