内分泌-课堂笔记30张课件

1、内分泌 课堂笔记21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。内分泌 课堂笔记内分泌 课堂笔记21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。关于内分溶系(1探和甲我释内分泌概述内分泌系统和激素的概念,以及激素的分类、作用、作用的一般特性和作用机制。激素的作用及其一般特性激素的作用:调节三大营养物质与水盐的代谢;促进细胞的分裂分化,促进机体的生

2、长发育和成熟,并影响衰老过程促进生殖器官的发育和成熟,调节生殖过程及性行为;影响神经系统的发育及其活动,与学习、记忆、睡眠和行为有关;与神经系统密切配合,使机体能更好地适应环境的变化。任务驱动就是在学习分析化学的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题机动的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的过程中，使学生获得知识与技能的教学方法。任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，它要求任务的目标和教学情景的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中学生还会不断获得成就感，更大的激发他们的求知欲望，逐步形

3、成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索勇于开拓进取的自学能力。 1 分析化学教学现状 分析化学是医学专业非常重要的基础课程，该课程具有多交叉性和多层性，在医学生物学领域渗透广泛，课程包含太多的抽象内容，从而使得教师授课困难学生理解困难等多数问题。目前，大多数课程还是传统教学方式，分析化学也不例外。传统教学在课堂教学中，教师是主体，学生被动听讲接受知识；教师在黑板上机械的板书，学生在笔记本上拼命的抄；教师很少向学生提问，学生也不敢向教师质疑。这种传统教学模式导致师生缺少交流，学生没有兴趣去自己研究探索，失去学习的主动性。不利于现代教育所倡导的以教师为主导学生为主体的教学理念的落实。而任

4、务驱动教学法使教与学通过课堂上师生的提问，讨论，归纳和总结融为一体，从而提高了学生的学习积极性和独立思考的能力。 2 任务驱动教学法在分析化学教学中的实施 任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者角度任务驱动是一中学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。分析化学对于其他学科来说知识点具有“多，散，碎”的特点。教师把教学内容中的关键知识点分解成若干小模块，针对学生实际水平和教学条件，设计出一个任务，让学生来逐个完成，就你呢个让学生在其有明确目标的任务驱动下自发的学习知识，分析问题，体验学习的乐趣，在任务的过程中其小组合作学习意识实验探究能力等都会得到提高锻炼。下面结

5、合具体教学过程探讨任务驱动教学法在分析化学教学中的实施。 2.1设计有效的驱动任务 任务驱动教学法的实施必须注意教学方法和知识体系的规划，实施过程要与学生学习和教师教学的实际相协调一致。在实施过程中即要设计好任务，还要注意设计具有内在的激励因素的任务。 设计应重点考虑以下几点：第一；设计任务时教师要考虑学生能力的差异，根据学生的能力来将教学目标循环渐进的设计任务。将任务分好层次，根据学生的能力分为基础和提高两个层次，能力一般的完成基础即可，有能力的做提高层次。教师要将任务设计的具有挑战有趣，能更好的激发学生的学习乐趣。第二；教师根据教学目标将大目标分解成若干小目标，提取小目标的重点和关联，追个

6、完成小目标循环渐进的达到教学目的。设计的任务要整天局部明朗，主次分明。第三；设计的任务必须具有可操作性和目的性。难易适中，容易完成的简单的任务。探讨多种完成任务的方法。第四；任务要有一定的灵活性和创新性，能将学生的自学能力和创新能力更好的表达出来。 2.2构建高效的任务驱动教学模式 创设情境，提出任务：设计任务要有情境的衬托，任务驱动教学开始由精彩的情境引出，能激发学生的学习兴趣，同时教师也能更好的讲授课程，将学习的任务目标讲下去。不仅教师讲课容易，学生也能更好的理解所讲内容和目标。在分析化学授课过程中，情境的引入能引导学生带着任务去学习，能更好的激发学生的想象能力，教师可以通过实验的方式来讲

