6的乘法教案5篇

Word———6的乘法教案5篇在仔细分析了自己教学任务后，我们就可以动笔制定教案了，凭借预备好教案，可以更好地依据实际状态对课堂进度有合理支配，以下是范文社我细心为您推举的6的乘法教案5篇，供大家参考。

6的乘法教案篇1

教学内容

义务教育课程标准试验教科书(西南师大版)四班级(下)第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。

教学目标

1经受在解决数学问题的情境中探究发觉乘法安排律的过程。

2理解并把握乘法安排律，并能运用乘法运算律进行简便计算。

3在解决数学问题中培育同学一题多解的发散思维力量，通过发觉运算律培育探究、概括力量。

教学重、难点

探究发觉乘法安排律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算;对乘法安排律进行正向和逆向的理解。

教学过程

一、创设情景，探究新知

出示例4。

(1)出示问题情景，解决问题。

你从情景图中猎取了哪些数学信息要解决"养鸡场共有多少只鸡"该怎样列式计算(同学口答信息，然后自立列式计算)

全班汇报解题思路和方法。

老师板书：

(50+30)×7550×75+30×75

=80×75=3750+2250

=6000(只)=6000(只)

(2)比较两种解法，发觉两种解法的相同点和不同点，并举诞生活中的类似例子。

(小组争论，全班沟通)

老师板书：(50+30)×75=50×75+30×75

(3)在计算中比较并发觉乘法安排律。

算一算，比一比。

(3+2)×35=3×35+2×35=3×(4+6)=3×4+3×6=

(13+12)×4=13×4+12×4=

比较每排的两个算式有什么关系每排的两个算式的计算结果相等吗

同学自立计算验证自己的猜想。

(小组争论，全班沟通)

板书：

(3+2)×35=3×35+2×353×(4+6)=3×4+3×6

(13+12)×4=13×4+12×4

老师：谁还能举出符合这个规律的例子(同学举例)

老师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律(同学回答)

老师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法安排律。

(4)假如用a，b，c表示3个数，可以用怎样的式子表示乘法安排律呢

(同学自立写出，然后全班沟通)

老师整理并板书：(a+b)×c=a×c+b×c或a×c+b×c=(a+b)×c

二、课堂活动

1课堂活动第1题：先让同学自立算一算，对有困难的也可先在小组中议一议。

最终让同学说一说自己是怎么算的能说明乘法安排律吗

2课堂活动第2题：先让同学争论，找出错误的缘由，再汇报，最终让同学改正。

4练习五中第1题：同学自立做在书上，订正时让同学说说运用的`是什么运算律

先做，再议一议，最终与全班同学沟通。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么你都有些什么收获你还有什么问题

6的乘法教案篇2

一、教学目标

1、学问与技能目标

把握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

2、力量与过程目标

经受探究、归纳有理数乘法法则的过程，进展同学观看、归纳、猜想、验证等力量。

3、情感与态度目标

通过同学自己探究出法则，让同学获得胜利的喜悦。

二、教学重点、难点

重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。

难点：有理数乘法法则的探究过程，符号法则及对法则的理解。

三、教学过程

1、创设问题情景，激发同学的求知欲望，导入新课。

老师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？

同学：26米。

老师：能写出算式吗？同学：……

老师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今日需要争论的问题

2、小组探究、归纳法则

（1）老师出示以下问题，同学以组为单位探究。

以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。

①2×3

2看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向运动米

2×3=

②-2×3

-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向运动米

-2×3=

③2×（-3）

2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

结果：向运动米

2×（-3）=

④（-2）×（-3）

-2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

结果：向运动米

（-2）×（-3）=

（2）同学归纳法则

①符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？

（+）×（+）=（）同号得

（-）×（+）=（）异号得

（+）×（-）=（）异号得

（-）×（-）=（）同号得

②积的肯定值等于。

③任何数与零相乘，积仍为。

（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。

3、运用法则计算，巩固法则。

（1）老师按课本p75例1板书，要求同学述说每一步理由。

（2）引导同学观看、分析例子中两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为。

（3）同学做练习，老师评析。

（4）老师引导同学做例题，让同学说出每步法则，使之进一步熟识法则，同时让同学总结出多因数相乘的符号法则。

6的乘法教案篇3

教学内容：

教材74－75页例1、“做一做”，练习十六的1－4题．

教学目标：

1、让同学乐观参加到课堂学习中，经受笔算乘法的整个过程，运用学问的迁移，最终把握笔算乘法的计算方法。

2、培育同学良好的学习习惯，娴熟计算不进位的多位数乘一位数。

3、能运用所学学问解决简洁的日常生活中的数学问题。

教学重难点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，把握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学过程：

