危重患者的护理及抢救技术共39张课件

危重患者的护理及抢救技术危重患者的护理及抢救技术危重患者的护理及抢救技术病情观察和危重患者的抢救护理什么是危重病?发病急骤病情危重预后难料一、当前农村小学写字教学现状2013年3月至4月，笔者特意就我乡及相邻乡镇小学写字教学的现状进行了调查，发现目前农村小学写字教学还存在诸多问题，不少教师没有吃透大纲精神，而有些教师虽吃透了大纲精神，但由于应试教育的长期影响，未能把培养学生的书法意识和书法技能放在应有的位置，尤其是在教学中往往忽视了对学生写字的指导和训练。其具体表现为：1.备课中，大部分教师没有把书法教育作为写字教学的重要内容，教案中体现不出对学生写字指导和训练的内容和环节。2.从课堂教学上看，不少教师只重视字、词、句、段的分析，而忽视了写字的指导和训练。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重，尤其是部分教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，他们认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系，因此，平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。另外，教师的写字教学模式也较单一，指导又没有重点，训练只是机械重复的生字抄写。除此此外，教师也未能把仅有的写字课充分利用起来。随着年级的升高，学校根据计划开设的写字课或改成自修课，或改上别的课，或让学生做作业，写字课形同虚设，仅成了课表上的装饰。3.从作业上看，低年级的作业只有抄写生字、生词这枯燥的二重奏；中年级以上再加上抄写好句、好段。总之，整个作业突出了一个“抄”字。从检测考试的内容看，主要是考识字、阅读、写作三大块，写字的质量要求、书法知识的讲授完全没有。4.在和教师的座谈中了解到，大部分老师比较清楚写字教学的目的、各学段的任务，但因要应付考试、评比，而放松了对写字的指导和训练。现在的状况是，教学是为考而教，你不考，他就不教。二、对存在问题的思考1.认识模糊，对写字教学的重要性认识不够。教学思想、教学观念不转变，再好的教育方针、再好的中长期发展规划纲要也得不到贯彻落实。作为教师，弘扬汉字书法文化，应是义不容辞的职责，然而，在教学中，他们仍延用陈旧的思想、教学观念，以致于忽略了对学生写字的指导和训练，未能认识到写字教学的重要性。2.考试指挥棒的负面影响。考试指挥棒的负面影响很大，其影响着学校教师的教学，影响着对学生的评价，影响着家长对教育的认识，应试教育已经扭曲了我们的写字教学，农村地区由于几千年封建观念的影响，素质教育的春分始终吹散不了乌云……一张考卷能准确地考查出学生的水平和能力吗？有的学生能力非常强，考试却不一定得100分。3.学生写字兴趣不高。学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。在调查中，学生明确表示对写字有兴趣的不足25%，分析其中原因，一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导；二是平时的作业中，教师对学生写字训练以识字代写字，重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味。三、针对存在问题应采取的对策1.转变教育思想。观念比能力重要，策划比实施重要，教育思想之所以要转变就是因为目前农村小学许多人的教育思想还不端正，这主要表现在对教育目的的认识上。教育目的是教育思想的核心。我国现阶段的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为基础，从我国现实社会发展的实际出发，为提高全民族的素质而制定的。但许多教师对此认识都不够深入，教育思想不端正，在教育对象的素质结构上，忽视了全面发展的规定，偏重智育、偏重考试科目、偏重分数的现象比较严重。为此，在写字教学中，教师要学好“大纲”，吃透“大纲”精神，然后用“大纲”指导教学。2.改革考试、评价的内容与方法。考试的内容与方法应注意以下几方面：第一，因教施考，以考促教。根据教学大纲的要求和教学工作的实际需要，来确定检测教学效果的标准和测定教学成效的内容，而不是根据教师个人意愿来确定，也不能按照学生的实际情况随意减低或拔高教学质量的检测标准。