《分类》教学片段及教学反思

1、分类教学片段及教学反思分类教学片段及教学反思教师给每个小组准备好一个学具袋，里面有各式各样的物品图片师：今天超市运进了很多商品，请你来当一回超市员工，负责分类一层一层放在货架上（各个小组齐动手,将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上）师：各小组派一名代表将你们的货架展示出来,贴在黑板上（黑板上有10个小组的货架，如下，图片略）注:每一层货架上都有数量若干师：你们这些员工做得非常好我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层（继续分类）出示挂图： 家家乐超市（学生十分踊跃，要将10个货架放进各楼层，可是超市只有5层）生A：将10个货架随意从一楼摆到五楼，并逐步调整为每楼放两个师：这个小朋友的楼

2、层布置得合理吗?（学生愣了一下，教师赶紧又问，这样放好不好?）生B：不好，我在一楼买了饼干还想买巧克力，那还要爬上五楼多累呀生C：可以坐电梯嘛生B：那也很麻烦师：请你（生B）来调整一下（学生B把货架10和货架2对调了位置，不少学生又发现了问题：在三楼买了铅笔，再买文具盒还要上四楼；在二楼买了肥皂，再买香皂还要上五楼教师让发现问题的学生上来调整布局经调整后如下图：）家家乐超市师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理（教师给这五位同学挂上经理的牌子，全班同学都拍手鼓掌，向他们表示祝贺）师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”（各小组讨论后自由发言，能给哪一层起名就起哪一层的名字最后经过大家共同动脑及

3、教师归纳整理，各楼层名字确定下来：一楼副食类、二楼日用类、三楼文具类、四楼家用电器类、五楼服装类）在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会超市分类实践活动在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实也确实如此刚开始，学具袋里的图片一古脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有序地将所有图片摆好贴在纸上学生的操作能力，合作交流意识及彼此协作精神融入在活动中并体现出来当学生在完成了初次分类任务后，我又乘胜追击，组织学生继续分类，挑战自我我首先抛出了

4、“选拔各楼层经理”这个诱饵立即，同学们纷纷响应，跃跃欲试当一个学生只是随意按顺序分布这10个货架时，有个学生随即发现了问题，接着其他学生也发现了类似的问题，那就是同一类的商品不能在同一个地方购买，即购物不方便，看来想当经理并不容易于是我让这些学生调整各楼层货架，其实也就是根据各组实物的本质特征进行再分类这一次的分类将考察学生的观察能力、判断能力，因为学生在这10个货架中要通过比较，发现事物之间的区别和联系，抽象概括出事物的本质特征，从而促进学生逻辑思维能力的发展这一次分类渗透了集合思想，体现了分类结果在单一标准下的一致性，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验了分类的作用和必要性最后我让学

5、生试着给各楼层命名，即让学生自己提出分类依据，目的在于培养学生的语言表达能力和归纳能力这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐第一篇：图形分类教学设计、反思图形分类教学设计、反思教学目标：1、通过分类，对图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征；2、通过动手实践，了解平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性；3、体会数学与生活的紧密联系； 教学重难点：根据一定标准对图形进行分类；了解平行四边形和三角形的特性； 教学过程：一、导入同学们，我们从一年级到现在学过

6、了很多的几何图形,你能说出它们的名称吗?指名回答师：老师也准备了一些图形，请同学们看屏幕。（课件出示主题图）你们可以根据这些图形的特点给它们进行分类吗？板书课题：图形分类。二、新授1、图形分类师：在分类过程中我们应注意什么？（统一分类标准） 师：请同学们先独立思考1分钟再组内交流（教师巡视） 学生汇报： （1）分类标准 （2）分类结果 教师同时进行课件演示2、区分平面图形和立体图形同学们，根据平面图形和立体图形的特点，谁来说说这立体图形和平面图形之间有什么关系呢？ 师：指名回答。师：利用用长方体教具，演示（平面图形是立体图形的一部分，即面在体上）是啊，平面图形是立体图形的一部分，立体图形我们会

7、在以后将会学习到，这节课我们重点研究平面图形。3、（活动1）平面图形的分类。 课件出示（平面图形）师：根据这些平面图形的特点，我们还可以进行怎样分类？请小组长拿出学具带领小组一起研究讨论。 小组汇报师讲评同时进行课件演示4、（活动2）线段围成的平面图形分类小组活动，共同研究三角形、平行四边形、长方形、正方形这些由线段围成的平面图形的分类。 小组汇报师讲评同时进行课件演示5、（活动3）三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性探究。 师：三角形、平行四边形我们早就认识了，今天我们继续研究以下，看看它们还有什么特性。学生利用学具拼成三角形、平行四边形模型，小组内探究、体验平行四边形的易变形、不稳定性；三

