沪科版高中生物教案

沪科版高中生物授课方案篇一：沪科版高二《细胞呼吸》授课方案篇二：沪科版生物第一册第三节《细胞呼吸》word授课方案第3节细胞呼吸一、授课目的知识方面：1、说出线粒体的构造和功能。2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。3、说明细胞呼吸的原理。能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的研究。感神态度价值观：商讨呼吸作用在生产和生活中的应用。二、授课重点、难点及解决方法1、授课重点：有氧呼吸的过程及原理。解决方法：经过课件或挂图说明有氧呼吸的过程及原理。2、授课难点：⑴细胞呼吸的原理和实质⑵研究酵母菌细胞的呼吸方式。解决方法：精心组织有关实验，达到预期见效，实践出真知。三、课时安排：2课时四、授课方法：解说、启迪法。五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需认识的知识点2、经过研究，思虑和谈论启迪学生理解细胞呼吸的实质和过程等。七、授课程序第1课时[问题商讨]我们知道，物质的焚烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢焚烧过程。拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用可以像焚烧那样激烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，很多化学反响都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？假如我们在空气中焚烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。细胞生活在常温、常压下不可以能经过焚烧释放能量，但应有一个近似的过程。由于生过程是连续不断的，1需要C6H12O6中的能量逐渐地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。（解说细胞呼吸作用的看法）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸能否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下能否都能进行细胞呼吸呢？[研究酵母菌的细胞呼吸的方式]1、作出假定2、分组谈论、设计实验方案3、实行实验4、分析与结论5、表达、沟通和应用（上述详尽内容详见书P91——92）学生在研究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出以下问题：1、酵母菌作为单细胞生物采用何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4、如何设计比较实验？学生经过实验、谈论后回答。二、总结经过研究实验使我们知道酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。在有氧条件下，产生大量的CO2和H2O，在无氧条件下，产生酒精和少许的CO2，三、部署作业1、写好实验报告、⑴在研究实验的设计过程中，常常要进行对照实验，以下有关表达中正确的选项是A、只能设置两个实验组，互为对照实验B、在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，没有对照实验C、进行对照实验是为了研究某种因素与实验对象的关系D、只需实验现象明显，有没有对照实验对实验结论都没有影响⑵酵母菌广泛用于发酵，为考证酒精发酵的产物，某研究小组设计了如图装置。1号、2号试管中均加入3mL蒸馏水和少许0.1%BTB溶液至蓝绿色（水为较强酸性时，BTB液呈黄色）。