第一学期三年级数学教案

文档编码:CO2N7Z5Q1G8——HA3Z10Q2Q7J10——ZL6K6T8F2O8学习好资料 欢迎下载第一单元《克、千克、吨的熟识》一、教学目标1.在操作活动中感受质量单位克、千克、吨,初步建立质量观念；知道千克,会进行简洁的换算；1千克=1000克,1吨位10002.在观看、操作活动中,培训初步的估算才能；能结合生活实际,解决与质量有关的简洁问题；3.在具体的情境中,体会质量单位在日常生活中的应用；二、教学重难点：1.初步熟识克、千克,建立 1克、千克的重量观念2.建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算三、教学措施：第一课时信息窗1克、千克的熟识教学目标：1.使同学初步熟识质量单位“克”“千克”,初步建立1克,１千克的质量观念；2.明白台称、天平称物体重量的方法,能够进行重量的简洁运算；3. 通过掂一掂,称一称,使同学感知数学与生活实际亲热相联,培养同学动手操作,激发同学的学习爱好；4. 通过克,千克的熟识学习,提高同学的解决实际问题的才能；教学重难点：初步熟识克,建立 1克、千克的重量观念；教具预备：硬币、花生米、食盐教学过程：一、创设情境,导入新课；师：我们的世界很奇妙,动物学问你又知多少？让我们一起去明白一下吧；（激发爱好,出示情境图；同学观看、提问）同学置疑：（1）为什么有的是克,有的是千克吨（2）1克有多重？（3）克、千克、吨是什么？带这这些疑问我们一起来学习二、探究新知、介绍质量单位平常我们说的物品有多重,实际是指物品的质量是多少？表示较轻的物品用克（ g）作单位；体验、操作：1克有多重？（先指导,再体验） 问：“ 1克有多重”？让同学拿出一个 2分硬币放在手上掂一掂有多重）你仍能找到 1克重的东西吗？练习：一个乒乓球重 3（）,一袋便利面重（）,一只兔子重 2（）引导同学熟识 1千克；让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂,看一看两袋盐有多重？（表示较重的物品用克（kg）作单位同时引出１千克＝１０００克）三、 巩固练习联系实际生活找和千克有关的物品自主练习P6—1,练习册P1——1.自主练习P8—10部分内容练习比较克与千克之间的大小；补充：（1）填合适的单位小兰体重 32（）,一个鸡蛋重 50（）,2瓶矿泉水重约（ ）7粒黄豆约重（）、自主练习 P8—）引导同学看图,明确“ 2元/千克”所指示的意思,仔细观看图中所供应的信息“每千克1元,每人限买 1千克”——同位合作解答（ 2）问,集体沟通、自主练习 P8—8独立完成,留意质量单位的字母表示四、老师小结我们熟识了克、千克这两个质量单位,你能说说它们之间的关系吗？能举例说说 1克和1千克到底有多重？学习好资料 欢迎下载五、作业：找一找生活中仍有哪些物品约重1千克,把它记录下来；其次课时信息窗1吨的熟识教学目标：1、结合具体情境,感受并熟识质量单位吨,明白 1吨的实际质量；2、把握“1吨＝1000千克”,并能进行简洁的换算；3、结合具体情境,提高对物体质量的估量才能教学重难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学过程：一、 复习同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与1千克有多重．（可以举例说明）．填空8千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克9000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克二、 创设情境,提出问题．在（）里填上合适的重量单位．一筐苹果约重20（）,小兰体重约25（）,一个鸡蛋约重50（）,一条鲸鱼体重约34（）（最终一题填单位,对同学来说有确定的难度．假如有的同学说出用“吨”做单位,问问他是如何知道的,说不出也不用详问,老师导入新课．）师：鲸鱼的重量很大,上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来熟识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的熟识）三.自主探究,争辩问题．1.各小组汇报课课前所做的实践活动情形,如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜⋯⋯自己拎回家,体会其重量．同学汇报时,老师准时板书有关数量．2.提问：那么 1吨到底有多重呢？（同学自由发表看法）3.引导：假设三年级同学平均每人重 25千克（可找几个体重约 25千克的同学,让每个同学都背一背,实际感受一下）, 10个这样的同学体重是多少千克？ 像这样40个同学的体重约是 1000千克,也是 1吨．（板书：1吨＝1000千克）4.提问：每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克,几桶油重1吨？（同学独立运算,然后汇报）老师小结：40个同学的体重、 20袋水泥的重量以及 10桶油的重量大约都是 1吨．5.依据自己课前所做的实践活动 ,进行推算,然后汇报“ 1吨就是⋯⋯的重量”．6.举例：让同学举出重量大约是 1吨的物品．7.出示书上例题的图片,让同学填上合适的单位．．教学千克与吨的换算．（ 1）出示：3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨让同学任选一题解答,并说出是怎样想的．（2）师强调：由于 1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,3个1000千克就是3000千克,所以3吨＝3000千克．由于 1000千克是1吨,8000千克里有8个1000千克,所以 8000千克是8吨．（3）练习质疑①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨② 一只大象体重 6吨,是（）千克．四、巩固与反思日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．2吨＝（）千克5千克＝（）克,3000千克＝（）吨9000克＝（）千克、一辆卡车的载重量是5000千克,是多少吨？五、小结这节课学习了什么？你学到了哪些本领？学习好资料 欢迎下载其次单元 两三位数除以一位数（一）第一课时信息窗1整十数和几百几十数除以一位数的口算教学目标：1.结合具体情境,进一步懂得除法的意义；2.把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；3.使同学受到抽象、概括才能的训练,培养同学仔细仔细的好习惯；重、难点：

