“幼儿为本师幼同行”幼儿园课程创新实践论坛心得

“幼儿为本，师幼同行”幼儿园课程创新实践论坛心得为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等重要文件，深化幼儿园教育教学改革，提升办园质量。202x年x月xx日，幼教同仁相约云端，xxx教育科学研究院早期教育研究所举办的“幼儿为本师幼同行”幼儿园课程创新实践论坛，助力教师专业成长，推动幼儿园内涵发展。本次论坛上午的主会场由xxx开幕致辞，由xxx等专家做“深化教育改革，建设高质量学前教育体系是时代的必然要求”“浅谈幼儿园课程的生活化”“新时代背景下幼儿园课程建设的逻辑起点”等专题报告。下午分四个分论坛同时进行，主要涉及到幼儿园课程改革的实践探索、继承和发展，儿童成长生态环境的构建，支持儿童发展的教师形象以及推动课程深入的教研支持等内容，有广度有深度。幼儿园内涵和质量的建设离不开课程建设，课程质量决定了幼儿园的办园水平，成为优质幼儿园的发展需求，儿童观、教育观和教师观是幼儿园课程改革的必经之路，只有在思想上确立了科学观念，课程改革才可能取得真正的成效。论坛中各幼儿园的经验分享，帮助教师树立了正确的儿童观和教育观，要始终坚持儿童视角，传承游戏精神，整合扩展社会资源，充分运用教育资源，游戏与课程是整合的，借助课程，支持幼儿长远、自主、全面的发展。同时结合前段时间阅读的《幼儿园课程图景》，让我对幼儿园课程建设有了新的认识和理解。一、课程目标的方向性。幼儿园要将国家、地方的课程文件精神及课程目标价值取向作为本园课程理念及课程总目标制定的最主要依据，把握国家或地方课程文件的精神。要认真研究国家及地方的幼儿园课程总目标，解读表述中的关键词，如健康、活泼、文明、自主性、责任感等，以正确理解国家、地方幼儿园课程目标的理念，把握其中的精髓和实质，使之成为制定幼儿园层面课程目标的重要依据。同时，幼儿园还要分析和理解国家、地方幼儿园课程总目标的价值取向，如“和谐发展”取向、“情感态度”取向等，使课程总目标符合国家人才培养的正确方向。如此，才能使幼儿园制定的课程总目标与国家或地方课程总目标保持一致，体现出启蒙教育促进幼儿可持续发展的价值。二、课程建设的个性化。幼儿园课程制定要结合本园自身的课程理念和课程愿景，对普适性的课程总目标进行适当的诠释、补充和拓展在确立与幼儿园办园宗旨和办园条件相符的课程愿景和课程价值取向的基础上，制定出真正适合本园的、具有个性化的和适宜性的幼儿园课程目标，而不是盲目的随从和迎合，忽视了园本特色和现状。三、以班为基点的课程实施。以班为基点的课程实施赋予教师灵活选择、调整组合和生成课程的权力，但具体的规定是没有固定模式可言，可以有多种形式，一切取决于幼儿园的实际。幼儿园应根据自身的情况，特别是教师的专业发展水平，做出恰当而又具体的规定。幼儿园在教师有一定的实践积累或专业提升后下放更多的权力放权同时也给予教师班级课程实施的具体指导。班本课程的开展不仅可以更好地为园本课程积淀经验，同时可以提高教师的专业水平和综合素养。学必求其心得，业必贵其专精。通过学习，