中医基础理论共66张课件

1、中医基础理论（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中医基础理论（精选）中医基础理论（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中医基础理论齐南教授绪论重点:掌握中医学的基本特点内容提要、中医学和中医基础理论的概念中医学是关于人体生理、病理、疾病的诊断与防治及其摄生康复,具有独特理论体系的门传统医学科学现阶段我国高中英语阅读教学过于注重语言知识的获得，常常是教生词、讲语法、做翻译，

2、学生难以把握文本的深层含义，很少有自己主动去思索去批判的机会。课程标准将培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”，“用英语获取信息和处理信息的能力”和“用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力”并列为高中英语教学三大重点领域1。因此，在高中教导学生如何进行批判性阅读具有积极意义。 一、批判性阅读概述 在高中英语阅读教学中，通常情况下都是教师做出相关 的阅读教学指令，学生机械地回答教师提出的问题。学生对文本中的信息不加任何分析、质疑、鉴别和评判就加以接受。这种单纯的“接受性”阅读教学方法严重阻碍学生批判性思维能力的有效发挥，不利于学生综合素质的全面培养。学者刘儒德认为在具体教学实践中，

3、阅读教学是培养学生批判性思维的有效载体之一，应将批判性阅读技能有机融入阅读教学中，而不只是让学生停留在字面理解文本的浅层阅读状态2。 批判性阅读是指在阅读英语过程中，阅读者将阅读材料的相关内容与自己的价值信念和评判标准等进行有机的联系，对阅读材料做出一种批判性的分析。正如Schwegler提出：“批判性阅读是需要读者积极参与的.它是读者运用批判性思维进行阅读的一种过程。”3在进行批判性阅读的时候，读者不仅要理解作者的含义，还要通过评估、分析、判断文本，越过作者所给的信息，激活自己的大脑，而产生一些新的、熟悉的、浓缩的东西。批判性阅读使读者敢于挑战作者的观点，并考虑他是否会接受这些信息，以便得出

4、自己的结论。 二、批判性阅读能力的培养策略 （一） 运用课内阅读材料，营造批判氛围。 第一，巧妙设置引导问题，调动学生独立思考的积极性。在阅读文章之前，先让学生浏览标题，向学生提出一些巧妙性并且接近学生生活实际的思考问题，从而引导学生对文章的主要内容做个预测。比如NSEC选修六Unit 3 “A Healthy Life”，教师可以利用当前热议的转基因食品（Genetically Modified Foods，GMF）提出以下问题： Do you think Genetically Modified Foods are healthy or not？ If not，what do you th

5、ink is healthy food？ What should be done to live a healthy life besides eating healthy food？ 这样的导入，能使学生在已有的知识经验基础上，积极参与讨论，思考健康的生活方式是什么，是否自己达到身心均健康，如何才能真正健康。另外，学生也主动地参与文本话题的预测。又如NSEC选修七Unit 4 “Sharing”中可提出：“After listening to the interview about Dr Mary Murray， we know that she worked for MSF and hel

6、ped people in poor areas as a volunteer. Do you think whether people like Dr Mary Murray and Professor Fred Hollows should help those in poorer areas？”通过设置这样的问题，学生可以进一步地思考人生的意义，对文章中主人公的行为进行思考与评价。 在这个过程中，教师所设计的相关活动可以唤起学生的批判性思维，激活学生长时记忆中相关的知识网络，使学生明白阅读的目标或任务，构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助他们建立“自上而下”的信息加工机制，使他们产生强烈

7、的阅读愿望和阅读心理准备。 第二，鼓励学生质疑提问，为学生提供独立思考的空间。教师作为课堂教学的组织者和协调者，在阅读教学活动中不宜面面俱到，应该引导学生对文章的观点是否正确，事实论据是否真实、充足、可信等进行质疑与评价，鼓励学生自主发现问题。如学完NSEC必修一Unit 2 “English Around the World”后，根据时下全国正在进行的英语教学及考试的改革，要求学生思考： “Why are English teaching and test being reformed？”，“Is English study not important to Chinese people a