把握口算方法；教学措施：

创设情境,引起同学学习的爱好,培养同学仔细运算的好习惯；教学过程

一、复习

孩子们,前面我们学习了一位数除以一位数的除法,请快速说出老师手中答题卡的答案；6÷2=8÷4=9÷3=24÷6=18÷3=36÷9=2×5=8×6=9×7=一、创设情境,导入新课

同学们,你们宠爱放风筝吗？你知道有关风筝的哪些情形？风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们到风筝厂去看看好吗？（出示风筝厂情境图）二、新授：1、观看信息窗1（风筝厂的一个加工车间）,大家仔细观看,看你能依据这些信息提出哪些数学问题？把你的发觉和问题在小组内沟通一下；（同学提出要解决的问题,师板书）2、问题一：平均每天要做多少只老鹰风筝？同学列式并争辩运算方法

60÷2=______（只）

沟通运算方法：方法一：把六个十平均分成2份,每份是3个十,就是30；方法二：由于30×2=60,所以60÷2=30方法三：用学具动手摆一摆；对同学的三种算法都要予以确定；3、老师强调：你认为怎样算简便、不简洁出错,就怎样运算；4、反馈练习 80÷4=90÷3=每个算式都要求同学说出运算方法；5、试一试 240÷6=

你是怎样算的？在小组里和同学沟通一下；小组争辩后同学汇报；6、反馈练习 180÷3=360÷9=

小结：刚才我们学习了整十数和几百几十数除以一位数的口算,都是以多少为单位去想的？ （以十为单位想的）

1、分一分

小明遇到一个难题,他要把一些积木分给几个小组的同学,你来帮帮他,好吗？出示12页第一题小组相互说一说后全班沟通（老师着重引导说清算理）

2、算一算（课后其次题）：

算完后,沟通你发觉了什么？（初步明白在除法里,除数不变,被除数与商的变化规律；）3、小玩耍 同学用自己宠爱的方法进行投篮练习；小结：这节课我们学习了什么？你有什么收成？学习好资料 欢迎下载其次课时信息窗1两位数除以一位数的估算教学目标： 1.结合具体情境,进一步懂得除法的意义；2.能结合现实情境,估算两、三位数作用；除以一位数,并能说明估算过程,体会估算在解决实际问题中的3.能利用所学的学问提出并解决简洁的实际问题,感受数学与生活的联系,体会学数学的乐趣；重、难点：

把握口估算的方法；教学措施：

创设情境,引起同学学习的爱好,培养同学仔细运算的好习惯；教学过程：

一、复习引入

看我们上节课学习了整十数、几百几十数除以一位数的口算；老师这儿有几道题,大家口算一下,

谁算得又快又精确；80÷4120÷3180÷9360÷450×230×970×790×4找同学起来解答,对的说对,错的说错； 评判（好：很不错,同学们能积极地回答疑题,不过仍有的同学思路没有跟上,期望你在这节课里仔细听讲,积极地发言）