以下有关谈论合理的是A、1号管可以去除，应将1号管中BTB液换成澄清石灰水B、该装置无法检验酒精的生成，仍需再补充其他装置C、温度偏高，以致发酵管内O2少，酵母菌生殖速度减慢，不利于发酵D、为使发酵管中尽量少的含有O2，应先将葡萄糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵2母，再加少许蜡油，使之浮于混淆液表面四、板书设计第3节细胞呼吸一、细胞呼吸的方式1、细胞呼吸（看法）2、研究酵母菌细胞呼吸的方式作出假定→分组谈论、设计实验方案→实行实验→分析与结论→表达、沟通和应用3、细胞呼吸的种类第2课时前言：经过酵母菌的研究活动，同学们发现了酵母细胞可以利用环境中的C6H1206进行生命活动，且这个过程在有氧气和无氧气的环境中都能达成。细胞呼吸的实质是，有机物的氧化分解，能量的释放和利用。细胞呼吸是一个由多种酶参加催化，多步骤的过程。细胞呼吸平常在有氧的情况下进行，可是某些细胞也在无氧的环境下进行呼吸，有氧呼吸是主要形式。一、有氧呼吸有氧呼吸是细胞中进行的分解有机物释放能量的重要生命过程。它的总化学反响式：酶C6H12O6＋6O2?6CO2＋6H2O＋能量??有氧呼吸可以分为三个阶段进行。第一阶段：葡萄糖的降解阶段。发生部位：细胞质基质。b.过程：在酶催化下葡萄糖分解为丙酮酸。c.产物：丙酮酸、少许[H]和少量ATP。第二阶段：丙酮酸分解阶段。a.发生部位：细胞线粒体的基质内。b.过程：在酶的催化下，丙酮酸和水完整分解成二氧化碳和[H]。c.产物：二氧化碳、[H]、少许ATP。第三阶段：[H]和氧联合生成水，释放大量能量的阶段。发生部位：细胞线粒体内膜上。b.过程：在酶的催化下，前两阶段释放的[H]和氧联合形成水，并释放出大量能量，形成大量ATP。c.产物：水和ATP。此处必定要学生理解有氧呼吸的中间产过程和产物，有条件的学校可以依照学生理解和接受能力的情况，将有氧呼吸的主要过程（三羧酸循环）较详尽地介绍3给学生，便于学生理解。二、无氧呼吸无氧呼吸是指细胞可以在无氧的条件下，将有机物分解为不完整的氧化产物，并释放出少许能量的过程。它的总反响是：酶C6H12O6?2CO2＋2C2H5OH（酒精）＋少许能量??酶C6H12O6?2C3H6O3（乳酸）＋少许能量??平常无氧呼吸分为两个阶段。第一阶段：葡萄糖降解阶段。a.发生部位：细胞质基质中。b.过程：与有氧呼吸相同。c.产物：丙酮酸、少许ATP。第二阶段：丙酮酸连续分解阶段。a.发生部位：细胞质基质。过程：在不一样样酶的催化下，丙酮酸连续分解产生酒精和二氧化碳或乳酸，并释放出少许能量。产物：酒精和二氧化碳或乳酸，少许能量。最常有的无氧呼吸发生在微生物身上，常常称为“发酵”，如酒精发酵和乳酸发酵。人和高等动物细胞内也有近似乳酸发酵的过程。人在激烈运动时，或从平原进入高原时，身体的局部组织缺氧，产生的丙酮酸不可以及时进入线粒体进行有氧氧化，于是丙酮酸可以经过乳酸发酵的门路进行无氧呼吸。无氧呼吸只能形成少许ATP，与有氧呼吸比较相差很大。有条件的学校，老师可以进一步分析无氧呼吸产生的乳酸的去路，以便加深学生对这一过程的理解。比方，无氧呼吸产生的乳酸最后可以进入肝脏，在那里形成丙酮酸再次进入线粒体参加有氧氧化；同时产生的乳酸进入血液中还可以进一步刺激呼吸，加速氧气的供应等。四、细胞呼吸原理的应用。比较书P95——96实例引导学生谈论并提出自己的看法。五、总结。重点小结有氧呼吸和无氧呼吸的过程。六、部署作业。P96练习七、板书设计。（一）有氧呼吸1、看法2、过程酶⑴C6H12O6?2C3H4O3＋4[H]＋能量（细胞质的基质）??酶⑵2C3H4O3＋6H2O?6CO2＋20[H]＋能量（线粒体）??酶⑶6CO2＋24[H]?12H2O＋能量（线粒体）??酶总反响式：C6H12O6＋6O2?6CO2＋6H2O＋能量??4（二）无氧呼吸1、看法2、过程⑴与有氧呼吸完满相同。⑵生成乳酸或酒精和CO2。酶总反响式：C6H12O6?2C3H6O3＋能量??酶C6H12O6?2C2H5OH＋2CO2＋能量??、发酵（三）有氧呼吸与无氧呼吸的异同。（四）细胞呼吸原理的应用。篇三：沪科版生命科学高二上6-1《遗传信息》授课方案1第21章遗传信息的连续性一、知识构造生物的遗传现象基因控制生物的性状生物的遗传基因的传达人类的性别决定遗传信息的连续性人类的主要遗传病遗传病的预防生物的变异现象生物的变异变异的意义转基因技术二、内容简介生命在生物圈中的连续，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果，教材在生物的生殖和发育今后，安排生物的遗传和变异内容，是商讨生命的连续的自然深入。