人工股骨头置换术后理30张课件

1、人工股骨头置换术后理46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔人工股骨头置换术后理人工股骨头置换术后理46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔义人工股骨头置换术就是利用手术的方法用工人工的“股骨头”代替坏死失去功能的股骨头股“果用工备种的领骨折,、骨股骨头置换的优点

2、很多,如关节活动好、头下床早、并班少。人工骨头置换术的并发症主要包括:隧染、松动、脱位和假体柄置折斷。并发症的处理有一定的难度。因此,在换选择人工股骨头置换术前,应严格掌握适应证,尽量減少并发症的发生多媒体计算机集投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化现阶段，并链接最新的信息，动态地收集信息，时间快，操作简单，省时省力。 一、多媒体教学在初中语文教学中有着以下的优点： 1、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。 充分调动

3、学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。 2、多媒体的运用易于创设情境、启发想象。多媒体解决了“仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水”的难题，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。 3、刺激学生感官，激发学习兴趣。我们教师在教学中应结合语文课的自身特点,挥现代教育技术的优势，利用多媒体刺激学生感官，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。 二、多媒体课件在语文教学中的创作原

4、则 1、科学性原则。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。 2、实用性原则。这就要求教师在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以本堂课教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。 3、交互性原则。制作课件时，首先应该做到课件的内容检索方便，链接等手段使多媒体课件应用时简单明了。能控制速度，分步提示。同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学

5、习者的信心，调动他们的学习积极性。 三、多媒体在农村语文教学的常见误区 1、全盘否定传统教育技术，认为多媒体万能化。 在公开课上，几乎每节课都用到多媒体课件，为多媒体而多媒体，有些完全是纯粹做秀，好像无多媒体而不成公开课之感。如果不考虑教材的内容，一味地强调多媒体的精美画面、动听的声音，学生的注意力集中在课件上，就会忽视对文本的理解。况且，有一些教学内容根本就不需要多媒体，如果硬要和多媒体扯上关系，既浪费了时间，又消耗了精力，学生又得不到应得的知识，所以多媒体语文教学应根据内容的需要适当安排，让语文教学在多媒体的参与下而显得更加绚烂。 多媒体课件使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进

6、行，学生思维的空间受到了限制，课堂气氛再也难见百家争鸣的生动场面。再者，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，学生只能被动接受，就没有了思考空间，实际上是束缚了学生思。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，还不利于观察学生，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。 2、忽视对文本的感悟。 学生通过多媒体这种间接方式而获取的知识，极易渗入多媒体课件制作者或选择者个人的认识甚至偏见，使学生不容易看到文章的本来面目，同时，多媒体的“先入为主”的特点，影响了学生对文章的理解。过多地使用多媒体教学，学生大多时间在看课件，课件中出现了较长时间的视频、动

7、画、大段的文字，使学生们始终处于亢奋状态，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通过横向比较、纵向挖掘，提供背景性知识等方法探究主题，体会作者的真情实感，根本就谈不上语言的感悟、积累和运用。 3、淡化师生情感的交流，多媒体语文教学应以学生为主体。 在多媒体语文教学中，如果过分强调教师的“导”，过分突出多媒体的作用，忽视了学生必要的读书、思考与讨论的时间，学生只能成为现代教育技术条件下知识的容器，培养学生的创新思维与语感能力缺少应有的土壤与养分。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。 多媒体的参

8、与，更多的是教师与电脑的交流，学生与课件的交流，而教师与学生的交流、学生与学生的交流就少了。不能为了追求视觉上的效果，而淡化了师生间情感的交流。 4、多媒体语文教学超大容量。 有教师说，运用多媒体语文教学可以节省许多时间，一节课，可以上几个节课的内容。诚然，课是上完了，学生成了机器，接受完成了但却忽视了学生的反思和消化，课堂教学效果又会怎样呢？过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。一节课下来，虽然教学节奏快，程序安排紧凑，可静下来想一想，学生的收获又有多少呢？久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓慢，失去学习

9、信心。 5、多媒体语文教学一味追求花哨，不根据内容的需要。 语文教学的目标是让学生熟悉教材理解教材，多媒体只是达到这一目的辅助手段。而有的教师只是感观刺激，追求课堂气氛的热闹，如同逛了一回闹市，而热闹之后一无所获。 6、被动地利用多媒体课件。 由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。有的教师对课件使用不熟，一时半刻都切换不到要讲授的内容，从而引起慌乱甚至崩盘。 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素

