科教版二年级科学下册全册教案

文档编码:CY10W7F5J5G1——HT10H2M5L10L6——ZQ9L5T1H8K1 科教版二年级科学下册全册教案

第1课磁铁能吸引什么【科学教学目标】

1、磁铁能吸引铁制的物体 ,这种性质叫磁性；2、用试验方法争辩磁铁能吸引什么 ,不能吸引什么；3、用磁铁识别物体就是不就是铁材料制作的；【教学重难点】

重点:通过试验,熟识到磁铁具有吸引铁制品的性质；难点:知道并懂得用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品；【器材预备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条；【教学过程】

一、魔术导入,激发爱好

1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸；问:谁能让乒乓球定在纸上.老师演示；2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢 .揭题、板书:磁铁 二、自主探究猎取新知

磁铁能吸引什么物体.〔一〕活动一:

〔1〕师:磁铁为什么叫它吸铁石.它只会吸铁不.生:由于它会吸铁,好像别的都吸不住的；生:不愿定,好像别的也能吸；〔引发同学冲突；〕

〔2〕师:要争辩清楚这个问题,我们要怎么做.生:做个试验就清楚了；师:您们说得对,科学争辩不能光凭感觉,得用事实说话.那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家供应了一些材料,请大家用这些材料做试验,并把试验的情形与发觉记录在练习册的表格里；〔3〕同学进行探究活动,老师参与到同学的探究活动中去；〔4〕同学汇报试验结果；得出磁铁主要能吸引铁一类的物体；老师补课题 :有磁性； 〔二〕活动二: 磁铁能隔着物体吸铁不. 1、通过刚才的试验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体 ,那么,假如老师用这些物体将 〕磁铁与铁隔开,磁铁仍能吸住铁不.〔老师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片；2、同学进行探究活动,老师参与到同学的探究活动中去；3、同学充分汇报；4、依据刚才的汇报,您们发觉了什么结论.老师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁；科教版二年级科学下册全册教案5、这里的“一些物体”指一的就是不就是铁材料制成的物体；由于磁铁隔着铁质物体吸铁 ,情形比较复杂,在以后的学习中我们会争辩到的； 当然假如您们现在感爱好的话 ,可以回家做一做试验,然后把试验结果告知给老师 ,好不.〔三〕活动三: 哪些物体就是铁做的.1、小伴侣们,您们瞧:我这里有一堆硬币,可哪个硬币就是铁制成的呢 .您们有什么方法帮忙老师呢.〔出示硬币,同学估量；〕2、有没有更好的方法来辨别铁制成的物体不 .同学指出:可以用磁铁来检验,由于磁铁能吸住铁；哪种硬币里含有铁的成分呢.为什么有的硬币能被磁铁吸住.而有的硬币又不能被磁铁吸住呢.想进一步明白硬币不.〔出示小资料:硬币的成分,同学仔细阅读；〕〔四〕活动小结【板书设计】磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么物体.〔铁类物质〕磁铁能隔着物体吸铁不.〔可以,但对该物体性质有要求〕哪些物体就是铁做的.〔镰刀、削笔刀、锄头〕第2课磁铁怎样吸引物体【科学教学目标】1、通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的学问,熟识磁铁的磁力作用；2、通过试验,引导同学熟识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质 ,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”玩耍；3、明白磁铁在生产生活中的运用；进一步激发同学学习科学、运用科学的爱好与爱好；【教学重难点】重点:引导同学通过试验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性； 难点:引导同学通过试验熟识磁铁的磁力作用【器材预备】,知道磁铁能隔空、隔物吸铁； 科教版二年级科学下册全册教案

