语文版《白鹅》教案

Word———语文版《白鹅》教案

作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为伴侣们带来的语文版《白鹅》教案【10篇】，盼望能够对大家的写作有一点关心。

课文白鹅优秀教案篇一

教学目标

１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的傲岸。

２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

３、揣摩写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的傲岸和可爱，并能有滋有味地朗读。感受的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受对白鹅的宠爱之情。

教学过程

一、巩固练习，导入新课

１、听写下列词语（留意词语的布局、格式）：

白鹅傲岸叫声步态吃相

引吭大叫步调从容三眼一板架子十足

２、同桌对着黑板改。

３、让同学看着板书概括文章主要内容，例子：

鹅的傲岸，表现在它的叫声、步态、吃相。

４、师导入：

上节课我们领会了白鹅“叫声”的傲岸，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，特别好玩。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今日我们一起来学习这两部分。

二、扣傲赏妙语

１、学习其次部分“步态”：

⑴刚才我们学习了叫声这部分，拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

⑵出示这段：

请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

⑶生自由读这段，试着演一演。

⑷指名两名同学戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

⑸请小评委依据课文的句子来评评。

⑹评议时相机解决：

①“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

③课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。

⑺分男女同学来竞赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要留意动态生成，侧重于引导同学抓重点句，自演自悟自评，体会对比的方法。

２、学习第三部分“吃相”：

⑴请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。

⑵沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么？

（从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。）

⑶默读课文，质疑。

⑷看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）

⑸提出没有解决的问题，共同争论解决。

【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让同学自读自悟，并通过形象的动画场面，关心同学质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

三、拓展延长，布置作业

１、齐读板书上的词语，积累下来。

２、摘抄描写生动好玩的句子，边抄边品读。

３、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计

１３、白鹅

好一个傲岸的动物！

叫声严厉严肃厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

宠爱之情

四班级语文《白鹅》教案篇二

教学目标：

熟悉8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

乐观参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学预备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程：

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。）

2．简介丰子恺。

二、检查预习状况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四班级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3．自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．同学谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。

相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达挨次。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导同学边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

同学再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。

相机板书：尽职英勇可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。

（点评：通过引读有关句子，组织小组争论、全班沟通及老师的点拨，让同学在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深化体会的思想感情，学会阅读。）

5．带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

3．再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促担心、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“欢乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很敏捷，适应不同层次同学练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

2．练笔，展现，评议。

（点评：阅读教学应当引领同学经受“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让同学切实地学好语言和表达方法。这是提高语文力量的有效途径。）

《白鹅》教案篇三

初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对巨匠语言浅显难懂深深叹息。与其说难懂，倒不如说巨匠漫画式的语言使一个个布满共性的小动物形象跃然纸上。作为一线的语文老师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导同学感悟，似乎每一个丢了都不合适。对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。

反复体昧《白鹅》，觉得假如把文中“三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次习得文本的语言。“三眼一板”，本义是讲节奏。于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发觉词语中的韵律之美。

一、本义，韵之源

当我进行文本细读，有一种很剧烈的感觉，就是肯定要引领同学学好“三眼一板”这个词，可是它又在许多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。在百般无奈之后，我打算追本溯源，沿着“三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。当我翻阅许多工具书，“三眼一板”的本义出现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子；眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍；三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。细读本义后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。节奏如此固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗？于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。

二、寻义，韵之声

出示：譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

1、师：你从什么地方看出来鹅吃饭的挨次是不变的？

2、师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子？

3、师出示：（三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。）

4、请你再读读句子，说说鹅吃饭怎么吃出音乐节奏来了？

5、句式：如果发觉饭盆在远处，鹅老爷必定（），再去喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。吃过泥和草再回来吃饭。

