一年级上册数学教案及教学反思-8.15 连加连减丨苏教版

1、连加连减教学设计教学目标： 1.通过直接观察，使学生理解连加、连减的含义。教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。教学准备：课件、小棒、教学过程（一）创设情境，复旧引新孩子们，平时你们都喜欢去哪里玩？（学生自由说一说）这节课，老师将你们去农家乐园看看，想去吗？（想）让咱们乘口算号列车出发吧!（出示口算） 4+1=5 2+5=7 5-2=3 8-2=6 5+3=8 7+0=7 3-1=2 6-2=4过渡：孩子们算得真快，看来前面的知识掌握的不错，口算算完了，公车也到站了。新授1出示情境图谁能将你看到的说一说。（左边有四个南瓜，右面有2

2、个南瓜一共有几个南瓜）仔细观察，又发现了什么？谁能完整的说一说图意。你能根据他们的3个信息提出一个数学问题？（一共有多少个南瓜） 追问：怎样列式。 根据学生回答板书：4+2+1 齐读算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）哪儿不一样？追问：你能给这样的算式取个名字吗？老师追问：你是怎样想到这个名字的？说明：对呀!像这样的算式，课本上把它叫做“连加”板书：连加。这个连加算式又该怎么算呢？想好了吗？把你的想法和你的同桌说一说。（同桌之间相互说一说）谁愿意把你的想法和大家分享一下老师：刚才孩子们都用自己想到的办法解决了4+2+1，想到了几种方法来计算这道连加。通常情况，我们都是先计算前面两个数的结

3、果，也就是4+2，为了便于记忆，我们把4+2的结果卸载下面，再算6+1=7（再算用前面的两个数和第三个数相加）现在你们知道怎样计算4+2+1了吗？集体回顾：可以集体说:刚才我们是（先算4+2=6，再算6+1=7）过渡：孩子们真了不起，刚才用自己的本领解决了南瓜问题，下面在让我们去丝瓜瞧一瞧！出示情景图让我们一起来数一数（集体数）小朋友要开始采摘了，孩子们可要睁大眼睛看仔细了！（先发生了什么？又发生了什么？）谁能将摘丝瓜的过程完整的说一说？（一共有8根，先摘了.）师:你们能用手中的小棒将摘丝瓜的过程摆一摆吗？边摆边大声的说一说。谁愿意上来摆一摆（指名摆，找两名学生）说明：原来都是从8里面先去掉3

4、根，又去掉了1根，你们都是像他们这样摆的吗？和他们一样的挥挥手。会列式吗？ 8-3-1追问：结合刚才摆小棒的过程，想想先算什么，再算什么？想好了吗？谁来说一说 根据回答板书8-3-1=4象刚才这样的算式叫“连加”，这道算式，我们又该给它叫什么呢？ 板书：连减这就是咱们今天学习的新知识。（连加连减）这两个新朋友在计算方法上有什么相同的地方？ 指名说后师总结：不管是连加，还是连减，我们都是先算前两个数，再用前两个数的结果和第三个数相加或相减。也就是按照从左往右的顺序依次计算。练习1、（1）谁来说说图意。 会用算式计算吗？ 你是怎么计算的？ （2）一共有九个正方形？这里的虚线表示什么意思？（去掉）先

5、去掉.2、离开了图形，小朋友们还会计算吗？（出示）学生在课本上完成指名口答3、桃子图，（由于孩子们表现比较出色，所以奖励你们桃子）根据这幅图，你能想到那些算式？算式变变变 采摘即将结束，口算号列车即将返程。（出示）请小朋友仔细观察这4组算式，你有什么发现？（先看第1组）老师要把它变成一道算式你能像张老师这样变一变吗？总结愉快的旅程结束了，开心吗？谁来说说今天的收获？你能把生活中遇到连加连减的例子告诉咱们大家吗？过渡：孩子们，其实不仅仅是丰收的农家乐园包含许多数学知识，只要我们善于观察，勤于思考，你会发现生活中处处有数学。教学反思:连加、连减这节课的知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的实际问

6、题，将它放在学习了10以内两个数相加、减的后面，一方面是对加、减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。本单元主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加、减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感知生活中处处有数学，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注