小车、各种形状的磁铁、试验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品；【教学过程】一、复习导入1、同学们,上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西.这些东西具有什么共同特点.2、老师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁与镍,那么同学们知道磁铁就是怎样吸引铁与镍的不.今日这节课,我们将来探究其次课；3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来1、老师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子与铁片组成；引导:同学们,这就是一辆小车,您们能让这辆小车动起来不 .2、同学分小组争辩沟通,探讨使这辆小车动起来的方法；预设:可以拉；在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来；3、全班沟通,老师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来；不过让小车动起来；下面同小组同学之间相互沟通沟通,现在老师要求同学们在不接触小车的情形下 ,再验证一下自己的方法管不管用；4、老师巡察,相机明白同学想出了哪些使小车运动起来的方法；5、全班沟通并呈现同学们想出来的方法,瞧瞧这些方法成效怎样； 6、老师引导:同学们,刚才大家想了各种方法,在不接触小车的情形下,让小车动起来；大家想的方法有的成效不就是太好 ,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来；有的成效比较好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了；下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来；三、试验探究:不接触小车,如何让小车运动起来.1、试验材料:一辆小车、一块条形磁铁；2、试验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动；然后再换磁铁的另一端试试；3、试验要领:在试验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置与手拿磁铁移动的速度 ,不要忽快忽慢；这个试验可以多做几次 ,成效会更好；4、同学试验之后说一说本小组的试验情形 ,就是不就是每个人都能做到不接触小车 ,也能使小车运动起来；5、老师再次引导:同学们,刚刚我们拿的就是条形磁铁做试验 ,那么其它形状的磁铁,就是不就是也能做出同样的成效呢 .下面就请同学们自己选一种形状的磁铁 ,再来做一做试验,瞧瞧效果怎么样.6、同学做完试验之后,沟通试验情形,老师引导:瞧来不论用什么形状的磁铁 ,都能不用靠近科教版二年级科学下册全册教案

小车使小车运动起来；试验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来. 7、全班沟通争辩,老师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来 ,利用的就是磁力；由于磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就就是用铁片制作而成的 ,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来； 8、老师引导:下面我们连续来试一试,在小车与磁铁中间隔着一些物体 ,磁铁仍能让小车动起来不.老师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品； 9、同学进行小组试验,边试验边观看试验的现象,完成试验记录单；老师巡察 ,明白同学实验的情形,并相机加以提示； 全班沟通试验结果,老师引导同学摸索:磁铁隔着这些物品,为什么仍能在不接触小车的情况下,使小车运动起来.10、同学争辩沟通,老师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范畴之内,磁铁都可以在不接触小车的情形下,使小车运动起来；虽然小车与磁铁之间隔着其她东西,但就是并不影响磁铁磁力的作用；四、课堂拓展1、老师引导:同学们,通过刚才的学习,我们知道了磁铁吸引物体靠的就是磁力 ,磁铁仍能够隔空、隔物吸铁；明白了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的玩耍；2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁； 3、介绍制作方法:

先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了； 4、玩法:同桌合作玩这个小玩耍,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶 ,并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了；五、板书设计磁铁怎样吸引物体磁铁利用磁力吸引物体科教版二年级科学下册全册教案第3课 磁铁的两极【科学教学目标】1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极 ,磁铁有两个磁极；2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引；磁极间的作用就是相互的；3、在观看中发觉问题、提出问题,对问题作出假设性说明；4、通过试验猎取证据,用证据来检验估量；【教学重难点】重点:鼓励同学设计不同的试验方案 ,争辩磁性强弱的问题 ,从某方面对不同的试验方法做出比较与评判,体会同一问题可以用不同的方法解决；指导同学在探究活动中要留意收集数据 ,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强；难点:通过活动,熟识到磁极间有吸引与排斥两种不同的作用互的;磁铁的两个磁极不完全相同 ,磁极不同,作用不同；【器材预备】小组预备:小钢珠、大条形磁铁、回形针 ,没有标识的磁铁；:这种吸引、排斥的作用就是相 老师预备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,如干纸条〔在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的试验现象时使用〕； 【教学过程】

一、情形导入:

1、〔实物出示〕瞧,这就是什么.〔小钢珠与条形磁铁〕假如把小钢珠放在条形磁铁的中间 ,一松手,会显现什么现象.同学估量；2、我们来试试吧.老师演示〔多做几次〕瞧到了什么.〔小钢珠在磁铁上总向两边滚 〕3、这可能就是什么缘由造成的呢二、磁铁什么地方的磁力大 :.同学猜想,做出假定性说明；1、就是不就是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢.那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强.2、这只就是大家初步的想法,怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢.要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比.3、同学争辩并设计试验方案；科教版二年级科学下册全册教案4、沟通汇报试验方案；〔1〕、假如要测磁铁各部分能吸起回形针数 ,该怎么做.磁铁就是放在桌上好呢仍就是挂起来 .可以在条形磁铁的哪些部位放回形针 .为节约时间我们可以选择几个有代表性的点 ,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放.我们可以一个接一个放〔演示〕现在放了几个.假如再放上去要掉下来了,算吸起几个.留意确定要轻轻的放上去,细心一些；要不要登记各部位吸起的回形针数 ,记在哪里.在记录纸上就有这种试验方法的记录处 C、D、E处下面的括号中记录下来 .,我们来瞧一下,分别在磁铁的A、B、〔2〕、这就是比磁铁各部分吸的回形针数,就是一种比较好的比磁性强弱的方法,仍有其它不同的方法不.〔3〕、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢.怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离.用什么材料做的尺来量比较好一些 .旁边能不能放其它的磁铁 .把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针 ,当吸住回形针时,观看磁铁离起始点的距离 ,就就是这个部位吸回形针的距离；〔4〕、假如用小钢珠试验,怎么来做.小钢珠先放哪里.旁边能不能放其它的磁铁 .观看什么.怎么记录试验的结果呢.可以用箭头画出铁珠的运动轨迹； 5、刚才小伴侣们想出了许多好方法；但课堂上时间到底有限选择第一种方法进行,好不.

同学试验,老师巡察；6、各小组试验数据汇总；,为了大家更好的沟通,我们先7、我们一起来观看分析一下 ,从我们的汇总数据里,我们可以发觉些什么信息.8、小结；我们把两端磁性最强的地方 ,叫做磁极；〔板书磁极〕想想一块磁铁磁极有几个.三、磁极两极的争辩:1、我们已经知道磁铁能吸铁,假如用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将她们的磁极相互接近,显现什么情形？我们的手有什么感觉？3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢？这样的情形会显现几种？4、我们能精确的说出,两块磁铁相互接近时就是哪两个磁极相互吸引 ,哪两个相互排斥？5、同学争辩沟通,老师适时引导；【板书设计】磁铁的两极磁铁两端磁性较强的地方叫磁极 科教版二年级科学下册全册教案

两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥第4课 磁极与方向【科学教学目标】1、磁铁能指南北方向；指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示； 2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引；据找出规律；3、培养有方案、有步骤进行试验的严谨态度【教学重难点】过程与方法:有方案地做试验,分类整理试验证,感受科学技术与社会生活的关系；重点:能有方案地做试验,分类整理试验证据找出规律； 难点:知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示；【器材预备】

小组预备:磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座； 【教学过程】

一、回忆引入:1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来争辩磁极的相互作用,结果全班显现科教版二年级科学下册全册教案了不同的结果；这就是为什么呢？〔我们对磁极的的熟识仍不够深化,未能把本就是相同的磁极标上相同的字母；〕

2、磁铁的两个磁极仍有什么不同呢？今日这节课就让我们连续争辩吧！ 3、争辩之前,老师 想考考小伴侣们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向:

1、我们争辩磁铁,老师怎么突然让我们认方向了啊？小伴侣们心里确定特殊纳闷吧？不着急 , ,出示〔把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上 ,使它老师今日给大家带来了一个小礼物

能在水平方向自由转动；〕〔留意让悬挂的磁铁远离铁制物体； 〕2、可不要小瞧它哦,仔细观看磁铁静止下来的位置吧,发觉了什么？〔一端指南,一端指北〕3、我们再让它转动一下；留意观看磁铁静止下来的位置 ,变化了不？ 4、小伴侣们确定很想自己动手做一做吧？好的位置,反复多做几次；