8、ny more？”学生可大胆地对英语学习的重要性提出质疑，不要一味随众，而失去自己的批判性思维。这种在读后设计的任务，旨在通过比较、归纳，演绎、评论等方法，对文章作进一步的分析，从而帮助学生更深层次地理解文章，帮助学生把抽象的阅读材料形象化，使他们对文章有更清晰的理解。 （二）选定课外阅读材料，引导学生质疑。 在英语教学中，除指定的英语教材之外，教师还应该扩大英语阅读范围，确保给学生提供多样真实的感兴趣的阅读材料。最能引导批判性阅读的文本材料就是人人都认为应该批判性地阅读的文章，尤其是一些报纸及广播报道。通过大量补充性阅读材料的阅读，学生真正了解到社会各方面及媒体对同一主题的不同评论，并且带着

9、自己的疑问去思考，甚至可以对从前某一特定事物持有的看法进行重新界定。在此过程中，教师可以积极引导学生，使其在不同的评论中逐渐构建自己特有的观点。教师在选择英语阅读材料时，应尽量选取既存在争议又具有争议的话题，这样才能够调动学生展开进一步分析、思考与解决不同问题的积极性，还能够为批判性思维提供自由表达的空间，以积极鼓励学生进行思考并且做出合理的回答。只有这样，学生的批判性思维能力才能得到更好的体现。 三、结语 英语阅读是提高学生英语综合能力的一门重要课程，在阅读教学中，培养学生的批判性思维有着极为现实的意义。这就要求在教学过程中，教师要选用合适的阅读教学材料，积极地寻求有效的教学策略和方法，以提

10、高学生英语批判性阅读的能力，培养提高学生对文本的批评鉴赏能力，充分发挥学生在阅读过程中的意义建构者的积极作用。这样的教学才能够最大限度地发挥教师的积极性和创造性，极大地促进教师的专业发展。 实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察、分析和解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的学习态度。加强实验教学，提高实验教学的有效性，是提高化学教学质量的重要保证。针对平时实验教学内容和教学方法上的种种弊端，在实验教学中应积极渗透新课程理念，力求多侧面、多角度探究创新途径。 一、教师做好演示实验 实验教学中的教师示范，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。教

11、师的演示和示范操作给学生的第一印象很深，会逐渐影响他们在以后的独立操作中仿效，对学生动手操作实验起着潜移默化的作用。教师的演示应注意以下几点：1、操作规范，准确无误，动作娴熟、协调。2、操作和教材内容一致，实验过程中要加以说明。3、注意演示实验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和蔼可亲，创造和谐、美妙的演示气氛。4、保护演示台（或桌）上整洁干净，否则会给学生造成不良印象，失去观察模仿的兴趣。演示实验是新实验或新操作开始时教师为学生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在实验室制氧气，在仪器的连接、气密性检验，加药品、固定装配的顺序，何时收集等一系列顺序，和各个步骤中的要

12、点及注意事项，同时教师要即时矫正模拟操作的错误，以免在学生实验时出错。这样学生通过看示范、听讲解、做练习，从而加深了学生对所示范内容的记忆和理解。 二、变验证性实验为探索性试验 现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。如一氧化碳还原氧化铜的演示实验，我改为探索性实验，在教学中首先进行预习点拨：一氧化碳能与氧气反应，它能否象氢气一样夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装置是否相同？请同学们先思考下列问题，再设计一氧化碳还原氧化铜的装置：通入的一氧化碳能否都与氧化铜完全反应？如何使未反应完的一氧化碳不散逸到空气中？如何检验生成的气体？应将

13、氢气还原氧化铜的装置作哪些改进？绘出改进图。指导学生联系已有知识进行分析、推理、设计装置，然后请两位学生上台连接仪器，老师最后归纳总结。又如：学到氢气的实验室制法时，教材中指出：实验室常用锌和稀盐酸或稀硫酸制取，为什么不用镁、铝、铁、铜等金属及浓盐酸、浓硫酸做原料呢？启发引导学生设计实验思路，然后由不同组别的学生分别实验探究，记录实验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇报本组的结论。教材中还有许多实验可改为探索性实验，如二氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更

