技工院校专业建设探讨

1、技工院校专业建设探讨第一页，共33页。目录第一节 专业设置第二节 专业发展第三节 专业调整第二页，共33页。 第一节 专业设置“四度一书”市场需求程度社会贡献程度学校能力程度专业重复程度职业资格证书第三页，共33页。一、市场需求程度的把握：八种形态第四页，共33页。只有拟设专业属于市场潜伏需求、过量需求的，才可考虑设置。换言之，拟设专业具备市场潜伏需求和过量需求的，就是市场需求程度高。技能人才市场8种需求形态表既是拟设专业开展市场需求程度状况调研的指导思想，也是学校领导班子“拍板”该专业设与不设的主要依据。第五页，共33页。二、社会贡献程度的把握对应本区域政府扶持的产业对应本区域社会民生事业为

2、劳动者提高技能水平服务第六页，共33页。三、学校能力程度的把握够用的场地够用的设施设备适用的教师队伍合格的专业带头人必要的经费第七页，共33页。四、专业重复程度的把握（一）何谓专业重复程度？指本地区不同院校开设同一专业。（二）专业重复设置的认识允许的重复不允许的重复第八页，共33页。（三）如何避免专业的重复设置？1.如果拟设专业不属于市场潜伏需求、过量需求的，坚决不设。2.已经设了的，可增加技术含量，如普遍重复建设的数控加工专业，可以增加数控维修技术，通过提高专业的技术含量，改变专业名称，持续发展；3.与相近专业相合并；4.调整为别的专业。第九页，共33页。五、相应的国家职业资格证书的把握（一

3、）落实“双证书”制度 1.国家已经明确，我国职业院校实行学业证书与职业资格证书“双证书”制度。毕业证书表征学业水平，职业资格证书表征职业技能水平。 2.学生学业合格毕业，应当拥有相应等级的毕业证书和职业资格证书。 3.从专业设置的角度看，专业是否设置的调研中，理应包括拟设专业是否已经具有可供学生参与考核的对应等级的职业资格证书。第十页，共33页。 4.如果已经具有，还应当明确已经具有哪几级？可以在招生简章中明确。（二）拟设专业无现成且对应职业资格证书的怎么办？ 1.如果拟设专业属于新兴专业，国家、地方政府相关部门尚未开发这一专业的职业资格证书。如果没有合适的解决意见就贸然设置专业，就是违反国家

4、制度，家长、学生上诉，学校一定是败诉的。 2.往相近的、有职业资格证书的专业靠，在招生简章中明确； 3.没得靠的且决定要办的，建议与著名企业合作，采取订单班的形式培养，在招生简章中予以明确。第十一页，共33页。第二节 专业发展 一、国家技能人才培养标准体系框架第十二页，共33页。第十三页，共33页。第十四页，共33页。第十五页，共33页。二、专业发展的16个“一”：1.2.3.坚持一个与政府重点扶持产业对接的专业方向完善一个校企合作开展招生即预招工式的现代学徒制培养模式探索一个校企合作开展招工即招生式的新型学徒制培养模式第十六页，共33页。4.5.6.坚持一个专业课教学过程与工作过程对接的教学

5、常态拥有一个以上专业能力和管理能力强，在本区域业界有一定影响力的专业带头人办好一个以上校企共建的实训基地或系办企业第十七页，共33页。7.8.9.建设一支校企人员共同组成的专兼职教师队伍优化一个以上校企共建的技能大师工作室形成一个符合国家要求的培养层次结构（高级技校高级工班规模达50%以上；技师学院高级工、技师规模达60%以上）第十八页，共33页。10.11.12.13.执行一套调动企业、教师、学生三者积极性的管理制度设立一个以上以技能研修为特色的学生社团拥有一批能提供学生就业岗位的合作企业每年拥有一批国家级或省级科研成果第十九页，共33页。14.15.16.每年组织一次技能节活动每年配合开展

6、一次毕业生就业质量跟踪调查活动每年开展一次校企共同参与的专业动态调整第二十页，共33页。三、专业发展的成效评价（一）专业评价的主体1.校领导班子成员2.教务处相关人员3.合作企业相关人员4.教师5.学生6.毕业生代表第二十一页，共33页。（二）评价方法1.学校领导班子直接委托有资质的社会调查咨询公司根据学校要求设计可操作的调查问卷；经校班子认可后，由咨询公司负责组织问卷调查，并形成调查报告。2.校班子据调查报告结果评价系部专业建设年度工作。3.调查结果在校园网的部门工作多元评价平台上公布。第二十二页，共33页。4.多元评价结果整改：据调查报告中所列问题，责成被评价部门整改。 5.学校班子应为系

7、部专业建设的整改提高提供必要的条件。第二十三页，共33页。 第三节 专业调整一、专业调整的依据新生注册率初次就业率稳定就业率专业对口就业率工资水平用人单位满意度第二十四页，共33页。 二、建立专业动态调整预警机制 根据上述6个指标，开展专业动态调整预警工作。（一）制定一套科学的预警制度包括: 不同部门预警工作职责的划分、预警工作的程序、信息采集与报送制度、预警的分级、预警工作的部门协调、预警工作的保障制度等。 第二十五页，共33页。（二）专业动态调整的警级分类无警、轻警、中警、重警、危警五级 1.无警。某专业若连续三年无警，学校应该予以表扬；若五年连续无警，学校应予以大的奖励。2.轻警。某专业

8、获“轻警”，说明某个环节出了问题，要求进行及时的微调。第二十六页，共33页。3.中警。某专业获“中警”，说明不止一个环节出问题，要求系部进行及时的“中调”。4.重警。某专业获“重警”，说明整个专业出现重大问题，要求系部进行及时的大调，甚至需要合并。5.危警。某专业获“危警”，一般情况下，该专业应该关闭。 第二十七页，共33页。三、建立专业动态调整制度针对专业出现的系列重大问题，学校做出关停专业、合并专业等决定。一旦决定某专业停止招生，最重要的是：制定专业动态调整的专门政策；妥善安置好原专业教师。否则，专业不调，死路一条，专业一调，地动山摇。第二十八页，共33页。如何妥善安置好原专业教师，江苏某

9、校两个相近系教师转专业的做法可供借鉴：（一）考虑年龄。45周岁以上的教师可以不转。45周岁以下的教师都得转； （二）限转时间。3年；（三）限转办法。本校拜师。一是原系教师需要转汽车系当教师，那就拜汽车系骨干教师为师傅。第二十九页，共33页。二是企业拜师。从企业受聘来学校的兼职教师。这类经学校考核已经具备学校专业教师教学能力的企业技术人员或高技能人才最有资格成为转专业教师的师傅；（三）受训场所：校内实训中心和合作企业岗位；（四）奖惩办法如期完成转型的均获同样金额的奖励；第三十页，共33页。提前一个学期完成转型的，学校每人xxxx元奖励；提前两个学期完成转型的，加倍奖励，提前完成的时间封顶为一年；三年满未完成转型的，不得任何奖励，取消其一切校外培训的资格；后延一年继续受训后考核合格的，同获奖励；仍不能过关的，另行安排工作。第三十一页，共33页。19个调研组400余家企业21个政府部门行业协会60余