好,下面再做几个题,说出下面几个数的近似数,（我们以前学过,这也叫什么？估算）89≈64≈42≈141≈157≈169≈ 那么64÷3,141÷2呢？（引出课题）这就是我们这节课要学习的内容,两、三位数除以一位数的估算（板书课题）

二、打开课本第 11页.上节课我们看了风筝厂的进度表, 同学们也提出了相应的问题并做出明白答, 但 观看信息窗,你仍能提出什么问题？ （同学提出问题,是仍有一部分问题没有解决, 这节课我们连续看；师板书）1、平均每天大约要做多少只鹤风筝？指名列式89÷3≈（同学摸索同位间相互沟通全班沟通老师板书）在估算的过程中,我们把被除数看成与它相近的整十数或几百几十数,或能用乘法口决算出来的数； 89÷3≈30（只）

89≈90

90÷3=3089÷3≈30

每天大约要做 30只；摸索：每天做 30只,能完成任务吗？为什么？2.平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 142÷7≈

同学独立完成后全班沟通

摸索：每天做 20只,7天能完成任务吗？为什么？3、反馈练习（答案不唯独）

65÷3≈39÷5≈278÷4≈632÷7≈

4、估一估谁做得多；小丽3天做了118道题；小强 5天做了304道题；小结：这节课我们学习了（两、三位数除以一位数的估算；）在估算的过程中,我们把被除数看做是与它相近的（整十数或几百几十数）,或（能用乘法口决算出来的数；）那么估算的结果是不是唯独的；课后反思：学习好资料 欢迎下载今日讲了一节公开课,《两、三位数除以一位数的估算》 ；这节课是在上节课进行的《两、三位数除以一位数的口算》 的基础上进行的；对于估算同学在二年级就已接触过了,有确定的基础,所以同学只要把两、三位数除以一位数的算法把握,这节课的难度就会大大降低；因此在上课一开头就和同学复习了这两部分的内容；第一进行的是两、三位数除以一位数的口算,这一部分实行的是老师口述,同学口答的形式；这需要同学专心致志的听以及快速精确的摸索,从口答的举手数及速度和精确率来看,同学对上节课的内容把握得仍是很不错的；其次是进行估算,也是老师口述同学口答的形式,同学的回答也是不错的；通过对这两部分进行的复习、引导,再讲新课就是水到渠成的事了；在讲的过程中,通过对同学一步一步的引导,大部分同学对两位数除以一位数的估算方法能把握了；但也有不足,犹如学直接在脑子里估算出一个数,再除以除数,这其中就爱出错,在做118÷的3时候,把118估成120,这一步对了,但在运算结果的时候却写成了 4,在以后的练习中,要求同学把估算的数写在被除数下面,削减出错的机率；在做练习时,通过四道题的反馈练习,看出同学对两位数除以一位数的估算较快,精确率也高,但在估算三位数除以一位数的估算就慢了,以后应对同学加强这方面的练习；这节课总的来说思路清晰,在讲课中循序渐进,同学易于接受,但也有许多的不足；以下是听课老师的建议,受益匪浅：1. 课堂上做的练习,老师可以提前写在小黑板上；2. 估算过程让同学多说；3. 练习时给同学改错的时间4. 练习的内容不够多,在新型课堂下应当多练,哪怕是口头的第三课时信息窗2两位数除以一位数的笔算教学目标：1.进一步懂得除法的意义,能正确笔算两位数除以一位数的运算方法；2.能利用所学学问提出并解决简洁的实际问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣；重、难点:学会两位数除以一位数的运算方法；教学过程：一、复习引入直接写得数6×2=9×3=8×4=7×5=6×9=7×8=8×9=7×6=64÷8=72÷9=63÷6=48÷6=21÷3=25÷5=二、新知探究：1、出示信息窗 同学仔细观看后提问：你从信息窗中获得哪些信息？依据这些信息你能提出哪些问题？同学提出问题老师板书,将不需要的问题放入问题口袋；2、解决问题一： 64米红布能做多少只鹰风筝？同学列式并摸索运算方法运算的步骤, 第一步,除法运算（从被除数的高位除起） ,包括数位对齐（除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面） ；其次步,乘法运算,其次步写的数,是除数与商的积,其实是验算的,切不行把被除数抄下来；第三步是减法运算；同桌沟通运算方法：64÷2=32（只）322）646⋯⋯3个十乘2是6个十44⋯⋯2个一乘2是4个一0学习好资料欢迎下载答：64米红布能做32只鹰风筝；3、反馈练习