8、角形的不易变形、稳定性。 学生汇报：学生汇报的同时教师用教具让学生演示。三、巩固练习1、学生举三角形和平行四边形在我们日常生活中应用的例子。2、欣赏（课件展示三角形、平行四边形在生活中的应用）3、运用课件展示小朋友修凳子的情景，让学生说一说他为什么这样做？4、哪种自行车的设计更科学，为什么？课件出示分别用三角形、平行四边形做自行车大梁的两种设计 全堂小结并完善板书。 课外延伸学生看数学书26页数学万花筒，了解生活中还有那些“坚固的图形” 学生之间相互交流；学生汇报知道了什么？ 教学反思：在这节课中，从课前的复习到课内的展示交流，我都注重了学生的自主探索以及与同伴的交流，而教师只是作为学生出现问

9、题的引导者。在引导学生观察、发现图形分类依据时，在有序提出要求的基础上，先留给学生自主观察、发现的时间和空间，然后在小组内交流，最后在交流碰撞中发现知识，使活动有效地展开。在这堂课中，我设计了两组学生实际动手操作的活动。通过搭建已认识的平面图形，学生不仅能加深对平面图形特征的认识，而且发现四边形不稳定与三角形稳定的特性。另一组活动是在前一次活动基础上，让学生想办法把四边形变得稳定，学生利用本节课发现的知识解决了这个问题，动手操作活动的设置使学生兴趣浓厚，勇于表达自己的意见，能充分锻炼学生独立思考解决问题的能力。通过课堂延伸，使学生收集生活中三角形、四边性的特性，培养学生用数学的眼光去发现生活中

10、的问题，体验数学与生活的密切联系。第二篇：图形分类教学反思本课的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安排了“看一看，说一说”的实践活动，让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，并设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形具有稳定性、平行四边形具有不稳定性以及它们在生活中的运用。我在本课教学中作了以下处理：1让学生观察、操作等实践活动中进一步认识图形，揭示立体图形与平面图形的区别，并逐步引导学生通过观察平面图形的特点，正确地对平面图形进行分类，使学生获得成功的

11、喜悦。2把对图形分类的主动权交给了学生，让学生思考分类的标准，通过分组讨论，使学生更全面地认识图形，形成了清晰的图形分类体系。在小组合作与交流中，经历了探索的过程，对所给的图形进行有效的分类。3通过学生动手操作，既完成对三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性的特点的理解，又发展了学生动手操作能力、自主探究、合作交流和分析问题、解决问题的能力。通过欣赏生活建筑中的图形，让学生对今所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。并让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的重要性和应用。第三篇：图形分类教学设计图形分类教学设计车家庄学区店子头完小武利军一、教材依据北师大版、小学

12、四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页23页）二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们

13、说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。三、教学目标1、知识与能力、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。1、 方法与途径让学生在观察、

14、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。四、教学重点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。五、教学难点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。六、教学准备课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等七、教学过程（一）谈话引入，提示课题师：谁能说一说我们学过了哪些图形？（指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。

15、）（出示课本教学情境图）师：这节课让我们一起来学习图形分类。（二）合作交流，探索新知1、 观察师：请同学们仔细观察刚才的图形，看看它们有哪些不同的特点？ （让学生观察，自由发言）1、 分类师：同学们，请你们形成四人小组讨论：你是怎样将图形分类的？将你的想法与同组的同学进行交流。2、 交流汇报师：谁愿意说一说你将图形分成几类？为什么这样分？说说你的理由。指名汇报讨论结果，重点是让学生说一说是怎样分的，分类的依据是什么。3 第一次分类时，学生可能按是否平面图形进行分类：然后，教师进一步引导学生对平面图形进行分类，学生可能是按照平面图形是否由线段围成的来分类：（直线图和曲线图）最后，教师引导学生再进

16、一步对图形进行分类：同学们，请想一想，还能不能将图形进行分类呢？有些学生可能想到对线段所围成图形的边数进行分类：四边形 三角形甚至有些学生还能按四边形所围成的角是不是直角来分类：4不同的学生可能有不同的分类方法，学生针对每一次分类结果表述分类标准时，可能会出现多种标准，比如，在第二次分类时，可以是按“图形是否由线段围成来分”，也可以是按“图形是否是圆来分”只要学生说得合理，教师都给予充分的肯定。2、 课件演示师出示课件进一步加深对知识的巩固，让学生对比和自己分法有什么不同。在分一分活动中，我采取开放式的教学。先让学生仔细观察、独立思考去发现图形的特点，然后，小组合作，探索、交流图形分类的方法。