譬如吃了一口饭，再喝了一口水，发觉泥和草在很远的地方，鹅老爷（），吃过泥和草再回来吃饭。

6、师：饭、水、泥、草；饭、水、泥、草。挨次会变吗？节奏会变吗7这四样东西就好比四个节拍，三个弱，一个强。一个强，三个弱。（指板书）这就是“三眼一板”。

7、齐读句子。

上述“三眼一板”的教学过程，旨在找到文本的内容与词语本义的耦合点进行链接，让词语的本义引入不再变得枯燥机械。在告知同学词语本义后，老师让同学找找鹅吃饭所对应的本义中的内容。这一步的理解老师开头调动同学阅读的思维，让文本的信息、自己的阅读阅历、词语本义的内容表述三者合一。在同学对“三眼一板”的本义有所感悟后，老师的句式训练则起到很好的推波助澜的作用。这两个句式的内容，文本中是没有的，但却是文本外必有的。这既是老师对文本的一种合理的解读，有效地拓展文本，也是在文本的缝隙间给读者供应想象的空间。同学完成这两个句式训练的过程，必定又是一个运思的过程。当同学合理地想象和再现鹅老爷吃饭的章法和规律时，情不自禁地发觉原来这是多么程式化的事情，自然就会想到鹅老爷的脾气和性格，也会模糊感到一种过分的执着。老师在同学回答后，顺势利导，让同学明白“饭、水、泥、草”这样的吃饭过程是永久不会转变的。而老师刻意地重复这四个步骤，让同学自然感受到一种音韵。此刻，“三眼一板”中所蕴含的韵律之美便水到渠成般呈现出来。同学最终的朗读，便把感悟的效果提到更高的层次。

三、得义，韵之味

教完词语，我们不妨冷静地思索，毕竟我们赐予了同学什么？笔者认为，词语教学的归宿应是习得和内化。上述词语教学的过程，最值得回味的应是得义的过程。其实，“三眼一板”的教学过程，大致经受了以下的环节：初解本义一链接文本一碰撞阅历一糅合文本一拓展本义一内化词义。这一过程，是词语教学“得义”的有效规律，也是引导同学理解词语的有效教学方法。但是，假如我们把这一教学的规律像线一样抽出来，那么词语教学会变得程式化，课堂自然变得机械而乏味。因此，上述教学的“味”其实就是在追寻客观规律的同时寻求人文气息的美，把求义过程“美化”，这样，我们的词语才更加鲜活。

词语教学的有效性，是一个永恒的命题，但在“得意”与“得言”并行的课堂实践中，肯定有深刻的解答！

《白鹅》教案篇四

1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍候、脾气、邻近”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。

4、抄写文中生动好玩的句子，留意积累语言。

教学重点

抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。

教学难点

能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

课时支配

2课时教学预备

提前观看自己喜爱的一种动物。有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

第一课时一、精彩展现二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不生疏吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今日我们就一起学习《白鹅》。（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文

1、指生读课文，留意读准字音，读通句子。（生互动评价）

2、出示生字词，指生认读。（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供给不周”等词语，特殊留意多音字的读音。）

3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。

四、再读课文，初步体会白鹅特点

1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？

2、生汇报沟通：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。（生可能会说：傲岸的、高傲的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。）

3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。

4、有感情的朗读课文。

五、课后延长：

1、简介，鼓舞生连续搜集相关资料，进行拓展。

2、有感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。其次课时一、复习导入：上节课我们一起初步熟悉了这只白鹅，你觉得它有哪些特点？（引出“傲岸”）课文从哪些方面写了这只白鹅的傲岸呢？

二、默读课文，体会白鹅的傲岸

（一）略读第一自然段，白鹅的姿势是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的傲岸？（伸长头颈、左顾右盼）指生表演，理解词语，体会傲岸。

（二）品读2——7段，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

1、白鹅一到家就伸长头颈、左顾右盼的，给人留下了一个傲岸的印象，它的傲岸还不仅于此呢，还表现在它的“叫声、步态和吃相中”（引读其次自然段）自由读2——7段，白鹅的那种特点给你留下了深刻的印象？

2、在白鹅的叫声、步态、吃相中你最喜爱哪一部分？为什么？生自由沟通，以生的沟通相机进行叫声、步态及吃相的品读：吃相：

（1、）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

（2、）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，“侍候”“架子十足”体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

（3）这只白鹅吃起饭来，真是一只标准的“鹅老爷”啊！你从这句话体会到了什么？（体会那种调侃，那种表面是贬义实则宠爱的思想感情。）

（4）对比狗的偷食，找出描写狗前来偷食的词语和偷食后“扬长而去”的句子，理解词语，并和白鹅的吃饭对比，体会其傲岸，从容，三眼一板及其架子十足的样子，体会的思想感情。

（3、）指导感情读书，读出情趣。叫声：

（1）指生读第三自然段，白鹅的叫声有哪些特点？你体会到了什么？（严厉严肃、似厉声叫嚣）

（2）为了写白鹅的叫声，采纳了怎样的写法？你觉得这样写的好处是什么？（引导同学通过与狗叫声的对比，体会白鹅叫声傲岸的特点，并体会的感情）

（3）有感情的朗读此段。

步态：

（1）生自读第4自然段，用笔画出描写白鹅走路的句子。

（2）小组沟通所画句子，体会白鹅走路的傲岸。

（3）学习的写作手法。

（4）感情朗读此段。

三、总结的写法、体会的情感。

1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2、小组沟通。

3、指名回答，老师小结。

4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？

5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。

四、积累语言，背诵宠爱的内容。

1、自由摘录喜爱的词、句。

2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。

五、迁移运用，课外延长。

1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的。小动物。

2、课外观看一种小动物，动笔写一写。

四班级语文《白鹅》教案篇五

【设计理念】

鉴于对披文得意缘意学文的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写１２个生字。正确读写傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