生物的遗传和变异，是生命的主要特点之一，它是在生殖和发育过程中获得表现和表达的，因此，生殖和发育知识是学习遗传和变异的基础，而遗传和变异又是生物进化的基础，因此这部分内容与教材前后章节联系比较亲近，内容的安排有利于形成完满的知识系统。依照成天制义务教育《生物课程标准》的第七个一级主题——生物的生殖、发育与遗传中的二级主题生物的遗传和变异，安排了“生物的遗传”和“生物的变5异”两节内容。在组织知识内容时考虑到学生认知发展的规律，实现了本书从学生生活实质导入，解决问题的活动的特点，注意了从学生的生活经验出发，从创办的情境中提出问题，激发学生主动研究，自主获得悉识、技术和积极的感情体验，并以此为主要载体，使学生逐渐形成完满的知识系统。比方，第一节《生物的遗传》第一安排了检查生物的遗传现象，目的是经过学生对父亲母亲亲和自己特点的观察、谈论、资料分析，抽象出什么是性状，此后深入浅出地介绍基因与性状的关系、基因在亲子代间的传达、基因控制生物的性状，目的是使学生简而明地理解生物遗传的实质。在此基础上，学习人类的性别决定和人类的主要遗传病。第二节《生物的变异》也是从检查全班同学性状差异现象为切进口，导入解决问题的活动，激发学生主动研究生物变异的有关知识。本章教材还从学科系统、学生发展、社会需要3个方面亲近联合出发，巧妙地融入了生男生女的道理和现代遗传学的新进展,使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更为全面。本章教材也实现了授课内容表现方式多样性和灵巧性。形式上，有文字、图片、表格等；方式上有分析、谈论、DIY等；内容上融入做中学，教授与建构、表现与发现的一致等。同时，还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，使学生在知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观等方面都有所发展。第1节生物的遗传一、授课目的1．知识目标举例说出生物性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。举例说出生物的性状是由基因控制的。描绘染色体、DNA、和基因之间的关系描绘生殖过程中染色体的变化说出基因经生殖细胞在亲子代间的传达。描绘控制相对性状的一对基因的传达特点说明人的性别是由性染色体决定的.解说生男生女的道理，理解生男生女的问题。举例说出人类主要的遗传病。6学会分析色盲病的遗传方式。（11）说明近亲成婚的危害，遗传病的预防。2．能力目标1）试一试经过分析实验现象推导出其包含的生物学实质，培养学生由现象到实质的抽象逻辑思想方法。2）试一试运用逆向推倒法，商讨基因的传达。3．感神态度与价值观目标1）试一试运用遗传学知识解说一些遗传现象，培养生活中的生物学修养。激发学生深层次地对生命的思虑和对生命爱惜。2）增强脚扎实地的科学态度和运用科学方法解说生命科学的有关问题。3）关注转基因技术给人类带来的影响。4）能用科学态度对待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧看法。二、教材分析生物的遗传这部分内容，教材依照初中学生的好奇心强和认知规律的特点，以学生自己的、身边的或比较关心的生物学识题为切进口，以人的遗传做主线，兼带了其他生物的一些遗传现象，比较贴近生活，有利于学生的理解和接受。人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代的特点开始，此后由表及里逐渐深入到基因水平。本节的内容编排也是依照这样的思路，先是引导学生观察人体的几种特点，经过问题的谈论，抽象出性状的看法，此后逐渐商讨性状的控制、基因的传达、人类的性别决定和人类的遗传病。可见，教材在内容的组织上，是以基由于线索，步步深入和扩展的，表现了学科内在逻辑与学生认识规律的一致。教材在内容的表现方式上，注意了从学生自己或身边的问题、现象开始，从创办的情境中提出问题，激发学生主动研究，自主获得悉识、技术和积极的感情体验，逐渐形成比较完满的知识系统。