66÷6＝ 48÷4＝

同学做完后全班沟通,重点引导同学说清算理；4、解决问题二：

72个线轮是多少盒？ 72÷6＝

同学独立运算后全班沟通78÷3＝453＝438÷3＝5、解决问题三：

438根竹条能做多少只风筝？（1） 同学独立列式并用竖式解答

（2） 沟通（通过沟通明确：两次商后都有余数,就和下一位的数结合起来连续除）；6、同学独立解决问题四：

7、86米绿布能做多少只孔雀风筝？（同学独立列式并运算出结果,汇报沟通进一步巩固笔算的方法）小结：通过刚才的练习你认为在做除法时要留意什么？（十位上余的数要与个位上的数合起来连续除）P171.2.4 自主练习第四课时信息窗3除法的验算方法教学目标：1、探究并把握除法的验算方法；2、能结合具体情形进行估算,判定运算结果的对错,逐步养成验算的习惯；3 、能结合具体情境提出问题,并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题；教学重点：除法的验算方法

教学难点：有余数除法的验算方法教学过程：一、观看算式,揭示规律出示以下三组题；42÷6＝72÷8＝ 72÷4＝7×6＝8×9＝18×4＝自己任选一组进行解答；通过做题你能发觉什么？同学汇报发觉的问题；老师小结引出课题：通过同学们的仔细观看,我们发觉商和除数相乘,结果等于被除数；这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法运算得对不对；这节课我们来学习除法的验算；（板书）［观看课本情境图］师：请同学们仔细观看画面,说说你看到了什么,想到了什么？［同学自由沟通］师：你能提出哪些问题？［指定同学,依据同学的回答板书］学习好资料 欢迎下载二：解决问题师：我们先来看“平均每小时裁19只风筝面,对吗？”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题？［同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；请同桌二人合作,一人运算得数,另一人验算,看是否正确；老师有针对性地呈现几个同桌运算的结果；2．老师反馈,小结；验算时,先在竖式的右边写上“验算：”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式；在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算；3．初步练习：75÷3做完后让同学汇报验算的方法；4．平均每天要栽多少只风筝面？（3）老师写出两种验算方法,同学观看、比较两种验算方法,哪一种正确；（4）汇报有余数的除法该如何进行验算；（5）老师小结：验算有余数的除法,要把商和除数相乘,再加上余数；5．提高练习；自主练习第一题,同学独立完成,说出验算的过程；小结：在验算时,把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式,验算有余数的除法,要把商和除数相乘,再加上余数；第三单元对称一、教学目标：1、在具体的情境,结合大量事例初步熟识对称现象和对称轴；2、在探究活动中,形成初步的空间观念,进展形象思维；3、初步体会生活中存在大量的对称现象,观看、感受对称美,初步培养同学学习数学的爱好；二、教材解读对称是自然界中较普遍的现象, 在同学四周的生活中, 具有对称性质的物体有许许多多, 同学对对称现象并不生疏；本单元是学习对称学问的起始单元, 教材供应了丰富的情境和事例, 让同学通过观看、操作,充分感知对称现象,初步熟识轴对称图形和对称轴；本单元的主要教学内容是：感知对称现象；初步熟识轴对称图形和对称轴；本单元的编写特点：1、选取的视角新颖现实,我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色,是中国传统文化的重要组成部分；本单元素材显现的是同学们观看、沟通在民俗语节庆祝活动上拍的各种照片的情形,照片内容丰富,既包括民间建筑,又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品,新颖而现实的素材有得于吸引同学学习；2、提倡观看志操作的教学方式,让同学在感受和体验中学习学问；本单元的编写突出了观看与操作的学习方式,教材着力引导同学独立观看, 积极沟通,在充分感受的基础上熟识对称现象；通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动,熟识轴对称图形和对称轴；三、单元教学建议1、加强与生活的联系,以现实生活的素材来初步学习对称学问；学习好资料 欢迎下载 2、突出实践,加强操作；让同学在观看的基础上,通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动,进一步体验对称现象,明白其特性；3、评判时,留意考察同学对对称特点的懂得,对于画出给定图形的另一半,不要提出过高要求；4、本单元课时数：2课时第一课时信息窗1教学目标：1、通过观看和操作,初步感知对称现象；2、在大量具体活动中,培养初步的观看才能,进展空间观念； 3、初步学会独立摸索,培养与同伴互动合作,共同完成学习任务的意识；教学过程： 1、师：你参加过民俗语节活动吗？民俗节活动都有什么？老师带小伴侣们去逛逛民俗节盛会,你们宠爱吗？2、（出示课本情境图；）老师引导同学观看画面：你发觉了什么？你能提出什么数学问题？同学沟通后观看画面,感受美丽的对称现象；同学可能会发觉和提出这样的问题：风筝两边的形状是一样的吗？京剧脸谱沿中线对折,两边会重合吗？老师结合情境图中的素材表达这些都是对称现象；启动新的问题进行拓展；（同学回到情境图中结合刚才的发觉,从对称的角度再次观看体验； ）师：像这样的图形都是轴对称图形,折痕所在的直线都是对称轴；3、师：你想一想生活中仍有哪一些对称现象？