４、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发爱好

１、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

２、板书课题：

白鹅

说写鹅字。

３、齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词

１、同学自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

２、老师巡察指导，点拨。

３、检查读书状况：

依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情

１、同学默读课文，师生沟通读书体会。

２、引出傲岸并板书。

３、明确傲岸表现在那些方面。读书沟通。

４、引导同学绽开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言

五、简介，课外延长

语文版《白鹅》教案篇六

教学目标

1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。

3、能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

教学重难点

1、体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2、从那些看似贬义的词语中能体会到对白鹅的宠爱之情。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入

一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅或许你会更喜爱。由于他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。

二、预习课文

出示自学要求：

1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典把握词语的意思。

2、依据下列要求，读课文。

（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的学问？

（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂仰头大叫

①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）

②用严峻的声音，大声责怪。（）

③用严峻的声音大声叫喊，吵闹。（）

④鹅抬头大声地叫喊。（）

⑤用严峻的声音大声地骂。（）

三、检查预习

1、出示课件，让同学依次读词语。

2、读5个句子，让同学把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。

老师提示：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫

3、读课文，师生共同评议，以了解同学对课文的把握程度。

四、初读课文

同学默读课文，完成下列练习。

1、这只白鹅的特点是（）。

2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。

3、用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？

五、课堂小结

通过预习和反复读课文，我们已经把握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，是怎样照看他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？

其次课时

教学过程

一、以问题导课

通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、这三个方面体现出来的。本节课，我们再具体地熟悉一下这只鹅。

二、初识白鹅

1、这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开头就说“好一个——”

生：傲岸的动物。（板书：好一个傲岸的动物）

2、理解“左顾右盼”，知道从姿势上写出白鹅的傲岸。（板书：姿势）

3、说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）

三、白鹅的“叫声”

1、默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？

2、老师小结：这一自然段用先总后分的形式，详细描写了鹅的叫声，表现它的傲岸。

四、白鹅的“步态”

1、用“_____”画出详细描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。

2、赏析重点句段。

“鹅的步态，更是高傲了……颇像京剧里的净角出场。”

老师提示：用鸭的“局促担心之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。

五、白鹅的“吃相”

1、读第5—7自然段，并回答下列问题。

（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。

（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“傲岸”的地方。

（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？

2、在小组争论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的傲岸。

3、品尝重点句段。

（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

老师提示：“鹅”的吃饭可笑在必需有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必需有一个人在旁侍候”的缘由，白鹅的傲岸也就从这其中体现出来了。

（2）由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。

老师提示：可以看出连四周的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。

（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

老师提示：写.人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。

六、总结

1、通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅傲岸的特点进行了详细的描写，表达了对白鹅的宠爱之情。

2、我们也从中体会到对事物进行了具体的观看，运用了多种修辞手法，把事物写具体、详细。

教学板书

15白鹅

白鹅总述

（1）傲岸的动物

分述（2—7）叫声：严厉严肃厉声呵斥

步态：步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟共性鲜亮

教学反思

《白鹅》一文主要是引导同学在阅读中感受白鹅的傲岸、好玩，学习抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导同学从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情，感受幽默风趣的语言风格。

教学本课时，我让同学对课文进行了充分的预习，还让同学熟读成诵，这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理特别清楚，就是围围着课文第2自然段的中心句来描述的，并用了总分的写作方法。因此，在讲解时，我引导同学找出中心句，然后细读课文，找出相关的片段进行讲解。

由于时间有限，关于细致观看事物的方法，我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。

四班级语文《白鹅》教案篇七

教学目标设计

1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确性和生动性。

教学方法设计

本文以老师为主导，同学为主体，整节课由老师引领着同学从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到同学的实际力量、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学帮助手段，关心同学理解课文，扩大课堂学问容量

师生活动设计

一、谈话导入。

二、品读赏析

（一）叫声：（第3自然段）

（二）步态：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开头！

（同学在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）同学读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（图）

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生预备、汇报

A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

B：其次种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在提倡爱护鸟类所以鹅字也转变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今日要学习的课文《白鹅》。

