一年级语文说课稿春晓

Word-15-一年级语文说课稿春晓一班级语文说课稿春晓1

【说教材】

《春晓》这首古诗是一班级下册《古诗两首》中的其次首。这首古诗的是唐代宏大诗人孟浩然。是春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣动听此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

依据低班级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导同学理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。

〖教学目标〗

１、学会本课生字新词。

２、图文结合，理解诗意。

３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

４、培育同学的表达力量。

〖教学重点〗

识字、写字和指导朗读、背诵古诗。

〖教学难点〗

理解诗句的意思。

【说教法】

低班级同学年龄小，性格好动活泼，留意不易长久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、敬重、欣赏同学主体的微小亮点，让同学在轻松、开心的教学氛围中进行教学活动。

【说学法】

充分调动同学学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作沟通等学法学习本课。

【说教学过程】

依据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：

解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领悟诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

下面我就五个环节作个解说。

一、解诗题，提学法

解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让同学用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起同学记忆中的画面回放，达到学问迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导同学理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导同学用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必需让同学理解它的含义为后面的学习绽开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳动。供应这些为下面学习古诗作好预备。

二、初读诗句，学习字词

接下来是老师范读、领读。同学借助拼音自读。老师巡察，关心同学熟悉生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导同学自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让同学反复朗读，读顺诗句，读通全诗。

三、指导朗读，领悟诗意

在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和同学生活阅历，逐句诵读，领悟诗意，再联想全诗大意。

第一行诗“春眠／不觉晓”指导同学反复朗读，渐渐品尝。抓住“春眠”，“不觉”让同学想想，说说诗的意思。

其次行诗句“到处／闻啼鸟”估量同学理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。

第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。”在指导同学反复朗读的同时，提示同学“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让同学思索争论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培育同学的思维想象和口头表达力量。也将极大地调动同学的学习乐观性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同桌互沟通、补充、订正。领悟全篇诗意。

四、熟读成诵，体悟意境

在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导同学有感情朗读全诗。师生共读，同学自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。让同学在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。

五、指导写字

本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔

“横”略斜向右上；其次笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。

【说板书】

略。

一班级语文说课稿春晓2

一、说教材：

《春晓》这首古诗是学校语文一班级下册《古诗两首》中的其次首。是唐代宏大诗人孟浩然。这首诗给我们呈现的是雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。

依据教材内容和低班级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

1、熟悉2个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

依据二班级同学的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

二、说教法和学法：

语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以同学为主体，老师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和同学的实际状况，我主要采纳以下2种教学方法：

1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培育语感最有效的方法。引导同学通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采纳图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以关心同学理解古诗。

三、说教学程序：

依据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探究航行；三、合作沟通、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。

详细实施如下：

教学过程：

(一)目标导向确定航点

1、同学们，今日的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限鄙视。让我们牢牢记住这位值得傲慢的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，同学书空。

2、假如给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?同学说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今日要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好伴侣?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?

3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨)

过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！

(出示古诗)这首诗熟识吗?你知道这首诗的是谁吗?

简介：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好伴侣，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的喜爱之情。

既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。

(二)自主学习探究航行

自学提示：

1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要留意诗的节奏。

2、学一学：画诞生字“眠”，和小组同学一起记住它。

3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学争论解决，假如争论也解决不了的，用“?”标出。

4、想一想：这首古诗写了什么?

(三)合作沟通共享航海

过渡：大家仔细专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展现一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(同学畅谈)相机理解诗句：

1、学习第一、二行诗句

(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，到处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?

(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来仿照一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，处处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(兴奋、快乐、舒适)那么你能把这句诗高兴奋兴地读出来吗?(你有六分兴奋了、你有八分兴奋了、老师觉得你非常兴奋)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高兴奋兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家兴奋的心情，还听出了大家对春天的宠爱！

(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，到处闻啼鸟。)

2、学习第三、四行诗句

(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣特别欢乐，他还看到了什么?(花落)

(2)春天的时候，花园里的花原来是怎样的?(播放春天鲜花绚烂的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红)可是这样的美景却不见了，其次天早上，孟浩然醒来，观察花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)

(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二……数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

(4)看到花落，你的心情怎么样?(很惋惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜爱春天，喜爱花，看到昨天还是百花齐放，今日却是花落满地了，就觉得太惋惜了，于是难受地说——花落知多少。(生有感情的朗读)