同学依据已有的生活体会摸索,找出对称现象；4、师：同学们愿意把自己的想法在小组中进行沟通吗？

（在小组沟通中表达自己的想法； ） 5、师：哪个小组可以沟通一下？

练习：（同学独立完成课本自主练习第1、2题；）（同学独立摸索后可在小组内沟通；）师：谁愿意把你折的纸船呈现给大家看；（同学的作品用投影进行呈现）师：老师仍给大家带来一副画呢？大家想不想看？课件出示课本自主练习第 5题；（同学观看画面,对整幅图在一个整体的明白）说一说哪些动作是对称的；3、请你和同伴一起做一个对称的动作；（同学任意做对称动作造型,请同学到讲台表演）小结：这节课你有什么收成？作业：你能收集有关对称的资料吗？其次课时 信息窗1教学目标：1、在具体的情境,结合大量事例初步熟识轴对称现象和对称；初步熟识镜面对称现象；2、在探究活动中,会画对称轴,能画出简洁对称图形的另一半；3、初步体会生活中存在大量的对称现象,观看、感受对称美,初步培养同学学习数学的爱好；教学过程：

活动一：学习好资料 欢迎下载1、师：你观看过杂技表演吗？杂技表演都有什么项目？老师带小伴侣们去看看杂技表演,你们喜欢吗？2、（出示课本情境图；）老师引导同学观看画面：你发觉了什么？你能提出什么数学问题？同学沟通后观看画面,感受美丽的对称现象；同学可能会发觉和提出这样的问题：幅图有什么特点？活动二：杂技表演时整体动作是对称的吗？下面三组图形是怎么来的？这三老师结合情境图中的素材表达这些都是对称现象；启动新的问题进行拓展；师：下面这三幅图是把表演杂技的动作画简笔画的形式,我们来再来观看这三幅图有什么特点？（同学回到情境图中结合刚才的发觉,从对称的角度再次观看体验并沟通各自的想法）老师总结：这些图形都是对称图形；假如沿一条线对折,两边会完全重合,这条折线就叫对称轴；活动三、 1、师：你想一想生活中仍有哪一些这样的对称现象？

同学依据已有的生活体会摸索,找出对称现象；2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中进行沟通吗？

（在小组沟通中表达自己的想法； ） 3、哪个小组可以沟通一下？

活动四、1、小伴侣们已经熟识、明白的轴对称图形,下面咱们就找一找对称的图形吧；咱们打开课本第 31页,依据书上的提示做第一道题；（同学独立完成课本自主练习第 3题；）

