公开课-《世界的物质性》

1、PAGE10世界的物质性【教材分析】本课选自必修4生活与哲学第二单元第四课探究世界的本质中的第一框世界的物质性内容。从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。从知识构成上看，它是既对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起中介作用。从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。【学情分析】从现有的知识水平看，高一学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基

2、础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性；但由于本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。【教学目标】1知识与技能目标：把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。2过程与方法目标：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。3情感态度与价值观目标：通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改

3、造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。【教学重难点】1教学重点：物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。突破方法：通过观看图片和学生举例，由学生概括得出。自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。突破方法：播放自然界和人类社会发展的视频和图片，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。2教学难点：人类社会特别是人的意识的物质性：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易扩大为主观能动性，误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，从

4、而陷入唯心主义。突破方法：通过播放人类社会发展的历程突破人类社会物质性的难点。【设计理念】1、兴趣激发，情感升华。“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，采用情境教学法导入，通过视频和提问的形式，营造一个宽松和谐的课堂氛围，也能够集中学生的注意力，吸引学生的好奇心，提高学生的积极性。特别是一分钟了解地球及生命的发展历程视频的播放，让学生对本课充满好奇感的同时，初步了解本单元学习的内容，引导学生探索的好奇心，养成探索世界和追求真理的好习惯。2、发挥近因，加深记忆。组织学生进行课堂测验，现场讲评，加深记忆。在下课之前进行课堂小结，带领学生回顾本课的重难点内容，加深学生的印象，帮助学生的记忆。3、双主互

5、动，三联开放。双主互动，即充分的发挥教师的主导、学生的主体作用，教师运用视频和教材引发学生主体对生活案例的思考，打破传统思政课堂枯燥乏味的框子，让学生在观看视频和举例子的同时，联系社会、联系生活、联系自身，掌握知识并运用到生活实践中去，真正做到三联开放。同时，在充分发挥学生主动性的同时，教师加以概括总结和强调，使其顺利掌握本课重点。【教学方法】1教法：情境创设法讲解法探究法集体讨论法2学法：自主学习法分析归纳法自主探究法【课型】新授课【课时安排】一课时【教学手段】采用多媒体教学，利用视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。【教过学程】一、“探索世界，追求真理”情境创设，导入新

6、课：（5分钟）教师：各位同学大家好，今天我们将要在第一单元生活智慧与时代精神的基础上开始学习第二单元的新内容，探索世界和追求真理是一个漫长的过程，首先得从探究世界的本质开始，只有认识了世界的本质，才能真正做到认识世界、改造世界。关于宇宙或者地球的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说法也有很多，同学们听说过的有哪些呢学生：有盘古、女娲、上帝等等。教师：是的，同学们说的都很好，很有典型性。今天老师与你们重温盘古开天的故事。1展示图片和文字，提问形式完成以下问题：（1）中外创世神话的实质是什么（2）请你们谈谈神创世说的原因学生：中外创世神话的实质是世界是由神创造的，是客观唯心主义。神创世说的原因在远古

7、时代人们的认识工具有限，认识水平较低，对于宇宙的起源无法用科学解释，于是认为世界的主宰是神。教师：从刚才的回答中我们可以得出一点，大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，下面我们就先一起来看看世界的本质是什么先来看一段视频，看看我们的世界是怎么形成的。二、“自然界的物质性”联系生活，把握重点：（10分钟）2、播放视频一分钟了解地球和生命的发展历程教师：从这个视频中我们可以发现地球，人类社会是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界起源的一个理解。通过展示几组图片，走进科学，请同学们用所学过的知识解释以下几个自然现象。学生：事实也证明了自然界中，世

8、界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。引导学生查阅课本，划下重点。教师：自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分，那么我们如何处理与自然地关系，如果处理不得当就会给我们的生活带来负面影响，展示图片学生：教师：如果我们尊重自然，顺应自然和谐相处我们就会领略大自然的美丽风光，享受大自然带给我

9、们的视觉盛宴，愉悦我们的精神。因此，自然界的物质性启示我们：要承认自然的客观性，要学会尊重、保护自然，与自然和谐相处。教学过渡：有人说，自然界的存在是客观的，人类社会是人有意识的活动，是主观的。你认为呢（小组讨论，提出论据）三、“社会、意识皆客观”深入浅出，突破难点（10分钟）1、人类社会的物质性教师：正如视频中播放的那样，人类不是从来就有的，人类从一个细胞开始，本身就是自然界的一部分，这个世界上先有物质然后才有人类，人类是物质世界长期发展的产物。那么在这个演化过程中什么起到了决定性的作用呢学生：劳动。教师：为什么学生：正是因为有了劳动，才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系

10、，并形成了人类社会。所以我们说，人类社会是物质世界长期发展的产物。教师：是的，劳动在从猿猴到人类的进化中起到关键性的作用。那么我们的人类社会既然已经产生，它的构成要素有哪些呢也就是说人类社会有那几方面组成呢学生：构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。教师：是的，那么地理因素不难理解，包括了土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移；而人口因素就是指一定时期内一个地方的人口素质、人口数量、人口比例等都是基本不变的，也是客观存在的。需要详细解说的应该是生产方式，通过对经济生活的学习，我们知道生产方式包括了生产力和生产关系，而一定时期内的生产力水平基本是一致的，客观的，正

11、如石器时代不可能出现火车一样，是与生产力水平不一致的。而我国的生产关系包括所有制结构、劳动者地位关系和分配结构这些都是物质关系，是客观的。所以我们来看大跃进时期的宣传海报，就会觉得不切实际，很可笑，这就是没有认清我国当时的生产方式是客观的，低下的，不是想到就能办到的。教学过渡：“人类社会这些客观的事物具有物质性，相信大家不难理解，那么人的意识是生来就有的么”2、人的意识的物质性学生：教师：这一点现在对于我们来说理解起来还有一点困难，但是我们可以明确的是，首先人的意识的主体人本身是客观的，而且思考的器官大脑也是客观存在的，从而得出人的意识也同样是客观的，人的意识只是人脑对客观事物的反映，也是社会

12、的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的，具体我们将在第五课中具体讲解。四、“何谓物质”抽丝剥茧，返璞归真：（15分钟）教师：经过刚才的学习，我们知道了自然界是物质的，人类社会的产生、发展及其构成要素，也具有客观的物质性，人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。由此得出整个世界是一个客观存在的物质世界，世界的真正统一性在于它的物质性。既然世界具有物质性，那么到底什么是物质呢学生：辩证唯物主义中物质的具体概念，即物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。教师：很好，我们来具体看一下这个概念，“不依赖于人的意识”说明物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。而“能为人的意识所反映”则说明物质是可知的。那么我们哲学上说的物质与自然科学领域所讲到的“物质”意义一样么学生：不一样教师：是的，我们哲学上讲的物质是抽象出来的共性，不是某一具体物质形态。正如我们生活中看到的鸡鸭猫狗等，把他们的共性抽象出来那它们就都是动物。所以说物质是一个概念上的共性即客观性，而不指具体某一具体形态。希望同学们能分辨清楚，同时也养成一种哲学眼光，善于从万事万物的具