(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告知了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导同学有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多惋惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的宠爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很惋惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么惋惜，我们更不能有意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上)

小结：春天是漂亮的，春天是令人宠爱的，但是春天也会像落花一样消逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。

(四)拓展训练放眼航程

同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领会了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生气盎然的春天多么令人憧憬！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜爱写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放《春晓》歌曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校内中，到大自然中去感受春天吧！

四、说反思

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的喜爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的喜爱。同学在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让同学去品尝诗意，去感受诗情，激发同学对我们古典诗文的喜爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

首先，应让同学在“问”中发觉古诗奥妙无穷。

低班级同学正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护同学的奇怪   心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育同学的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，同学肯定会有很多奇怪   ！

虽然同学在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的同学有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的`真实想法。同学在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。

其次，要让同学在“沟通”中理解诗意。

修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导同学在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发同学学习语文的爱好。而低班级同学由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。

我要在进一步的教学中为同学搭建自由舞台，引导同学分小组争论，让同学在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，同学们会个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，同学会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也会更加集中。

为了敬重同学的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。其次，老师巡察，了解不同层次同学的学习效果。最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。再有，让同学在反复诵读中体会诗的意境。

再次，让同学在反复诵读中体会诗的意境。

语文课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低班级同学学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让同学耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道同学许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导同学进行朗读。通过读，同学体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。

当然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。

一班级语文说课稿春晓3

孟浩然的五言绝句《春晓》，是一首脍炙人口的名篇佳作。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清爽畅达，辞简意深，具有肤浅含蓄、回味无穷的艺术感染力。

首句“春眠不觉晓”，开门见山，点明白主题“春”与“晓”。在浓郁的春光中，诗人以切身的感受告知人们，明媚的春光让人沉醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。

其次句“到处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的诗人，当他张开眼睛，才知道天已大亮。“到处”都能闻听到小鸟的喧鸣，给人春色无边无际的联想，鸟语花香，春光绚丽，美妙的春色令人赞美。

第三句“夜来风雨声”，是诗人醒来之后的联想，而这对于“夜”的联想，是由于“晓”而引发的。置身于春天的早晨，在欣赏明媚的春光之余，诗人因珍春而转为惜春，他回想起昨夜入耳的声声风雨，会有什么样的担忧呢？

第四句“花落知多少”，是诗人因回想起昨夜风雨交加，不知患病风雨侵袭的似锦繁花，一夜之间掉落了多少，惜春之情溢于言表。

《春晓》一诗字简意深，短短的二十字，给人无限的想象空间。前二句描绘出盎然春意，通过“不觉晓”反衬出睡之深，诗人是由于沉醉于百花盛开、万紫千红的春色而沉沉入睡，当他被“到处”的鸟鸣声唤醒，刚醒来那一刹那间的感觉是“啼鸟”衬托出的鸟语花香。此时诗人的心情是喜悦的，然而当他想起了昨夜的风雨声，短暂的喜悦就被肤浅的忧虑所替代，无情的风雨在一夜之间不知又摧毁了多少犹如花儿般漂亮的生命。

孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄阳人。少好节义，喜拯人患难。早年隐居襄阳四周鹿门山，后游学吴越。年四十游京师长安，曾于太学赋诗，满座皆赞叹嗟服，无敢与其争锋，应试进士未被录用。

王维赏识孟浩然才华，私自邀请孟浩然入内署，适逢唐玄宗至，慌乱中孟浩然公开于床下，唐玄宗有所觉察，王维实话实说，唐玄宗闻言甚喜，说：“朕闻其人未见也，何惧而匿？”诏命孟浩然出见，问其诗，孟浩然自诵《岁暮归南山》一诗：“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”唐玄宗听到诗中有“不才明主弃”之句，怫然不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”嘱其回乡，孟浩然怅然而归。张九龄主政荆州时期，曾召孟浩然为幕僚，不久孟浩然因患背疽辞世。

纵观孟浩然一生，主要是在隐居和漫游中度过，所以他的诗歌以描写山水田园风光的居多，并以其见长，形成清爽淡远的独特艺术风格。与他同时代的李白，对他评价甚高，在《赠孟浩然》一诗中，李白这样写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”

邓老师很好地把握住诗人笔下的明媚春意结构课堂教学环节，一组写春的诗句配于美丽的图画，虽然窗外春寒正料峭，可课堂春意却暖和。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。浓春（睡）不消残酒，春正浓，人先醉。一班级的小