师：谁愿意把你的呈现给大家看；2、大家能不能做一个轴对称图形呢？看一看谁的手儿巧？

（同学在小组内合作分工完成）（请同学到讲台呈现自己的作品）3、师：看课本第 6题的图,这幅图有什么特点？你在生活中见到过类似的现象吗？ 4、你能依据第 7题的画编一个童话故事讲给小组内的人听？活动五、这节课你有什么收成？活动六、

争辩第8、9题；三、 采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第一课时信息窗11

2

3三位数除以一位数商是两位数的除法教学目标：、探究并把握三位数除以一位数商是两位数的除法的运算方法；、能依据具体情形进行估算,并能结合估算情形验证笔算的正误；、能结合具体情境发觉有价值的数学信息,提出数学问题并解决,使同学进一步体会除法在生活中的应用；教学重点：

把握三位数除以一位数商是两位数的运算方法

教学过程：学习好资料 欢迎下载活动一：结合情境,提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观看画面,说说你看到了什么,想到了什么？［同学自由沟通］

师：你能提出哪些问题？［抽生沟通,依据同学的回答板书］

活动二：解决问题师：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？”这个问题,你认为可以怎样解决？［同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；师：用百位上的1除以8商不够1个百,怎么办？生争辩沟通懂得算懂得决问题；老师先引导同学进行估算,判定商的大致范畴,再放手让同学独立探究笔算的方法；师：我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？”这个问题；［同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；师：谁愿意起来沟通一下？［全班沟通,懂得算理］

师：我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同？”“一共运来了多少箱大枣？”这两个问题；［同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；留意对同学进行估算的训练； 师：解决最终一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”[同学自己列出算式,尝试运算 ]；活动三：练一练

1 、第一题：在同学懂得了算理的基础上,放手让同学自主完成； 2 、其次题：留意让同学分析题中所包含的数量间的关系,明白求 445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干,就是求 445里有多少个5,用除法运算；、第五题：在同学自主判定并改正的基础上,让同学沟通问题出在哪里,为什么错3

了,引导同学争辩“做除法时,应留意什么？”,同时要留意培养同学运算时仔细细致和验算的学习习惯；4、第三、四题作为本节课的小测验,检查同学的把握情形；小结：我们这节课学习了1时,就试除它的前两位,三位数除以一位数商是两位数的除法,当被除数的最高位不够商商要写在被除数的十位上面；其次课时信息窗2学目标：商的中间有0的除法和商的中间有 0,被除数中间也有0的除法教1、使同学初步懂得“0除以任何不是零的数都得0”的道理；2、探究解决商的中间有0的除法和商的中间有0,被除数中间也有0的除法的运算方法并把握；3

4、培养创新意识及合作才能；、经受自己提出问题、解决问题的全过程,感受数学在解决问题中的作用,进展学生的应用意识,增强对数学学习的爱好；学习好资料 欢迎下载教学重点：

把握商中间有0的除法的运算方法；教学过程：

活动一：结合情境,提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观看画面,说说你看到了什么,想到了什么？［同学自由沟通］

师：你能提出哪些问题？［抽生沟通,依据同学的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题？［同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；］ 师：谁愿意起来沟通一下？同学可能显现的情形：

1、估算；2、竖式；师：用十位上的2除以4不够商1,怎么办？同学摸索,明白用 0占位的道理；师：你能这种方法解决其它的问题吗？补充练习：642÷6627÷3721÷7师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？”[生独立列式,尝试运算,小组沟通各自的算法； 师：谁愿意沟通自己的算法？]师：你认为怎样写比较好呢？这个问题,你认为该如何解决？师生进行深化的争辩,同学明白十位上的0除以2,为什么要在十位上写0的道理；师板竖式：补充练习：505÷5402÷2306÷3以上教学老师都要先对同学进行估算方面的训练；活动三：练一练0的1、做课本第41页自主练习的第一题；2、做课本第41页自主练习的其次题；同学独立完成后,全班沟通,留意让同学说一说为什么商的中间商0；第三课时信息窗2教学目标：1、结合具体情境,让同学提出并解决有关问题,懂得三位数除以一位数末尾商道理,把握商末尾有0的除法的运算方法；2、在探究运算的过程中,培养创新意识及合作才能；3、经受自己提出问题、解决问题的全过程,感受数学在解决问题中的作用,进展学生的应用意识,增强对数学学习的爱好；教学过程：