2、学习第1自然段为了让同学感受到它伸长头颈，左顾右盼的傲岸姿势，在老师的激趣引读之下，立刻引导同学看图，想象“瞧，这姿势多像……”从而让同学初步感受到对白鹅的宠爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的傲岸主要表现在姿势、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领同学深化学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让同学自读小组争论，看是怎样把白鹅的叫声特点写详细的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，绽开想象让同学给白鹅当翻译，并准时指导阅读，要读出鹅的傲岸。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的的思想感情。表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组争论、全班沟通及老师的点拨，让同学在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深化体会的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，把京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子。对“净角”一词同学很生疏，净角是怎样出场的光凭老师的讲解同学也很难理解。所以我就借用多媒体课件，让同学观看净角出场的模样，感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让同学运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子，并让同学演一演。这样的设计：一是进一步感悟观看细致的态度和用词的精确；二是同学在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。

师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅傲岸的词。从这个词你仿佛可以观察白鹅当时在干什么？它似乎在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。

师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画。

6、抓“吃相”讨论傲岸

学习第５、６、７自然段，提出问题：鹅的吃相为什么经常使人发笑，吃食时为什么必需有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的傲岸。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受对鹅的宠爱，学习明贬实褒的表达方法。

7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在同学眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“爱好”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。

8、最终一环节是总结写作方法指导写作

在学习阅读的基础上准时引导同学总结出本文的写作特点，让同学也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让同学充分经受阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让同学切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。

读完了的同学，可以把你的想象写在旁边

分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生预备、汇报

A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

B：其次种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观看的小动物。

板书设计

白鹅

叫声

傲岸步态宠爱

吃相

课后反思

这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让同学充分的自读自悟，注意培育同学自主学习的意识和习惯，鼓舞同学选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的力量和运用学问的力量。

《白鹅》教案篇八

教学目标：

1、学问目标

熟悉颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写傲岸，严肃，厉声，京剧，如果，侍侯，脾气，供给，邻近等词语。

2、力量目标

正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

3、情感目标

体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

教学重难点：

体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。

教学媒体：

1、观看自己喜爱的一种动物。

2、布置同学预习，自同学字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

第一课时

一，单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）

3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

二，学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。（或同桌互教互查）

2、老师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等简单读错的词语。）

3、指名分自然段试读。（留意正音，读通读准）

4、指导写字。（引导观看，发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形简单的字。）

三，整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概括）

1、口头填空：这是一只xxxx的白鹅。（傲岸，高傲，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）

2、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅（引导同学找相关段落，并完成如下板书。）

姿势：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四，初识傲岸

1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的傲岸。

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：好一个傲岸的动物！

五，作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜爱的句子。

其次课时

一、复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的傲岸

二、学习第三，第四自然段，再识傲岸

1、出示两句话：

（1）鹅的叫声很傲岸。

（2）鹅的步态，更是高傲。

2、争论：是怎样把叫声和步态写详细的找出重点词句读一读，体会的写法。

3、小练笔（填空）

（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么）

（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么）

三、研读第五，六，七自然段，总结傲岸

1、引导同学尝试提出问题，并带这问题研读，沟通。

如：

（1）鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

（2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不行是怎么侍候的

（3）怎样认真观看鹅的吃相是怎样详细描写的

（4）鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的

2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱

（1）食料简洁的句子。（一日三餐，三样东西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫；先……再……然后……）

（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责怪，架子十足）

（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不行）

（5）狗扬长而去的句子。

3、返顾全文：鹅的傲岸，详细表现在哪几个方面

四、体会情感，朗读背诵

1、写鹅的傲岸，你有什么看法（透过字面体会对鹅深深的宠爱之情）

2、朗读，背诵自己宠爱的部分。

五、作业

1、抄写文中生动好玩的句子。

2、观看自己宠爱的一种动物，预备园地四的口语交际与习作。

《白鹅》教案篇九

活动目标：

1、通过观赏故事，引导幼儿初步了解手型拓印的绘画方法，激发幼儿参加美术活动的爱好。

2、乐观参加争论活动并能留意倾听别人讲话，把握手型拓印大白鹅和青蛙的方法。

3、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

5、培育幼儿的观赏力量。

活动预备：

故事范图、绘画纸、墨汁海绵、水彩笔、擦手布、步骤图。

活动过程：

1、故事引入，激发幼儿参加活动的爱好。

2、争论：故事里的动物是怎样变出来的？

（重点了解手型拓印大白鹅、青蛙的方法）

3、幼儿尝试自己动手变出故事里的动物。

鼓舞幼儿在把握了手型拓印的方法之后，丰富自己的画面内容。

4、请幼儿和客人老师一起共享自己的作品。

活动反思：

在执教的过程中假如我能更好地把握教学的节奏，使各个环节连接得更紧凑一点，那样将会有更多的时间留给孩子，发挥想象力进行创编，信任孩子的思维会更活跃，他们的表达力量和制造力会有进更进一步的提高。

四班级语文《白鹅》教案篇十

【教学目的】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

３、感受对白鹅的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物