14、重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。 三、变封闭式实验为开放式实验 人类对化学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不可能有完善的答案。这就要求我们在教学时，不能把某些问题讲得太绝对，如实验室用高锰酸钾制氧气，所收集到的氧气是红色的，显然，这不是氧气的本色，是什么原因呢？如何改进装置呢？同学们纷纷发言，有的说：试管口部要塞一团棉花；也有的说：可塞上一团海绵、纱布、餐巾纸、玻璃丝等等，答案真是五花八门。又如红磷在氧气中燃烧的实验中，让学生得出生成物是烟还是雾的结论十分困难，教师硬说是白色的烟，学生难于接受，不如因势利导调动学生的积极性，让学生设计实验来证明到底是烟还是雾。引入开放性实验，其意

15、义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满意的结论，这才符合科学发展的规律。 四、改进实验装置和实验方法 传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。因此，我在教学中从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到

16、试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维。 五、改进实验手段 要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也

17、能取得非常好的教学效果。 总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。中医基础理论（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。中医基础中医基础理论齐南教授中医基础理论绪论重点:掌握中医学的基本特点内容提要、中医学和中医基础理论的概念中医学是关于人体生理、病理、疾病的诊断与防治及其摄生康复,具有独特理论体系的门传统医学科学绪论是自然科学和社会科学相结合的综合学科。充分体现了中国传统文化的背景和特点。中医基础理论是中医学的基础医学,本课程是中医学

18、的入门课程。内含中医学的哲学基础,中医对正常人体的认识(生理)、中医对疾病的认识(病理)以及中医养生和诊疗疾病的原则。是指导中医预防医学和临床医学的理论基础。是自然科学和社会科学相结合的综合学科。中医学理论体系的形成与发展()中医学理论体系的形成长期医疗经验的积累形成的历史背景:古代自然科学的渗入古代哲学思想的影响中医学理论体系的形成与发展形成的标志基础理论体系的确立1、黄帝内经的成书第一部医学典籍,誉为“医家之宗”素问9卷81篇内经162篇,14万余字灵枢9卷81篇形成的标志成书年代:有争议,成书年代历经战国至西汉。可以认为是汉以前医学成就的汇编。作者:是相当长的时期内,古代医家经验的汇集。

19、成就:标志着中医学由单纯的经验积累阶段,发展到系统理论总结阶段(感性上升至理性)。建立了中医学的理论体系。为中医学的发展提供了理论指导和依据。成书年代:有争议,成书年代历经战2、难经“难,有质难之意,即问答。全书共有81个问答,称“八十一难”。成书年代:不详。为后世医家著成后托名于秦越人(扁鹊)所撰。成就:在内经基础上有所发展,尤以脉诊和针灸治疗较内经更详内、难二经的成书,已为中医学的独特理论体系奠定了基础。2、难经辨证论治体系的确立和应用。伤寒杂病论第一部辨证论治的专著(或称第一部临床医学专著)作者:东汉末年名医张仲景。在内难基础上,总结前人成就,结合自己临证经验而著成。经后人整理分为伤寒论

20、及金匮要略两书。张氏被后人誉为“医家之圣”。成就:以六经辨证和脏腑辨证等方法,对外感疾病和内伤杂病进行辨证论治。伤载方113首,金载方262首,成为中医方剂学的鼻祖。运用了理、辨证论治体系的确立和应用。爨法、方、药一体辨证论治原则,创立了中医辨证论治体系伤寒杂病论的成书,使中医临床学科有了根本的改观,奠定了中医理论体系临床医学部分的基石,并使中医理论与临床融贯成一体爨法、方、药一体辨证论治原则,创立了中测药物专著的问世神农本草经第一部药物学专著。成书年代:一般认为大约成书于汉代,托名神农所著。载药365种测药物专著的问世中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66张课件中医基础理论共66