活动一：

师：出示上节课同学提出的两个问题：“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？”学习好资料 欢迎下载师：我们先来解决第一个问题；[同学依据已有的学问体会列出算式 ]

师板书：420÷3 问：怎样运算呢？请同学们在小组中想方法解决一下；同学分小组合作,老师要巡回指导,准时把握情形；师：哪一个小组沟通一下你们的做法？师：当用十位上的2除以4不够商1时,可以在十位上商0；活动二： 师：我们再来看其次个问题；这个问题怎样解决,该怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？做完后全班沟通,着重让同学说一说个位上活动三：2除以6时该商几？师：我们今日学到的学问有什么特点？同学进行观看总结；活动四：巩固应用

1 、做课本41页第三题巩固除法的基本练习题目；目的是以此来提高除法运算的精确性； 2 、第四题是一道解决现实问题的题目；练习时老师适时引导同学开放争辩：平均每天看50页能不能按期归仍,为什么？让同学明白运算结果与解决现实问题的关系,学会灵敏摸索问题；3、小测验：第六、七、八题；信息窗3教学目标：第四课时1 、教会同学学会连除运算,能联系现实情形懂得小括号的作用,明确运算次序；2 、能结合具体情境提出问题,并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题；3 、结合具体情境,引导同学学会查找解决问题的策略；教学过程：

活动一：结合情境,提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观看画面,说说你看到了什么,想到了什么？［同学自由沟通］

师：你能提出哪些问题？[抽生沟通,依据同学的回答板书 ]

活动二：解决问题

师：960个果冻可以装多少盒？如何解决这个问题？［同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；］ 师：谁愿意起来沟通一下？［全班沟通,呈现算法多样化］

师板书：（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）

（3）960÷（2×4）=120（盒）学习好资料 欢迎下载师：请同学们沟通这样做的理由；师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？活动三：练一练1、第一题：同学可以列90÷2÷4,也可以列90÷4÷2,但要让同学明白每一步运算的含义；2、其次题：第一让同学观看图表,懂得题意,知道解决什么问题,再自主地完成；沟通时让同学说说想的过程及每一步运算的含义； 月犁糕一共可以装多少包？师：你会解决这个问题吗？[生尝试解决,并沟通]

师：谁愿意起来沟通一下你的做法？全班沟通,呈现不同的写法； 生1：520÷4=130（包）

320÷4=80（包）

138+80=210（包）

生2：（520+320）÷4=

师：你能说一说每一步运算的含义吗？活动四：解决问题： 师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算次序吗？生答；师：请同学们解决下面的问题；360÷（2X3）

活动五：练一练380÷（132-127） 第4、5、10题：要放手让同学独立地完成；沟通时留意让同学说清分析思路和策略,以此提高同学解决问题的才能；第五课时P47回忆整理教学目标：1

2

3

4、使同学比较娴熟地口算两三位数除以一位数的口算除法；、使同学能比较娴熟地笔算两、三位数除以一位数,并能进行正确地估算；、回忆倍的有关学问及对混合运算学问的把握；、供应解决问题的策略,调动同学学习的主动性和积极性,让同学懂得数学学习与生活应用中的联系,使同学更系统地把握这部分内容；教学过程：

活动一：

师：元旦快到了,老师准备在我们班里举办联欢会,同学们想一想,筹备联欢会需要做哪些事情呢？[同学进行沟通]

（出示情境图,引导同学进行观看；）

师：图中的小伴侣为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下；[同学在小组内按次序整理]

活动二：教学左面板块

让同学先解决分组的问题：

（1）“ 56人做玩耍,每5人一组,可以分成几组？”（2）假如每8人一组,可以分成几组？学习好资料 欢迎下载 老师可结合本班的情形,进行开放性的练习,由此引导同学回忆两位数除以一位数的口算和笔算的方法；活动三：教学上面的板块 师：215名同学参加联欢会,每张桌子围坐你能估量一下吗？你会精确运算吗？8人,需要多少张桌子？ 设计开放性问题：假如每张桌子坐同学自主进行练习；3、4、5、6、、、、、、人需要预备多少张桌子？活动四：教学右面板块

