临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件

1、临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片磁共振读片Sc316TSE MSc3H6TsE了ML19P10W 2017L 1008肝细胞癌P10F2创新一词在英文中表达的意思是：创造更好或更有效的产品、过程、服务、技术或者思想能够有用的达到市场、政府和社会。创新不同于提高，创新指做事的观念是不同的，是去改变，而不是同样的事情做得更好。 2012年教育部在国家教育事业发展第十二个五年规划中提出：“高等学校以改革为重点，以创新能力提升为突破口，建立一批相对独立、集人才培养和解决重大问题为一体的协同创新平台，构建多元、融合、动态、持续的

2、协同创新模式与机制，推动知识创新、技术创新、区域创新的战略融合，培养一批拔尖创新型人才。”然而，高等教育环境下如何培养出创新型人才？这个问题引起了我们深深的思索。 教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。而文章中指的是前者。 中国现有的教育方法达30种之多，常见的传统教育方法多采用：讲授教学法、讲授-演示法和案例教学法。 一、讲授教学法又叫传授教学法，又有人把它叫做“讲授接受”教学模式 它是指通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的教学模式。该模式是在传统的课堂教学模式的基础上，逐渐演化

3、而来的，主要用于系统知识、技能的学习。它偏重于教师的活动，学生是一种比较被动的接受方式，其功能是能使学生在短时间内掌握大量知识。 二、讲授-演示法 所谓“讲授演示教学法”，是指教师通过口头语言系统地向学生传授知识，并运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。从教师“教”的角度来说，是一种传授知识的方法；从学生“学”的角度来说，则是一种接受性的学习方法。 三、案例教学法 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着

4、设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。 案例教学引导学员变注重知识为注重能力。管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的。案例教学中，重视双向交流。学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种认为必要的理论知识。这无形加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，还要经过缜密的思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。 这些教学方法有利于新时期创新人才的培养吗？ 创新有三种类型：1突破性创新，其特征是打破陈规，改变传统和大步跃进；2渐进式创新，特征是采取下一逻辑步骤，让事物越来越美好；3再运用式创新，特征是采用横向思维，以全新的方式应用

5、原有事物。何种教学方法利于创新人才的培养？对于大学的传统教育方法提出了挑战。高等教育提出了加强学生个性化培养，倡导启发式、探究式、讨论式参与式教学。 启发式教学法，就是教师引导学生积极思维，发展学生智慧的一种教学方法。同“注入式教学法”根本对立。其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习和主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识，是以辩证唯物论的方法论为其理论基础的，是唯物辩证法在教学上的具体运用。它把教与学的过程解释为教师与学生，知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。启与发的辩证关系是互为因果的关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果。要使

6、学生启而即发，就要教师启而得法。 参与式教学方法是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，因此，参与式教学是一种师生共同推进教学的教学形式。这种教学设计的核心理念体现为：以学定教，教服务学，学教相长即根据知识和认知过程中动态生成的“我”，教学设计者开发出适合于学习者自主意义建构的具体的，明确限定结果的最好方式。 可见上述两种教法中倡导研究性学习和以学生为主体的创新性实验改革。强调个性教育，让学生始终保持良好的

7、自尊自信，挖掘每个学生的创造潜能，给每个学生的个性发展创造宽松的环境。 高等教育的主旋律是“育人”，而人是有思想、有情感、有个性、有发展的。创新能力是一个日积月累的过程，教师要借助各种手段激发和保护学生的想象力和批判性思维，培养学生锐意创新的习惯。要给学生以自由的时空，自由地发挥他们的兴趣爱好。作为教师，应做到赏识学生，引导学生变换不同角度去考虑问题，激发学生的创造性与主体性的地位，达到理论与实践，个性与共性共存的新教学环境，在教学方法设计中加入学生参与部分的设计，让学生体会解决问题和对于理论知识探究的乐趣。 因此，在创新人才培养期，教师应运用渐进式创新，逐渐改变传统的教育方法，学习、导入新的

8、教学方法以利于高等教育对于创新人才的培养。 进入21世纪以来，人们的生活质量逐步提高，新课改理念不断深入推进，社会各界在重视基本生活的基础上，也更加关注健康发展，高中体育教学受到的关注也随之增多。体育课早就成为了高中教学的必修课程，在所有学科中具有非常重要的作用。但是，由于学生高考压力较大，再加上体育考评并没有包含在高考总分之列。因此，很多学校都忽略了高中体育教学，体育教师的专业素质不过硬，课堂教学手段单一，体育教学流于形式。为了切实将体育教学落实到实处，提升学生的身体素质，各学校一定要将体育教学效率的提升放在学校教学的重要位置，并加大培养力度，提升高中体育教师的专业能力和综合素养，从而促进学