7、述比较抽象的内容，实验不仅能引起学生兴趣也能使学生更好的掌握知识。 引导学生分析任务：经过提出任务后，教师可以组织学生分组来展开谈论，通过小组形式来让学生分析需要解决的问题。学生通过自己谈论研究出的需要解决的问题，能更好的对将要学习的知识的了解。这样也能激发学生主动学习查阅资料并总结重点的能力。 探索研究，完成任务：在教师讲问题提出后，要组织学生自己主动去研究摸索，一点点的将任务通过自己的学习去完成。学生在完成任务的过程中可能会遇到困难，这时教师要及时的给学生寻找问题的原因并给学生做出解答和指导。涉及到的课本知识要鼓励学生去查阅资料来自己解答。 归纳总结，延伸任务：在学生自己完成任务目标后，教

8、师需要给学生做出任务中所涉及的知识点的总结归纳，引导学生对所学知识的系统理解。有些同学可能会对任务有很大的兴趣，教师需要及时引导学生将任务向外延伸来展开思考，为以后的学习打下更好的基础。 全方位进行任务评价：任务驱动中的重要环节是评价。虽然整个教学模式强调学习过程重要，但是教师对学生任务完成后的评价也尤其重要。评价不仅是对学生任务完成后的肯定，也是激励学生对以后任务提出更高的要求，能更好的完善以后的任务，养成良好的习惯。教师也可以让学生跟自己互动评价，双方的互评能更好的更全方位的对学生完成的任务效果进行评价与反馈，使学生的知识更好的理解，使学习方法更好的得到调整。 3 结语 通过任务驱动教学在

9、分析化学教学中的应用，总结出任务驱动教学法是有利于学生自主全面学习发展的教学方法。在教学过程中，教师要达到教学目标就必须将目标至于任务中，合理运用任务驱动教学法来引导学生主动发现问题提出问题并通过分析来完成规定的任务。学生通过自己完成任务的过程中，能更好的掌握所学知识，培养自主学习的能力。从实践来看，任务驱动教学法更适合分析化学的教学，值得推广。 一、农村初中学困生成因分析（一）客观方面1.社会原因。由于社会的发展，商品经济的活跃，金钱的诱惑，读大学学费高、不包分配，就业难以及网吧、游戏的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导，“读书无用论”等极大地影响了学生的学习积极性。2.家庭的原因。这

10、部分学生家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方代管。这些代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成这部分学生家庭教育的缺失和教育环境的进一步恶化。（二）主观方面1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数“学困生”由于升学无望，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩（上网），作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。2.意志不强，依赖心理强。学习数学的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。上课依赖老师，作业依

11、赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，对知识的理解不会深刻，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，因而数学学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，大大地影响了学习效果。3.自卑心理严重，缺乏自信心。由于“学困生”长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使“学困生”常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，导致对自己学好数学缺乏自信心。二、数学“学困生”的转化对策心理学家研究

12、发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此数学学习困难生的转化可从以下几个方面进行：（一）真诚的爱是转化“学困生”的前提苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是“学困生”转变的催化剂；爱是成功的基础，是力量的源泉。因此在转化“学困生”的工作中，教师无私的爱是转化的前提。1.用“爱心”滋润“学困生”，使其重拾自信。一般来说，“学困生”的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己“以诚相待”，因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，在平时的工作、生活中，总是用“爱心”滋润“学困生”；有意

13、或无意地去接近他们，关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感受到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。2.用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习动力。著名的“皮克马利翁效应”告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对“学困生”的心理转化始终以“说你行，你就行，不行也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。“学困生”的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时发出表扬的信息，用积极的暗示引导“学困生”不知不觉朝正确的方向发展。3.以“耐心”教育“学困生”，迎接其反

14、复挑战。根据我的调查，农村初中的很多“学困生”都有学好数学的愿望。但是很多“学困生”由于缺乏克服困难的意志和毅力，一旦在学习中碰到一些困难和挫折，刚刚燃起的学习欲望就又退缩了，所以教师对“学困生”的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式，不仅在课堂上，而且在课外对学优生和“学困生”也要一视同仁，一发现“学困生”有退步的苗头，就要及时找出原因，以耐心教育“学困生”，对“学困生”的情况要“反复抓”、“抓反复”。（二）优化课堂教学是转化数学“学困生“的主要途径1.消除思想障碍，激发学习兴趣。结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，通