5、汇报沟通；,下面小组试验,边试验边留意观看磁铁静止下来6、小结；通过试验,我们知道磁铁能指南北方向 ,指南指北的磁极总就是固定不变的；于就是人们把指北的磁极叫北极 ,指南的磁极叫南极；“北方”的英文就是"North", “南方”的英文就是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极；7、运用；上节课,我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记,现在仍需要这样不？可以怎么修改呢？ 〔用“南”“北”或“ S”“N”做标记〕同学动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记；【板书设计】磁极与方向指北的磁极叫北极〔用”N”表示〕指南的磁极叫南极〔用“S”表示〕科教版二年级科学下册全册教案第5课 做一个指南针【科学教学目标】1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针,并能做成指南针；2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针 ;判定自制磁针的南北极;合作设计制作指南针；3、培养动手制作的爱好,激发制造精神；【教学重难点】重点:用磁铁摩擦钢针的方法做磁针难点:判定自制磁针的南北极；【器材预备】,发觉能让磁针水平旋转的方法； 强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽 〔制作指南针的材料〕

盒式指南针〔判定指南针的磁极〕

【教学过程】

一、谈话激趣,揭示课题

1、指南针的作用许多,用途很广；您想拥有一枚指南针不？有什么方法可以得到一枚指南针？ ,想不想？2.以前都就是买来的,但就是今日老师预备让我们要自己来做一枚指南针

〔板书:制作一个指南针〕3、您认为作指南针必需中意哪些条件？为什么？〔支架、坐标、一枚小磁针〕4、您认为在这些材料中,哪个材料最难找到了？〔磁针〕二、引导摸索,学做磁针

1、您认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？2、探究小钢针被磁化的方法,可以让同学瞧课本P78的内容；3、瞧书后沟通制作磁针的留意点 :

a、不能来回摩擦,要沿一个方向摩擦;b、重复做20-30次;c、当心操作,别让钢针扎手；4、分发磁铁与钢针,生磁化钢针；5、沟通测试钢针,您的钢针带磁了不？用什么方法可以去判定？ 〔去接近小铁针〕6、但就是您能辨论您的小钢针南北极不？用什么方法可以鉴别？〔用指南针去接近或者直接指示方向判别,但不能用磁铁去接近辨论,由于磁铁的磁性太强〕7、给自己的小钢针做上南北极的记号；

〔可作记号,也可默记〕科教版二年级科学下册全册教案三、连续探究,安装磁针

1、找能让磁针水平旋转的方法；〔让同学设想,小组争辩后陈述理由〕

2、阐述自己的方法,沟通点评；〔总结归纳有:支撑、悬挂、水浮式〕

3、老师出示材料:泡沫、线,剪子、小水槽,同学课内制作；四、沟通呈现,互评指南针

1、呈现小组制作的指南针 ,相互点评并改进指南针； 2、我们的指南针能否精确地指示方向？试一次能说明制作成功不？我们需要反复的试验 ,才能提高精确性；3、自制的指南针辨认方向；五、拓展延长 连续创作指南针 1、伴侣们的指南针已经制作成功位,使自己能够更加娴熟的使用；,您们可以用自己制作的指南针去测定一下四周物体的方 2、那么除了这种方法外,大家想一想仍有别的方法可以制作指南针不？试一试当制造家的感觉,连续设计的新的指南针,可以把样式画下来,更期望它做出来；第6课 磁极间的相互作用【科学教学目标】1、通过试验使同学知道磁铁都有两极2、培养同学的试验才能与归纳概括才能,相互接近时具有同极相斥,异极相吸的性质； ,以及解决问题的才能；3、激发同学爱科学、学科学、用科学的爱好；

【教学重难点】重点:通过试验争辩磁铁同极相斥 ,异极相吸的性质；难点:通过试验争辩磁铁同极相斥 ,异极相吸的性质；【器材预备】磁铁性质试验盒,红、蓝标签,铁架台,水槽