要因教而考，而不是因考施教，强化教学双方追求教学目标和培养目标的意识，促使教师自觉贯彻落实教学大纲的要求，努力实现大纲规定的教学目标。第二，全面检测。要求考试内容由只侧重知识发展为侧重技能的考核，写字技能要占到20%左右。对教师的考核，要重视教师的教学过程和教学效果，而不是以学生的考试成绩作为唯一的评价标准。3.优化教学方法，激发写字兴趣。兴趣是最好的老师，一旦对某一事物产生强烈的兴趣，兴趣就会不断激励着学生怀着“好奇”的心情，主动去做、去思、去想、去获得更多、更丰富的知识、技能……因此，在写字教学中，教师要创造性地采取一些方法培养学生书写的兴趣。（1）故事激趣。小学生爱听故事，教师平时要注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其要注意收集名家勤学书法的轶闻趣事并讲给学生听。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字责任感的生动材料，还是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。一方面能让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。（2）直观演示。写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处，在写字教学中教师可利用多媒体手段进行直观展示，让学生看清运笔过程，掌握间架结构等。（3）写字歌。教师可创作写字歌，让学生在写字歌的哼唱旋律中，明确写字要求，培养学生的写字能力。如《写字歌》：“身正肩平腿不动，身体姿势记心中，一寸一尺一拳头，写字姿势不可丢，指实掌虚腕灵活，笔画轻重需琢磨！”《五指歌》：“老一老二捏笔杆，老三喜欢紧抵上，老四老五抱成团。”（4）展览引趣。要想让学生乐于学习写字技能，耳听还须加眼看。根据小学生的身心特点，我们要千方百计地营造写字训练的氛围，在学校展览室里，摆放名家字帖与书法作品以及同龄孩子的优秀习字作品，让学生参观欣赏，置身于书法的墨香中，从而潜移默化地挑起学生思想的火花和动一动手的欲望。4.认真指导，持之训练。每一课都有重点指导的生字，每一次都有重点指导的笔画。针对刚入学的儿童教师要以笔画指导为重点，以防止他们把笔画写得呆板，没有生机。横：要写平稳，不是水平书写，而是看着平稳。如：长横：下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按，呈左低右高、向下俯势的形态。八个基本笔画让学生按照这样的顺口溜来练习“小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。”当前，因特网在我国获得了很大的发展，信息技术教学愈加体现出它的重要性。但是，很多初、高中学校每周仅开1～2节信息技术课，学生上机时间极少，一个学期总计才不到20小时，实际教学中还存在着或多或少的一些问题。如：（1）农村普通中学生了解计算机知识偏少，计算机的基础还是有些薄弱。（2）农村中学网络课课堂教学有一定困难，有些学校怕影响正常教程的学习，干脆要求断掉学生机房的网络。（3）学校信息技术课间隔时间比较长，学生课后不能及时地进行实践练习，所学知识容易遗忘。出现这些诸多情况，可能会让本来很有趣的一堂课也变得索然无味，时间长了会让学生逐渐对课程失去兴趣。作为农村中学的信息技术教师，我们应如何结合本校的实际情况，做好课堂教学工作呢？根据笔者近二十年的教学实践，写了如下的心得体会，与大家共同探讨。一、提高学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的信息能力和意识计算机科学是一门发展迅速的学科，在中学的计算机学科教学过程中，应侧重于培养学生计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力及学习动力。在实际的教学过程中，笔者发现，要采用灵活多样的教学方法，结合本学科的特点，由易到难、从简单到复杂、循序渐进地进行教学，要避免让学生感到枯燥乏味，注意培养学生的学习兴趣及学习动力。在传统教学中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是不仅要吸收传统技能的精华，更应强调培养学生的“信息获取”及信息分析加工能力，培养具有创新能力的创新型人才。要提高学生的信息素质，培养他们的信息能力和意识。