15、过利息问题、收益大小问题、利润大小问题等与生活紧密联系的数学问题，让“学困生”懂得学习数学的目的不在于升学，而是掌握数学知识，“本领”才会大。2.重视操作，让“学困生”参与到课堂中来。在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让“学困生”参加实践操作活动，通过实践操作，使“学困生”获得比较充分的感知，在动手操作的活动中，发展学习兴趣，增强学习信心。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，指出按外面贴的商标纸剪开，展开后看看是什么形状。有的学生沿着折痕剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过动

16、手实践操作使“学困生”认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样“学困生”学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了“学困生”的空间观念，转化数学“学困生”在农村初中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课内课外多下苦功夫。在教学中要给予“学困生”更多的关爱；优化课堂教学，让“学困生”体验成功。内分泌 课堂笔记21、静念园林好，人间良可辞。内分泌 课堂

17、笔关于内分溶系(1探和甲我释内分泌概述内分泌系统和激素的概念,以及激素的分类、作用、作用的一般特性和作用机制。关于内分溶系激素的作用及其一般特性激素的作用:调节三大营养物质与水盐的代谢;促进细胞的分裂分化,促进机体的生长发育和成熟,并影响衰老过程促进生殖器官的发育和成熟,调节生殖过程及性行为;影响神经系统的发育及其活动,与学习、记忆、睡眠和行为有关;与神经系统密切配合,使机体能更好地适应环境的变化。激素的作用及其一般特性下丘脑松果腺脑垂体皮肤甲状腺胸腺甲状旁腺血管因胰岛肾脏一肾上腺卵果图1-15人体的内分泌腺及组织下丘脑内分泌系统如何行使其功能内分泌系统帮助调节人体的活动,它由多种称为内分泌腺

18、的腺体组成,这些腺体产生许多化学信使,称为微素。激素从内分泌腺进入血液后,随血液循环在体内运输,直到它们到达自己的日的地,即靶器官内分脲产生激素由血液运输内分泌腺甲状腺肾上脲胰腺身体组织卵巢(文性)岑丸(男性)题内分泌系如何行使其功能内分泌系统如何行使其功能远距分泌旁分泌自分泌神经分泌靶细胞图11-1激素的递送方式远距分泌C分飞鸡的人工变性通过割与移植证性脑与性征的夫系)左侧上正常雄鸡悬高丽红再色鲜丽脚上有,能叫,能交中割雄鸡冠收羽毛有化趋势距不变,仨不能叫,失却交尾正常雄鸡正常雌鸡的歌望这是中性的形态与生理下需割雄鸡再移卵具(能化雌)毛全行改变惟距能常存在,它的心理和行为与能右侧上正常能鸡:

19、大上无红冠即上无距(或仅有一点身上的羽毛不鲜阉割雄鸡阄割雌鸡中限割能鸡悬虽不长,但毛羽已变换了色相上也长出距;这是中性的形相与阉割的鸡很相似下周割趣鸡再移植暴丸(化雄):出现红冠有美习且能暗叫角逐并找到别的雌鸡交尾不论形态行为和心理均与雄鸡相近只是形体E移植卵巢后的阉割雄鸡移植睾丸后的难建小而EC分飞内分泌-课堂笔记30张课件酮固醇酮固醇测定圆一同。一隔标准品比较)硫酸皮质酮测定光强度皮质酮荧光一(与标准品比较)皮质酮提取液皮质类固醇测定紫外吸收现象紫外吸收强度线与标准品比较)皮质类固醇落液图1-23激素的化学测定法酮固醇激素作用的一般特性激素的信息传递作用,激素能将某种信息从内分泌细胞传递给靶细胞,参与机体的体液调节所以在调节过程中,激素只是一种信使物质,只能使杋体内原有的生理生化过程加速或减慢,而不能作为营养物质为机体提供能量。激素作用的相对特异性,激素能选择性地作用于