9、生全面发展。 一、 要有强健的体魄 高中体育教师有别于其它课程的教师，他们不仅要进行知识讲解还要亲自予以示范，而且高中体育涉及到的内容众多，没有强健的体魄就不能保证动作示范的标准性，也就无法称其为专业的优秀教师。随着新课改理念的提出，高中生对体育教师的形态特征也有了更高的要求，拥有阳光的外型和强健的体魄是专业体育教师应该具备的素质。对此，高中体育教师也要积极参与锻炼，不断提升身体的协调度、柔韧性、平衡感和力量，在课堂教学中能够为学生展示规范的动作。这也是一个专业的高中体育教师应该具备的第一要素。 二、 要有高尚的师德和强烈的责任感 任何一位优秀的教师都要具备良好的职业道德素养，在教学过程中展现

10、自己的师德，高中体育教师也不例外。虽然体育课相对于其他课程，每周的课时较少，但是体育学习是学生终身学习的内容，每周的体育课能够放松学生疲惫的心灵，锻炼他们的身体，强健他们的体魄。所以，高中体育教师要首先认识到自身工作的重要意义，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持以学生的发展为本，坚定乐于奉献的精神，从而培养自身的高尚情操。 随着新课改理念的深入推进，社会对高中体育教学的要求越来越高，体育教育就是要将德育、智育、美育和体育有机结合在一起，并深入到教学的各个环节中去。体育教育是素质教育的基础，是学生有效学习的前提，想要提升高中生的身体素质，体育教师就一定要树立强烈的责任心、事业心和使命感，肩负

11、起学生身心健康发展的重担，在教育教学过程中能够做到爱岗敬业，坚持共产主义信念不动摇，从而更好的为学生奉献。 三、 要有专业的教学策略和良好的心理素质 教育教学策略是保证课堂有效教学的基本前提，是提高教学质量的重中之重。基于新课改视野下的高中体育教师不仅要具有强健的体魄，能够做出准确的示范动作，还要具备专业的教学水准。以往的高中体育教学模式呆板枯燥，不利于学生学习兴趣的提升，在课堂教学中只知道让学生进行体育锻炼，没有将活动教学与其进行紧密结合，严重阻碍了课堂教学效率。新课改背景下的高中体育教师一定要具备采取多种方式进行授课的专业能力，实现教学手段的创新，从而帮助学生在活动中提升身体素质，使他们拥

12、有更好的技能。例如，高中体育教师可以定期组织开展体育竞赛，组织学生进行三人二足、拔河比赛、接力跑等活动，从而在体育锻炼中增强趣味性，激发学生对体育的学习热情。 除了强健的体魄和教学方法的创新外，基于新课改背景下的高中体育教师还要具备良好的心理素质。体育教师大多在课外组织教学，他们不仅要讲解理论知识，还要在室外进行体育锻炼，既是脑力劳动者又是体力劳动者。所以，高中体育教师一定要具备良好的心理素质，不惧怕严寒和酷暑，以自我的良好态度来感染学生，从而培养学生的优秀心理素质。 四、 要有广博的知识 众所周知，我国是体育大国、体育强国，体育教学涉及到的内容众多，体育教育又可看作是一门艺术。想要提升自身的

13、专业素养，做一个学生喜爱的高中体育教师，就一定要具备广博的知识体系。教师不仅要掌握动作技巧、理论知识、技术特点，还要了解心理学、生理学、教育学、美学等内容，并在教学过程中潜移默化的讲解给学生，将体育教学与科学教育紧密结合在一起，满足学生不断提升的高标准。 结束语 总而言之，随着新课改理念的深入推进，高中体育教学受到的关注度越来越高。想要切实发挥体育教育的巨大作用，提升学生的身体素质水平，高中体育教师一定要不断完善自我，提升自己的专业素养，从身体素质、心理素质、教学素质等方面予以着手，从而保证课堂教学的有效性，为社会培养出更多的健全人才。 临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片临床常见疾病磁共振阅

14、片考磁共振读片磁共振读片Sc316TSE MSc3H6TsE了ML19P10W 2017L 1008肝细胞癌P10F2Sc316SC6/10SE/ MScaNsTSE/MR3A16W1871)肝脏海绵状血管瘤A16W1964H69L987SC6/10临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件MR扫MR平扫MR平扫及增强鞍区占位,考虑鞍结节脑膜瘤MR扫鞍区占位,考虑为垂体腺瘤鞍区占位,鞍区病变,垂体微腺瘤鞍区病变,TSE /M右侧桥小脑角区占位,考虑听神经瘤TSE /M鞍上占位,考虑为颅咽管瘤鞍上占位,考虑为颅咽管瘤脑内多发病变,考虑为转移脑内多发病变临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁共振阅片考试MRI读片共29张课件临床常见疾病磁