《抵抗弯曲》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学六年级科学上册第二单元抵抗弯曲课程标准了解身边常见的结构，知道结构不同特点能满足不用的需要；体验科学、技术对社会社会进步的巨大影响，提高探索兴趣，发展探究能力教学内容分析抵抗弯曲是教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课，本课从学生的生活实际引入，引导认识建筑物中横梁的重要性对承受压力的重要性，随后又自然引出横梁的“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究活动。所以，作为本单元的起始课，抵抗弯曲的学习在知识和探究技能方面，为后续研究奠定了认识基础。本课有两个重要的研究活动：1、研究梁的抗弯曲能力和什么有关：在有

2、关的因素中筛选实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系。2、研究长方体的横梁平着放好还是立着放好：用前面的实验研究结果解释说明其原因，并用简单的模拟实验来证明。教学目标科学概念 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观 能够大胆假设又能在实验中小心求证。学习目标科学概念：明确1.房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。2.增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度

3、可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法： 1.能够识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。2.用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小心求证。学情分析小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，可以使物体拉伸、压缩、弯曲。通过前三年的学习，学生基本了解了科学课的学习方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经领悟了，这对本节课的学习大有帮助。重点、难点教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的

4、研究；教学难点：对科学实验的变量识别与控制教与学的媒体选择教学准备：1.长度、厚度相同，宽度不同的纸条；长度、宽度相同，厚度不同的纸条；回形针、垫纸用的书本若干；塑料直尺。2.教学课件3.教学投影课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、单元导读：1直接导入：（1）上个单元我们学习了一些工具和机械简单的科学原理，研究了它们在日常生活中的应用情况，今天我们进入第二单元的学习。请同学们读单元课题。（2）按照已往我们的学习方法，学习单元前我们都要先读读单元导读的内容，看看我们这一单元的学习目标和方向是什么？下面先请同学们读读单元导读的内容。2小结过渡，激发兴趣：单

5、元导读提出的问题真多。在日常生活中我们发现周围的建筑物都有很多的形状和结构，今天我们就当一名小小的建筑师，先去了解日常生活中的这些不同的形状和结构的建筑物它们在设计和建造方面有些什么科学原理蕴含在其中。如果今天我们先从这些不同形状和结构的建筑物的承受能力开始学习研究，请同学们读课题。2二、图片导入：1.新课内容导入：也就是说我们今天研究的是这些建筑物承受压力的的情况。下面先请同学们读读第一自然段内容，看课本给我们提出什么问题？2.投影图片观察、交流，小结：（1）首先观察下面的房子和桥梁，想想他们在形状和结构上有什么特点？看谁有最会发现的眼睛。（建筑历史、建筑材料等不同）（2）尽管他们的历史、材

6、料各有不同，但是在形状和结构上都有共同的特点，谁的眼睛最会发现？（都有柱子和横梁支撑）（3）请把课本关键词句画出来。3.讨论、交流：（1）请大家想一想，如果他们在受到重压时，哪个部分更容易弯曲断裂？是立着放的柱子还是横着放的横梁呢？（横梁）（2）假如你是建筑师，在建筑上你首先要考虑柱子的问题还是横梁的问题？（横梁）（3）总结、点画：所以横梁的抗弯曲能力是建筑科学上要研究的重要问题。（4）过渡：确实，比较容易断裂的是横梁，所以我们要考虑它的抗压能力、抗弯曲能力。今天我们就来研究横梁的抗弯曲能力与什么因素有关。（指向课题：抵抗弯曲）3三、筛选探究内容：1质疑、激趣：（1）假如你是建筑师，你会估计它

7、与什么因素有关？（肯定与建筑材料有关，板书：材料）（2）在材料相同的情况下，它又会和什么有关？（板书：形状、长短、宽度、厚度）2筛选、过渡：同学们作出了许多的猜测，要研究的问题也很多，一下子也不能研究太多，今天我们先来挑选，先来研究横梁的宽度和厚度对抗弯曲能力有怎样的影响？（板书：宽度、厚度下点画横线）4三、科学探究活动（一）厚度不变，增加宽度，抗弯曲能力测试。探究活动准备：1.明确实验内容、方法（1）我们先研究第一个问题，请同学们先进行两分钟预习P23页内容，预习时要认真思考以下问题： = 1 * GB3 实验要研究什么问题？ = 2 * GB3 完成实验需要什么材料？ = 3 * GB3

