人教版二年级上册语文《难忘的一天》教案

1、 人教版二年级上册语文难忘的一天教案难忘的一天主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关心与期望。由于这类课文依据我的教学阅历看，同学特别地不喜爱，课文的意思又很浅显，而有些词语却特别难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。【教学目标】1、熟悉13个生字，会写10个字。2、正确流利地朗读课文，体会小感动、紧急地心情和对邓爷爷地敬重之情。3、在阅读理解中积存词语。4、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。【教学重点】学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的

2、词句，(快乐地、认真地、亲切地、紧紧地、顺当地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关心与期望。【课前预备】生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的学问。【教学预设和主要教学环节设计意图】第一课时一、叙述难忘，导入新课1、师生问好。师：你们这么活泼得意，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗?那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师叙述一个难忘的故事)。2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。3、教师有难忘的事，你们有吗?(同学叙述难忘的事)。4、看来难忘的事有欢乐的，有哀痛的，有

3、给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。二、感知全文、识字1、通读全文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。2、同桌用自身喜爱的方式相互读文，大体了解文中讲了一件什么事?3、同学自愿汇报学习生字状况，提示同学以下面的形式来汇报：我会读*这个字(词)请大家跟我读。4、沟通识字方法。说说自身怎样记住这些生字：削减同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜帮助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁

4、大眼睛算认真”;“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记;组词，造句展现。三、沟通好词，读通课文1、熟悉了生字，谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音，字字清楚，要发挥文中的拼音的作用。)2、用“开火车”的形式让各种程度同学展现自身的读书状况，做到全员参加。提出听的要求：认真地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。3、刚刚我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认犯难读得句子找出来请教一下大家。指导读长句。如：我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。想到立刻就要/见到邓爷爷，我又紧急/又感动，心怦怦地/跳个

5、不停。我冷静地/支配着计算机，顺当地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处置。4、同学练读长句。做到正确、流利。5、几个比拟难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推举给大家的?(全班沟通、划出好词。)其次课时一、稳固生字和好词1、抽卡片稳固生字。2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。3、给生字组词、扩词。二、对话感悟1、谁情愿读第一节(生读)。评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。2、连续往下读(生读其次段。)评价：多长的段落

6、，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!3、你们还想不想和我握手，连续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。4、想听教师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：我又紧急又感动，心怦怦地跳个不停。我紧急的心情一下子就安静了下来。离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。6、下面我们就重点讨论这几句话：我又紧急又感动，心怦怦地跳个不停。(齐读谁想读，举手读)。“紧急”相反的词是什么?(放松、轻松)。对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧急，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷

7、了)。为什么见邓爷爷就紧急呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。还记得邓小平爷爷植树的故事吗?教师有感情地叙述邓小平有关事迹。就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧急吗?那他为什么感动?(他想立刻能见到邓爷爷了，觉得很荣耀)。你理解此时的心情了吗?由于又紧急又感动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。在大家又紧急又感动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很快乐。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢送

8、您。)邓爷爷真快乐了，你用什么词来形容?(快乐、欢快、带着慈爱的微笑、笑容满面、和气可亲)。于是，“我”的心情怎么样了?(一下子安静了)出示句子2：我紧急的心情一下子就安静了下来。师：再摸摸胸口，谁想读?紧急的反义词在这句话中藏着呢，是什么?(安静)。再读读这句话。(生再读)。教师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧急”，强调“一下子”)这样读行吗?再次范读：我这样读(师读，强调“安静”)行吗?来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。兴奋就是快乐，欢乐，快乐，开心

9、。为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿教师让你学文中的“我”，教师来采访一下。生自由读课文。师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(表扬为什么表扬庆贺同学邓爷爷问你们什么了。)邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组争论后沟通。7、这话是1984年说的，现在是2022年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃进展，信息技术成为生活中不行或缺的实物。8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“训练要面对现代化”，我们的训练才走向素养化;

10、就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺当回归;这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的进展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐春天的故事响起，投影出示图片。)9、有什么想对邓爷爷说吗?10、文章的现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特殊兴奋(引读第6节)。11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么?(读书，好好学习，每天向上)。12、难忘的一天还可以用一个成语

11、来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。3、由于快乐、由于兴奋，因此全部的一切都变得非常漂亮引读：天，仿佛非常的蓝;阳光，方法更加绚烂。14、带着快乐，带着责任，一起下课。第三课时一、我会读1、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。2、我的发觉：我发觉这些词语都是(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么)。3、出示学习伙伴说的话，你会用“认真地”说句子、写句子吗?说几个。4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜爱的词组进展造句练习。二、书写指导1、指导同学观看生字的写法，自已先试着描红，然后教师示范提示：独体字要写在田字格的正中间。“和”字的笔顺是先写。“身”字

12、的第六笔右边不出头，最终一笔右边要出头。2、同学练习，同桌相互点评。加强同桌的相互评价，促进书写标准、端正、干净。三、实践活动通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展现、沟通。人教版二年级上册语文难忘的一天教案(二)教学目标 ：1、熟悉13个生字。会写10个字。2、正确、流利地朗读课文，体会小的感动，紧急和对邓小平爷爷的崇敬之情。3、激发对计算机的兴趣，熟悉自已肩负责任的重大。重点：1、学习生字。2、正确流利地朗读课文。难点：体会小的心情，激发对计算机的兴趣熟悉自已肩负责任重大。教学流程：第一课时一、导入 ：1、小朋

13、友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗?今日我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢?2、今日我们就一起来看看难忘的一天，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么?二、初读课文，整体感知。1、带着刚刚的问题读课文，思索。2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。3、自读课文，圈出难读和不熟悉的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，仔细读一读。三、识字写字。1、读准字音：指名读，领读，竞赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。2、识记字形。鼓舞学生自主识字，沟通识字的方法。可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛

14、识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。3、写字指导：指导学生观看生字的写法，自已先试着描红，然后教师示范提示：A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写C、“身”字的第六笔右边不出头，最终一笔右边要出头。其次课时一、导入 。1、出示局部词语学生认读，稳固识字。单个读，学生领读，开火车读.2、今日我们连续来看难忘的一天这个故事。二、朗读感悟。1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。3、边指导朗读，边重点解决两个问题：1)为什么我一开头比拟紧急，后来就安静了下来?2)文题对比，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第一个问题，着重体会“我”紧急而感动的心情和邓爷爷的和气可亲，抓住“怦怦地”、“慈爱的微笑”、“快乐地”、“紧紧地”、“和气可亲”等词语进展品读。围绕其次个问题，着重体会“我”在这一天的收获是得到邓爷爷的鼓舞，熟悉到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进展小组争论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和气可亲”、“我受到了邓爷爷的赞扬”等比拟外表的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“