鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到纸上》教学设计【教学目标】知识与技能1、认识4个生字，会写11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事情勤奋、专注的品质。4、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。【重点与难点】1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。【课前准备】媒体课件【教学过程】第二课时一、谈话导入，激发兴趣;出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。他们的画画的可真是栩栩如生啊！1、上节课我们预习了第27课时，也认识了一位爱画画的青年，还记得他长得什么样吗?(生答描写青年外貌的句子)2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)《鱼画到了纸上》生：老师，是鱼游到了纸上不是画到了纸上。不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？生：………..鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后再下结论二、主动探究，互动生成（学生自由朗读课文）得出结论了吗？谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思？生：这个青年画鱼画得活灵活现，太逼真了，仿佛鱼已经游到了他的纸上一样。…………..课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢？生：读第七自然段出示：齐读本段2、师：请大家画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的句子，并且把你的感受写在边上。学生：回答（课件出示：）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。3.什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写？师：结合课文前后做比较的句子来理解（师出示准确的解释）4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。（出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）师：这句话是小姑娘对青年人画技高超的直接赞赏，还有还有哪些四字好词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工……)（1）谁来读？谁再来读？齐读。（2）你觉得这句话中哪个字最能直接体现出金鱼画得好？生：“游”字师：这个词好在哪里呢？咱们来用一用就知道了。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢？小猫画得好呢？师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹……练习说话：可以任意挑选一句来说……一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“()。”一位漂亮的姑娘（）赞叹道：“（）。”6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，让我们一起来再一次称赞青年画的鱼。（出示：第七自然段）三.深入课文，找到原因1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：这位青年为什么能把画鱼的那么鲜活.逼真.传神呢？，请你快速默读课文，用问中的一句话来回答。（生：他爱鱼到了忘我的境界）2、怪不得呢，课文中哪些地方具体描写青年爱鱼到了忘我的境界？你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗？学生回答：句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）、你觉得哪个词，最能读出他的专心？老是（特别）、呆呆（入迷）、静静从来不说一句话。（认真）读出来（2）、读出青年的这份认真。谁能将青年认真的那种样子表演出来？老师读学生表演师：还有那些句子具体描写青年爱鱼到了忘我的境界的？生回答：句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（1）、“任何反应”老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗？老师觉得不仅仅是因为这一点，更因为青年看鱼画鱼太认真太投入了，所以他才没有任何反应呢。（2）、“融为一体”是什么意思？生：鱼就是那个青年，青年就是那条鱼………….（3）、谁能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来？生读句二师：还有那些句子具体描写青年爱鱼到了忘我的境界的？生回答句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答：坚持不懈、忘我)师：还有吗？句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（1）、每个星期天、一整天、忘了……忘了……（2）、句子训练：在春雨绵绵里、青年忘记了（），忘记了（）。在夏日炎炎里、青年忘记了（），忘记了（）。在大雪纷飞的日子里，青年忘记了（），忘记了（）。（3）、师：青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。这是怎样的一种忘我精神啊！让我们一起来读好这段话。师：从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊！让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧出示四个句子四、把握中心、揭示写作特点1、功夫不负有心人啊！当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的？（媒体出示）“先游到了我的心里”这句话的意思是（）a他心里老想着鱼。b他很喜欢鱼。c他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。师：你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是哪个成语吗?(胸有成竹)这个成语是什么意思？生：回答那我们这位青年真可以说是：胸有成鱼了2.师：鱼游到了心里和鱼到了纸上之间是什么关系啊？3.出示：＿＿＿鱼游到了心里，＿＿＿鱼到了纸上因为……所以……只有……才……4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识？出示：这是一位做事情----------的青年学生回答：一丝不苟专心致志全神贯注认真观察勤奋执着……….5.同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。6、在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人？7、揭示写作特点五、拓展延伸、作业布置1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。板书设计：【教材简析】《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。【设计理念】这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生