二、培养学生的自信心，让学生产生学习计算机的动力在学生学习和操作计算机之前，要了解学生对计算机已掌握与实际接触的情况。很多学生对计算机学习感觉有点茫然，对计算机有好奇心却缺乏学习信心。在教学过程中教师要让学生了解计算机的基本作用，建立他们学好计算机的信心。在教学中，学校应该做很多实践的工作。如，对各年级进行上机操作专项训练，学生集中较多时间在机房上机，对他们给予分阶段操作任务，在学生操作前教师作适当讲解，要让学生有足够的时间进行练习。学生在实际操作过程中，学生要对学习的内容积极操作，多动手实践，从而较好完成操作任务，教师的课堂教学目标逐步实施。让学生成功完成各阶段分模块的操作任务，在实施时要注意激发学生的学习热情，增强学生学好计算机的信心。三、注重教学内容的趣味性，提高学生的学习热情信息技术教育要使学生有学习的动力，需从学生感兴趣的教学内容着手，可以选择方便好用的教学软件，如选“金山打字”“打字高手”进行指法与打字专项训练。可以用“打字高手”及“金山打字”来练习指法、五笔字型等，“金山打字”有不少文章，学生在练习时也等于在欣赏小说，寓教于乐，提高了学生的学习热情；要注意采用合适的教学方法，可以记录与公布不同时期的学生练习成绩，让学生开展相互间的技能竞赛，让学生体会到自己的进步，从而取得更好的成绩。在计算机组装与维修课程中，要求学生能够在教师指导下自己多动手修理；在QB程序设计的学习中，要求学生学会用计算机处理问题的思维方法。要通过在课堂教学中采用良好的教学方式，不断地增强与锻炼学生的实践能力，较好地掌握各项信息技术的专业训练技能，最大限度地开发学生发展的潜力，让他们能终生受益，也使学生的学习动力源源不断。在计算机教学过程中，采取的教学方法有实例操作法和任务驱动法等。坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不但掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了解决问题的过程，体会到了创造与成功的喜悦。利用任务驱动教学法，是指教师把—学期要完成的教学内容设计成多个具体任务，让学生通过完成具体任务，掌握教学内容。采用任务驱动教学模式教学，是围绕如何完成具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。整个教学过程条理清楚、层次分明，可以提高学生的主动参与意识。每—节课都给学生下达具体的任务，学生就有完成任务的紧迫感。在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能地设计有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、乐学。总之，信息技术课程能够给学生、教师、学校带来一种新的教学模式，搞好农村信息技术课程的教学工作，还需要教师不断地研究、探索。危重患者的护理及抢救技术危重患者的护理及抢救技术危重患者的护病情观察和危重患者的抢救护理病情观察和危重患者的什么是危重病?发病急骤病情危重预后难料什么是危重病?学习内容○、危重病人的病情观察、危重病人的护理、抢救室的管理学习内容○、病情观察)观察意义(三)观察方法1.直接法:利用感官观察病人观察内容烟鸭工据州换病察对象重点观察借助仪器、病情观察1一般情况(1)表情与面容(2)皮肤与粘膜3)饮食与营养(4姿势、步态与体位(5)呕吐物与排泄物(6)睡眠1一般情况偏髁步忞斯刀样步共济失调2张步炁跨阅鴣森摇摆步峦几种常馬的弹加偏髁步忞2生命体征观察体温低于352T」或突然升高达2以上脉搏<60次mi或>140次/min出现间歇豚、腺搏短绌等∥现点头样呼吸或潮式呼吸舒张压持续>%5wnm以上BP|或收缩压持续<9mP以下或血压时高时低2生命体征3意识正意「识一般可分为:常识障人障嗜睡意识模糊昏睡翟度昏迷3意识浅昏迷深昏迷意识大部分丧失,无自主运动完全丧失对一般刺激均无反应外界刺激对强烈刺激可出现痛苦表情各种刺激均无反应深浅反射各种反射均存在深浅反射均消失呼吸不规则生命体征般无明显改变血压可有下降仅能维持呼吸与循环的最基本功能大小便可有大小便失禁或潴留大小便失禁或潴留浅昏迷4瞳孔(1)正常瞳孔(2)异常瞳孔0散大②缩小3单侧缩小不等大4瞳孔危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共39张课件危重患者的护理及抢救技术共