10、质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点.因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解.这是学生的问题吗？我想也不全是.针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施. 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知.因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用.另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么

11、多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观.在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动.给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题.让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处.从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观. 二、激发学生学习的兴趣 1.热爱学生，增加情感投入.在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友

12、，这一点很重要.因为中学生正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，会使他们对老师抱有很大的成见，这样，学生就没有上这位老师的课的好心态.久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降. 2.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习.数学知识多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣.教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题. 3.利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣.中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题情境. 三、注意培养学生学习数学的方法 1.教会学生预习的

13、方法.预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习.因此，教师有必要教给他们预习的方法.预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法. 2.教会学生听课.听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显.怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”.第二，抓重点，做笔记.在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固.第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自

14、己打记号的知识点.第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答.第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问. 3.指导学生掌握思维的方法.思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一.在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主.（1）分析与综合.分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论.综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体.分析和综合是密不可分的两种思维方法. （2）归纳与演绎.归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法

15、.演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法.只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展. （3）类比与联想.这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法.例如，完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助.联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法. （4）抽象与概括.抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法.概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法. 四、了解学生实际，创设适合他们的实

16、际背景 多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际.我们山区的中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品.因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景. 五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法 长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的教学生，而是引导学生，使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识.也就是不要一成不变

17、的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才.人工股骨头置换术后理46、法律有权打破平静。马格林人工人工股骨头置换术后理30张课件义人工股骨头置换术就是利用手术的方法用工人工的“股骨头”代替坏死失去功能的股骨头股“果用工备种的领骨折,、骨股骨头置换的优点很多,如关节活动好、头下床早、并班少。人工骨头置换术的并发症主要包括:隧染、松动、脱位和假体柄置折斷。并发症的处理有一定的难度。因此,在换选择人工股骨头置换术前,应严格掌握适应证,尽量減少并发症的发生义症1、60岁以上的老年人,股头颈头下型骨折,移位明显,愈合工有困

18、难。股2、股骨颈头下型粉碎性骨折3、股骨颈陈旧性骨折不愈合或股骨颈已被吸收。骨4.不能配合治疗的股骨颈骨折病人,如偏瘫,帕金森氏病或精神病人。头5、成人特发性或创伤性股骨头缺血性坏死范围大,而髋臼置不,应状不不根换股骨颈原发性或转移的恶性肿瘤或致病理性骨折,为减轻病人痛苦,可以手术置换。症是症1.年老体弱,有严重心、肺疾患,不能股耐受手术者。骨2.严重尽病人。头3.髋关节化脓性关节炎或骨髓炎。置4.髋关节结核。换5.髋臼破坏严重或髋白明显退变者。是症术前护理术前与患者进行交流,向病人讲述手术的必要性美术后取得的效果、有可能发知生的并发症及预防处理措槌术后恢复过程中功能锻炼识宣教的必要性,有利于

19、发挥患者的主观能动性,便于术后进行有效的康复鍛锻炼。术前护理术前护理1、股骨颈骨折及股骨头缺血坏死的病人,均是老年及久病体弱者,病人思想顾虑较应深人细致的做好理思想工作,耐心的讲解人工假体的构造、性能及其治疗特点、使用年限、陈述利弊以消除其恐惧心理2、利用各种机会与病人理进行思想交流,同时了解其家庭关系、生活情况等,帮助患者解决其各种实际困难以解除其思視顾虑。术前护理术前护理3、由于此类手术的病人,恢复时间较长,费用相对较高,给病人生活和工作带理来了困难,因此要让其家属对本病有一定的认识,取得他们的支持与合作,使患者放下思想包袱,配合治疗护理术前护理术前护理1、股骨头缺血坏死及陈旧性股骨颈骨折的患者,大多长期卧床,脾胃功能弱,应合理饮食,给予高热量.高蛩白及含钙和胶质的丰富食物,以增强体质。同时应多食新鲜水果、蔬菜以保持大便通畅2、对合并高血压、冠心病者,应给予于要少设多餐;证热量诙应,避裂饮攀增加心脏负担。术前护理术前护理3、对合并慢性支气管炎应忌食生冷。4、对合并糖尿病患者白应严格进行度理,根据生