1、复习旧学问

口算：10×420×340×72×70

2、导入新课

老师：新年很快要到了，小新、小红、小雪都想亲自画一张画送给他敬重的老师，大家请看图：（同学观看课本中的插图，说说都看到了什么。）

3、学习新课

①老师提问：图中3个小伴侣共预备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让同学观看后，指名回答，老师板书）

老师提示：图中小精灵有一个问题——怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（让同学充分思索后列式，老师可到各组检查，并汇报列式状况，同时要求说说自己的想法，可能消失状况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法）

老师板书：12×3

（引导同学说理由：几个几的简便算法，可以列乘法算式）

②老师：让我们来探究12×3的结果是多少？或许有些同学们有了自己的想法，请同学分组沟通下自己的想法好吗？（让同学争论、沟通，老师可到各组了解同学们的想法，最终汇报）

第一、12×3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了；

其次、12×3可以看做10×3与2×3的和。

③老师：经过争论、沟通后，让我们来列竖式看看如何计算出12×3的积：（老师板书示范）

12

×3

—————

36

老师强调列竖式时要留意以的问题：

1、相同数位的数肯定要写对齐；

2、，用一条分隔线把两个因数与积分开；

引导同学小结计算方法：

多位数乘一位数的竖式的计算方法：用其次个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开头。

我们先算2×3；再算1×3；

老师提示：依据上面的分析，应当是10×3，而这里怎么变成了1×3了？其实，只要大家仔细观看下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢？

让同学们练着写写，并说说算式。

多位数乘一位数的竖式的计算方法：用其次个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开头。

4、巩固练习：

①比一比谁做得又准又快：

12×421×314×4

②用所学学问解决生活问题：

学校买来3筒羽毛球，每筒有15个，一共有多少个？

5、总结：今日我们学习了多位数乘一位数的竖式计算方法，这是我们今后计算乘法算式很好的方法。盼望大家回去好好练练，做到能娴熟、规范的列竖式计算出多位数乘一位数的结果。

6、布置作业：

完成练习十六的第2—4题。

板书设计

12

×3

—————

36用其次个因数与第一个因数各个数位上的数

分别相乘；一般从个位开头。

6的乘法教案篇4

教学内容：

教科书第10～11页上的例4、例5及“做一做”中的题目，练习三中的第1～2题。

教学目的：

l．使同学初步把握一位数乘二、三位数的笔算方法。

2．初步培育同学的抽象、概括力量。

教具、学具预备：

师生各预备小棒6捆（每捆10根）零12根。

教学过程：

一、复习

1．口算：教科书第10页的复习题。

2．同学板演（与口算同时进行）：

共同订正，指名同学说说算式的意义及计算过程。

提问：笔算一位数乘多位数，乘的挨次是怎样的？

二、新课

1．教学例4。

出示例4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。

师生一起摆小棒。第一行摆24根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒，每行都是24根。

提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？

（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？

（3）要求3个24根是多少根，怎样算？

让同学说出不同的算法后提问：

这几种算法哪一种比较好？

然后老师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先算3个4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

老师列出竖式。

提问：依据摆小棍的过程，这道题应当先算什么，再算什么？

同学说计算过程，老师板书成如下形式：

说明：竖式的写法可以简化。老师边写出简化的竖式，边引导同学口述计算过程：先用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。

2．做例4下面“做一做”中的题目。

让全班同学做例4下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。老师巡察，留意发觉问题，然后集体订正。

集体订正时，老师结合试算题提问：

（1）用乘数乘被乘数个位上的数，积满十，向十位进一；积满二十，应向十位进几？积满三十呢？

……

（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？

在同学回答后，老师引导同学进行概括：

计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．教学例5。

由示例5：192×4。老师列出竖式，然后边将1遮住边提问：这道题应按怎样的挨次乘？先乘什么？（老师在积的个位写8）再乘什么？老师板书。乘到其次步时，提问：

4×90得多少？该怎样写？

老师指出：4乘90得360，在积的十位上写6，向百位进3。同时将遮住的l露出来。因乘数4还要乘被乘数百位上的1，所以进到百位的3应记在横线上。

下面的部分让同学自己接着算完，并说出计算过程，老师板书。

4．做例5下面“做一做”中的题目。

指名四人板演，集体订正。同学练习时，老师要留意同学做的状况，可将有代表性的错误写在黑板上，让同学争论。

三、小结

引导同学小结乘数是一位数的乘法的计算方法，说明乘的挨次及进位法则。

四、课堂练习

1．让同学做练习三的第1题。同学自立做完后。集体订正，指名说出乘的挨次及过程。

2．让同学做练习三的第2题。同学自立做完后，指名说一说，哪道题的计算有错。

6的乘法教案篇5

教学目标和要求

1、结合详细情境，进一步探究并理解分数乘整