师：观看右面的图,你都能发觉哪些信息？小组内沟通；你能依据图中所给的数据解决这些问题吗？[生合作探究；]

师：你仍有什么问题吗？活动五：教学下面板块

师：你能说说运算除法时要留意什么吗？混合运算时要怎样呢？ 第五单元 位置与变换

第一课时 信息窗1

教学目标：

1 、让同学在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能依据线路图说出不同的方位； 2 、能运用方始终解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养同学的空间观念；3 、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学；教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图,对比方位图确定某一地点的精确位置；教学过程：

活动一：结合情境,提出问题

［出示课本情境图］

师：同学们,你们宠爱旅行吗？到哪儿玩过？［同学自由沟通］

师：今日老师想带领大家到农村去看一看,好吗？（出示走进新农村的情境图） 师：从图中你发觉了什么？师：你想到村里哪个地方？师：从村口到风景区怎么走？学习好资料 欢迎下载［抽生沟通,依据同学的回答板书］

师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？师小结：风景区所在的方向在东与北之间,是东北方向；活动二：解决问题

师：刚才我们参观了风景区,现在假如我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？板书：东北、东南、西南、西北

师：大家仔细观看这四个方向；你能试着把我们熟识的八个方向在纸上表示出来吗？［同学自己写出八个方向,小组沟通；］

活动三：

师：我发觉同学们能当一个合格的小导游了；下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,连续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线；活动四：

师：你能指出教室里的八个方向吗？师：请同学们以小组为单位,说一说校内内各个方向有些什么？ 师：同学们,我们现在来做玩耍轻松一下好吗？（领同学到操场上做玩耍）

玩耍一：

师：在操场上画一个东北、西南,东南、西北,交叉的两条线,把同学分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上,让同学沿着直线前进走向对方一面；然后听老师口令,红队站到东北,蓝队站到西北⋯⋯

玩耍二：

师：请同学们站成四队,每队是一个小组,每组转成一个有间隙的圈子,找一名同学站在中心,听口令找伴侣,如,我的伴侣在东北,请你快快站起来；⋯⋯

活动五：

师：你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你四周的一些地点在什么方向吗？ 师：课后请大家连续观看,下节课我们再来沟通；学习好资料 欢迎下载 其次课时 练习

教学目标：

1 、让同学在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能依据线路图说出不同的方位；2 、能运用方始终解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养同学的空间观念；3 、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学；教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图,对比方位图确定某一地点的精确位置；教学过程：

第一题：

是依据已确定的向北的方向,在方向板上填出其它七个方向的练习；练习时可以让学生独立填写,完成后可以让同学说一说哪两个方向是相对的； 其次题：

是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题；练习时老师可以先向同学介绍山东省政区图,并让同学找一找自己知道的城市,找一找自己的家乡在山东省的哪个方位？然后老师向同学介绍山东省的省会济南,再让同学争辩回答练习中的问题； 第三题：

是一个通过辨认方向找伴侣的数学小玩耍；练习时老师可组织同学到室外分组活动,让同学在“玩”中充分感受八个方向,老师也可多设想几个玩耍,丰富同学的感受和体验； 第四题：

显现的是一个公园的平面示意图,是用方向学问解决现实问题的题目；练习时可先让同学观看示意图,然后独立完成；汇报沟通时可组织同学以小组为单位,选一名同学当导游,向同学介绍游玩路线和自己所明白的一些有关公园的学问； 第五题：

是在实际生活中确定方位的题目；课前可先支配同学对自己四周熟识的建筑物进行观察,课堂上让同学在小组或班内进行沟通,沟通时要用精确的方位术语来描述方向,以建立同学的方位意识；第七题：学习好资料 欢迎下载是依据路线图辨认方向,确定行程路线的题目；练习时可先让同学仔细观看行车线路图,按题目要求独立完成,然后汇报沟通,也可以充分利用路线图,让同学任选两个站点,相互说一说行车路线和方向,以培养同学熟识路线的才能； 第三课时信息窗 2

教学目标：