【教学过程】一、导入:科教版二年级科学下册全册教案1、上次我们学了《指南针》一课,您明白了什么.由磁铁做成吸铁；2、投影:现在两个指南针放在一起,您发觉了什么问题.3、争辩:为什么会显现这个问题呢.您认为就是什么缘由.4、刚才我们像科学家进行了争辩、估量,那到底就是什么缘由呢.让我们用试验来证明；首先,我们知道指南针用什么做成的 .今日,我们就来争辩——〔揭题〕二、新授:1、今日老师给您们供应了两辆小车,两块条形磁铁,您们尽情地玩耍吧.但玩的时候有一个要求,观看一下相互接触的磁极分别就是什么极 .有什么现象发生.并准时记录在书上P40的表格中；2、同学动手试验,师巡察；3、汇报:您们就是怎么做试验的.您发觉了什么.〔结合汇报,投影所填表格,师演示试验；〕4、争辩:您发觉磁极间的相互作用有两种:要么相互吸引,要么相互离开；师给您一个词:相斥〔chì排斥〕,但什么时候离开,什么时候吸引呢.您从刚才的试验中发觉了什么规律 .5、小结,并争辩:指南针不指南的缘由就是什么 .指导填课后的填空题；三、巩固:1、通过刚才的争辩,您对磁铁的性质又明白了多少 .2、现在老师遇到了一个新问题 :这根磁铁上未标明南、北极 ,谁能想方法来帮忙老师呢 .比比谁的方法多,仍要告知老师为什么这样做就能知道它的磁极的呢.不然,老师仍不太信任哦.先小组争辩一下；3、沟通:水浮法；悬吊法；用已知的条形磁铁去做试验；4、同学试验后贴上红蓝标签；那蹄形磁铁又该怎么去做呢 .四、练习:1、下面老师与小伴侣们做个猜谜玩耍,不准用手拆开小车上的货物,只准使用磁铁,您能猜出这辆小车中装的就是什么货物不.2、同学上台演示,并说出估量的理由；3、通过今日的学习,您明白了什么. 科教版二年级科学下册全册教案

4、磁铁多么好玩呀.您仍想对它多明白些不.那课后再多去争辩争辩,读读课外书籍吧.【板书设计】磁极间的相互作用磁铁同极相斥,异极相吸第7课 磁铁与我们的生活【科学教学目标】1、磁铁有各种各样的形状；2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面；3、描述与沟通自己知道的有关磁铁的学问；4、通过明白磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处；【教学重难点】

重点:沟通、整理关于磁铁的学问；难点:知道磁铁具有一些特殊的性质【器材预备】,被广泛应用于许多方面；各种各样的磁铁、塑料小车、课件等；

【教学过程】一、激趣导入:1、宝刀传奇；〔课件图片出示〕古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器；随着冶炼技术的进展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越坚固,但就是也有了一类特殊的兵器；就一把一般式样的刀,瞧上去没什么特殊的,却说就是“宝刀”；原先,其她的兵器不敢轻易靠上它 ,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手；撒暗器的也不管用 ,那些铁制的暗器仍没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈 ,暗器就被它全部吸住了；难怪被侠客们称为“宝刀” .您知道其中的隐秘不.2、听完了宝刀的传奇,我想小伴侣们的心里确定显现了一个大大的问号吧 .呵呵.不着急,再瞧瞧老师的遥控小车吧.3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上 ,把一根条形磁铁包装成指挥棒状 ,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进与倒退；小车怎么会听我的指挥 . 科教版二年级科学下册全册教案

4、怪事仍真多,您能猜猜其中的隐秘不.同学估量、沟通、争辩； 二、我们对磁铁的明白:

1、在我们四周,许多物体上也都使用了磁铁；我们知道磁铁的哪些事情 ,就是怎么知道的. 2、请以小组为单位,在记录纸〔我们知道的磁铁〕上画出或者写出对磁铁的明白吧 .再想想怎 一会儿我们开个小小沟通会 ,比一比哪个小样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小伴侣；组知道的多,介绍的好；3、小小沟通会:我们知道的磁铁；〔1〕、全班沟通,老师依据同学汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上；〔2〕、评比得出正确表现组；三、利用网状图,整理磁铁学问:

1、形状

〔1〕、磁铁有各种各样的形状； 〔课件图片出示〕〔2〕、这么多不同形状的磁铁,怎么进行沟通介绍呢.为了便利,人们就依据形状给磁铁取名了；您能给这些磁铁取个名字不 .〔凡取的名有道理的都赐予确定 ,但留意最终统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等； 〕〔3〕、为什么磁铁要做成这么多的形状 .2、用途〔1〕、哪些地方用到了磁铁.〔2〕、磁铁在这些地方有什么作用.,或补充介绍或帮忙同学打开思路；〕〔同学沟通,老师依据同学回答课件图片出示3、性质 〔1〕、我们知道磁铁有一些特殊的性质 〔2〕、我们能把这些性质记录下来不知道的磁铁的性质；〔3〕、沟通汇报；教学目标1、观看我们的身体科学概念目标:

我们的身体基本结构分为头、颈、躯干与四肢,就是怎么知道的呢..同学在记录纸〔我们所明白的磁铁性质〕上写下自己所,身体形状具有左右对称的特点；身体内部仍有许多我们瞧不到的结构 ,如骨骼、肌肉、心脏等；科教版二年级科学下册全册教案科学探究目标:

能够观看并描述身体的外部结构；能够用摸、听等方法 ,探知身体内部的情形；

科学态度目标:能够尝试用不同的方法开展观看活动,以证明自己的观看结果；,身体形状具能够照实描述自己的观看结果；科学、技术、社会与环境目标:能够发觉人们身体结构相像,但相貌等方面总会有些不同；教学重点能够观看与描述身体的外部结构；知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干与四肢有左右对称的特点；教学难点 能够尝试用不同的方法开展观看活动 ,以证明自己的观看结果；教学预备 为同学预备:白纸、彩笔、人体结构图、不同地区儿童的照片；老师预备:课件、小视频、班级记录表；教学过程:一、聚焦

1、瞧图认动物；2、谈话:同学们在一年级时,就熟识了许多动物,通过观看明白了它们的身体结构；您对自己的身体结构有哪些熟识呢？〔课前布置同学完成活动手册上的信息采集,此处同学便可依据活动手册进行说明白〕今日,我们就来观看我们的身体；〔板书课题〕二、探究

〔一〕观看身体的外部结构

活动一 画一画

1、明确活动要求；〔1〕每组选择一名同学,躺在大白纸上；〔2〕每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来来,其她人帮忙操作；,然后再把身体轮廓剪下〔3〕笔的墨迹不要遇到同学的身体与衣服；〔4〕安全使用剪刀,不要伤到自己或她人；3、小结:人的身体结构分为头、颈、躯干与四肢；活动二 折一折

1、把轮廓沿中间对折,您发觉了什么？3、谈话:把轮廓沿中间对折,左右两个部分会重合在一起 ,这个现象说明,我们的身体具有左右对称性,比如,我们的左手与右手就是对称的；您仍能说说我们的身体哪些地方就是对称的不？4、小结:不同的人有许多不同之处 ,但外部结构基本就是相同的 ,包括了头、颈、躯干、四肢四部分；同时,人体仍具有左右对称性；〔二〕观看身体的内部结构

活动三 摸一摸,听一听

1、明确活动要求；〔1〕用手摸一摸自己的身体,会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上标出摸的位置；〔2〕两个同学一组,相互听一听对方的腹部与背部音？在轮廓图上标出它的位置；,哪里有声音？可能就是什么器官发出的声3、老师板书记录；,感觉到什么,听到哪里有什么声音,它可能就是什么器要求:汇报时留意要用“我用什么方法官；”这样的句式；三、拓展出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图与内部器官分布图；〔出示图片〕四、课堂小结通过今日的学习,我们熟识到人的身体外部结构就是相同的,都包括头、颈、躯干、四肢四部分；同时,人体仍具有左右对称性；我们仍发觉身体内部仍包括许多结构 ,具体内容我们将在以后慢慢学习；科教版二年级科学下册全册教案

其次单元 我们自己1、观看我们的身体教学目标2通过感官来发觉 科学概念目标:

眼、耳、鼻、舌、皮肤就是我们的感觉器官,能够帮忙我们熟识四周的事物及其变化等；每个感觉器官都有自己能做的事情 ,也有不能做的事情；科学探究目标:能够接受试验的方式 ,争辩感觉器官能做的事情与不能做的事情；能够清楚地描述自己的观看、试验发觉的事实与自己想象的内容；科学态度目标:能照实地表达自己的发觉与想法；愿意在合作中承担自己的工作 ,并积