8、实验时要注意些什么？哪些因素需要改变。哪些因素不能改变？（板书：研究什么、材料、注意）（2）结合课本表格，引导学生自学、讨论、交流。（3）小结、表格相应位置作标注：（投影市边小结边进行关键词标注：纸梁的宽度、抗弯曲能力、关系；变宽度、不变纸梁的厚度、垫圈大小、放纸的高度宽度）2. 展示准备实验用的不同宽度的纸梁。3. 实验预测。4.排除实验干扰：把班级电风扇关闭5. 师生合作，实验探究，记录数据。（1）老师示范一倍宽度纸梁承受压力情况，边做示范编提示：（1）要轻轻地将回形针放到中间的位置，（2）要以横梁中间部位接触桌面为弯曲的标准。教 师演示：如果放了三个就碰到桌面，那承受重物的能力应该是2个

9、。（2）师生合作，观察、记录。6. 师生分析、讨论相关数据7. 交流 总结、板书： 纸条的宽度（增加），它的抵抗弯曲的能力（增加），它们之间成正比的关系。8.小结、过渡。5四、科学探究活动（二）宽度不变，增加厚度，抗弯曲能力测试。按实验探究（一）的方法，师生合作完成实验探究（二）1.明确实验内容、方法2.展示准备实验用的不同厚度的纸梁3.实验预测4.师生合作，实验探究，记录数据5. 师生分析、讨论实验数据6. 交流 总结、板书：（纸条的厚度（增加），它的抵抗弯曲的能力（增加），它们之间成正比的关系）7.引导进行两次实验数据比较，你觉得是增加厚度与增加宽度哪一个效率更高？（纸条厚度增加，抵抗弯曲

10、的能力显著增加）8.板书：改变厚度比改变宽度更有效6五、科学探究活动（三）生活中的应用：“横梁平着放好，还是立着放好” 1.过渡：通过实验我们知道，增加横梁的宽度和厚度都能增加材料的抗弯曲能力，而且增加厚度要比增加宽度更有效，其实，在日常生活中，我们的建筑师也把它应用到了建筑物上。2.实际观察：观看教师的横梁，看他的形状？怎样摆放的？（长方体、立着放的）为什么要立着放而不是平着放？3.讨论交流。（因为增加厚度比增加宽度要好得多）4.师生合作：用直尺实验方法证明5.课后自己实验验证六、总结、课后延伸1.今天我们研究了什么？得出了什么结论？2.假如你是建筑师，你要怎样考虑横梁的问题？3.下节课我们

11、在来研究其它的因素对抗弯曲能力的影响，教学活动详情教学活动1：*活动目标一、单元导读解决问题明确单元学习的目标、要求。技术资源教学课件常规资源无活动概述教师活动：1直接导入：2小结过渡，激发兴趣：学生活动 ：1学生齐读单元课题2学生齐读课本第21页单元导读内容3学生读课题教与学的策略直接导入，兴趣引入反馈评价学生明确了单元学习目标方向，激发了学习的浓厚兴趣教学活动2：*活动目标二、图片导入解决问题通过图片的导入，引出本课的重要内容技术资源教学课件、图片链接常规资源无活动概述教师活动：1.新课内容导入： 2.投影图片观察、交流，小结：3.讨论、交流：4.指向课题：抵抗弯曲学生活动1女生读第一段内

12、容2观察老师投影出示的图片，思考、交流3点画课本三个关键词“柱子、横梁、支撑”4.点画课本相关句子。读句子“横梁的抗弯曲能力是建筑科学上要研究的重要问题。”教与学的策略图片观察，直击课题与学习目标反馈评价学生讨论积极，教师逐步引导下能直接找出关键问题教学活动3：*活动目标三、筛选探究内容解决问题通过猜测、筛选，直接指向科学探究活动主题内容技术资源无常规资源无活动概述教师活动：1质疑、激趣：2筛选、过渡：学生活动：1.猜测、交流：材料、形状、结构、长短、厚度、宽度2,堂上笔记教与学的策略质疑、激趣，讨论，为下探究活动环节作铺垫反馈评价学生讨论热烈，环节目标达成教学活动4：*活动目标科学探究活动（

13、一）（二）（三）解决问题通过学生自己设计实验，猜测是实验中的条件、师生合作进行实验、讨论、交流发现横梁的宽度和抗弯曲能力之间的正比关系；横梁的厚度和抗弯曲能力之间的正比关系；通过数据对比，明确增加厚度比增加宽度更有效；科学源于生活，用于生活，解决生活中的问题。技术资源教学投影常规资源实验器材活动概述教师活动：1.探究活动准备：明确实验内容、方法2. 展示准备实验用的不同宽度的纸梁。3. 实验预测。4.排除实验干扰：把班级电风扇关闭5. 师生合作，实验探究，记录数据。6. 师生分析、讨论相关数据7. 交流 总结、板书：8.小结、过渡。学生活动1学生预习思考、书上点画2讨论、交流3与老师一起在相应位置作标记4.填写预测数据5.学生实验、观察、记录实验数据6.讨论、总结，书本相应位置填写我的发现。教与学的策略师导生动、自主探究，直观演示、观察记录、分析数据、交流总结反馈评价合作活动活动过