比方，安排的生物遗传现象的检查和谈论，目的是经过学生比较较熟悉的动物、植物和自己性状的详尽观察，抽象出什么是性状，接着介绍基因与性状的关系和分析基因的传达过程，获得基因控制性状的结论。此后再要修业生运用前面的知识，解说学生关注的人的性别遗传问题和人类遗传病问题。这可以说是，遗传知识的扩展和运用。7“生物的遗传”内容比较抽象，学生学习起来比较困难，因此，在授课中要注意掌握难度，理解授课目的，授课内容不易加深，但教师可以选择一些植物的性状，帮助学生进一步理解性状的遗传，如阅读孟德尔的资料，分析其中例举的性状。本节的重点是：性状的看法，染色体、DNA、和基因之间的关系，基因控制生物的性状，基因的传达，人的性别决定。本节的难点是：基因与性状的关系，基因控制生物的性状，基因的传达。课时建议：本节授课安排5课时。授课策略安排以下表三、活动指导活动1：检查生物的遗传现象在研究人类性状遗传变异的特点时，我们要观察分析亲子代间的性状表现。由于社会、伦理等方面的原因，我们不强者为地安排他人的婚姻。因此，研究人类性状的遗传规律，不可以像对植物、动物那样去设计某一特定的杂交实验，我们只幸好对现有家庭进行广泛检查的基础上去分析研究。经过对一些家庭的检查，分析这些性状的遗传方式和变异现象，使学生对遗传和变异有更为直接的认识。（一）检查前要熟悉所检查的性状本实验波及人自己的一些性状，简单惹起学生的兴趣。在检查前，教师最好针对每对性状，在班上找两位学生进行示范解说，使学生能正确地鉴别各个性状。1．卷舌。将舌头伸出口外，任意将舌两侧抬高卷曲成U型；有的人能卷，有的人不可以卷。能卷舌的为显性。耳垂。在耳朵下部与头部连结处，假如存在向上的凹陷，即为有耳垂；假如没有向上凹陷，则为无耳垂。有耳垂为显性。拇指曲折。大拇指末节能向外曲折的为背曲拇指，大拇指末节不可以向外曲折的位直拇指。4．眼睑。人的眼睑有双层和单层之分，即俗称的双眼皮（显性）和单眼皮（隐性）。（二）检查中应注意的事项．确认所检查的家庭中父亲母亲与儿女有血缘关系，继父或继母家庭无效。．观察到的性状应该是生来就有的，不可以是经过美容手术、病变、训练等途8径后天获得的。．检查中，当儿女之间或儿女与父亲母亲之间表现相同性状时，要注意这些性状能否完满相同。．检查的家庭数越多，结果越可靠。假如本班学生人数不多，还可把其他班的检查结果也综合进来。在把所有学生的检查结果进行综合时，最好采用举手统计的方法。有条件的学校，可将数据录入计算机中，此后在黑板上投影显示出结果（用表格式或坐标图式）。．检查的家庭如为三代同堂，爷爷、奶奶、爸爸、叔、姑（或外祖父、外祖母、妈妈、舅、姨）可作为一个独立的家庭独自分析。活动2：玩“看照片，猜父亲母亲”游戏。课前教师部署学生从家里带一些自己爸爸、妈妈和自己的照片来，先让学生观察自己和父亲母亲的照片，找出自己和父亲母亲的相像之处。此后将各位学生的家长照片混在一同，做“猜父亲母亲”的游戏。做游戏时，可先在小组内中进行，此后和其他小组的照片互换来进行。也可以全班一同睁开，用大屏幕显现父亲母亲的照片，请全班同学猜。教师应启迪学生观察明显的特点。这个活动可以调换全班同学的学习热情，大家会积极参加，努力发现一家人中可能存在的相像特点，从而进一步认识“儿女与父亲母亲之间一般都或多或少地保持着一些相像的特点”，加深对遗传现象的认识。活动3：模拟染色体在生殖过程中的变化染色体在生殖过程中的变化，既是本节的重点又是本节的难点比较抽象难懂，安排这个模拟活动的目的是让学生在轻松快乐的着手动脑中领悟抽象难懂的知识。果蝇的体细胞中染色体少，生活周期短，是做遗传实验的好资料。因此选择果蝇为例来做个游戏。活动准备：果蝇染色体挂图、蓝色和红色硬纸板、白纸、胶水或双面胶或大头针。活动步骤：1）用蓝色和红色硬纸板分别剪出2套果蝇的染色体备用。2）在白纸上画出果蝇亲代体细胞、亲代生殖细胞、子代体细胞的细胞膜图形，标出雌雄；9（3）参照果蝇染色体挂图，将亲代染色体分别用大头针固订婚代体细胞内。雄果蝇的染色体用蓝色，雌果蝇的用红色；（4）推测并试一试染色体达成生殖细胞和子代细胞中的染色体。提示同学们既要注意染色体的形态，也要注意染色体的颜色。活动4：模拟生男生女的机遇均等1．学生2人一组，制作用于游戏的图片。用红色纸代表女性，剪成圆形纸片20张，每张纸片上书写英文字母“X”，放入一个写有“女”字的信封中。用蓝色纸代表男性，剪成矩形纸片20张，其中1