17、让他们在活动中体会到立体图形与平面图形的区别，并引导学生对平面图形进行进一步的分类，使他们更全面的认识图形、形成体系。通过这样的设计，使学生体验到了学习数学的乐趣，感受数学的思想、方法，有效地发展学生的思维能力和创新意识。（三）联系生活，深化认识指导学生完成课本23页第1题：看一看，说一说。该题主要是展现三角形和平等四边形在日常生活中的应用。 看一看：（出示教学情境图，让学生去观察。）说一说：这些图片中的物体，你们见过吗？它们包含着哪一些我们已经学过的图形呢？为什么要这样设计呢？（让学生来说一说他的发现及5 理由）1、运用三角形的稳定性，设计出大吊车的结构2、利用四边形的不稳定性，制作铁的栅栏

18、大门，四边形的伸缩变形。3、生活中你还见过运用三角形和四边形的情况吗？三角形：自行车三角车架；木屋架等 四边形：超市中电动升降车等（四）动手操作让学生进行探索：拉一拉，你发现什么？ 活动要求：（1）分组合作：四人小组 （2）动手操作：先将课前准备好的学具摆成一个四边形，然后两手握着对角互拉，看看图形出现哪些变化？将你的发现在小组内进行交流。你发现了什么？四边形受力易变性，即四边形有不稳定性 三角形接着，让学生根据已有的经验，动手拼成一个三角形并探索它的特性。（根据上面的经验，学生可能很快发现：把三角形的任意两条边对拉，它的形状和大小都没有改变，也就是说，只要三角形三条边的长度6 确定，它的形状

19、和大小也就确定了，说明三角形具有稳定性。）1、学生自己拉一拉2、提出问题：你有什么发现？通过实际操作，学生发现把三角形的任意两条边对拉，图形不改变形状，它具有稳定性。3、 你能解释吗为什吗吗？先让学生思考在组织交流，通过交流引导学生认识三角形稳定性的应用。四、总结。你对所学图形又有哪些新的认识？五、作业安排观察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四边形的特点 板书设计 图形分类按照图形是否是平面图形来分。 按照图形是否由线段围成来分。 按照围成图形的边数来分。 平行四边形不稳固 三角形具有稳固性7第四篇：中班数学图形分类教学反思中班科学教学给图形分类活动反思孤山镇第二幼儿园 闫雪幼儿园的数学活动

20、相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。我亦通过一系列的游戏活动，达到了活动目标预设的要求。中班科学活动给图形分类是要求幼儿能够按形状、颜色特征进行分类的一次活动。在组织形式上，我采用集体活动、游戏活动、小组操作。在活动中，幼儿的的思维很活跃，能把自己的发现主动的用语言表达出来。使幼儿的能力得到多方面的发展。在活动中我通过个别回答和集体回答来提高幼儿的

21、口语表达能力、反应能力及观察能力。在拼一拼这个环节，有很多幼儿拼出了房子、汽车、大树等，并且能讲述是用圆形做轮子、用长方形做车厢，来拼一辆货车。我感觉到幼儿的自主性、独立性、创造性得到了发挥。进一步巩固幼儿对图形的认识。不足之处在于在电子白板上操作演示的活动时由于提前没有做好准备，有点让幼儿冷场。还有就是操作活动结束后，我设计的是让幼儿把图形宝宝都收起来，这样不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能培养了幼儿良好的行为习惯，但是由于时间紧张，这一环节就没有实施。在以后的教学中我会努力改进。2016.4.7第五篇：图形分类复习课教学反思图形分类复习课教学反思唐丽娇数学课程标准提出，动手实践，自主探索与合作

22、交流是学生学习数学的重要方式，强调数学教学活动要“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我通过以半扶半放的形式提前为孩子整理除复习提纲，让孩子按照我的复习提纲梳理知识网络。四年级孩子在做这一部分内容时存在一定的难度，但是我相信，随着孩子年龄的成长和心智的成熟，这种梳理知识网络的形式学生会越做越熟练。由于是复习课，我将教学的重点放在对已有知识的巩固和提升上，每一个问题都要有拔高点。例如在三角形的分类一部分的讲解时，我拿出一个等腰直角三角形问孩子“他应该属于哪一类？”孩子们有说属于直角三角形

23、，又有的说属于等边三角形，我肯定了他么的答案，并借此机会引导孩子“为什么就一个三角形可以被分到两类里？”引导学生说出：“按不同的分类标准，分类的结果可能不同。”以此推到到钝角等腰三角形和锐角、等边三角形上。孩子们的知识在原有的基础上得到了提升，并且是轻松的理解，这就是复习课的目的所在。本节课的闪光之处是通过让孩子动手操作分一分，重新体验与巩固分类的意识与方法，并且通过小组合作的形式交流梳理知识网，学生在交流中思维碰撞出火花，更有助于深刻的理解。从实际的课堂教学中凸显了课堂转型中的“把课堂还给孩子”当然，本课也存在一些不足。由于课堂时间有限，又是以学生的交流汇报为主，难免在时间的掌握上有些困难，这就需要教师有更高的课堂掌控能力，这也是我今后努力的方向。现实活中存在着大量的数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于