中央广播电视大学学前教育专业(专升本)幼儿园课程与活动设计

中央广播电视大学学前教育专业（专升本）《幼儿园课程与活动设计》课程考核说明考试时间：1月6日8:30-10:00（闭卷）第一部分课程考核的有关说明一、有关说明.考核对象广播电视大学开放教育本科学前教育专业学生。.启用时间从2011年秋季开始使用。.考核目标通过考核使学生系统理解幼儿园课程的基本理论，掌握各类幼儿园教育活动设计、编制的基本原理与方法，以及幼儿园教育活动选择与组合的基本理念和操作要点，提升从事学前教育实践工作的初步知识与能力，具备学科专业自主意识。.考核依据本考核说明是根据中央广播电视大学 《幼儿园课程与活动设计》教学大纲、文字教材《幼儿园课程与活动设计》（朱家雄主编，中央广播电视大学出版社， 2011年5月）拟定的， 考试命题以本考核说明为依据。.考核方式及计分方法本课程的考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为 100分，形成性考核占综合成绩的30%,终结性考试占综合成绩的70%,综合成绩达到60分及以上（及格）方可获得本课程相应学分。二、考核方式与要求（一）形成性考核.考核目的形成性考核是本课程考核的重要组成部分，包括活动方案设计、综合练习等，侧重考核学生应用所学知识独立解决实际问题的能力，以及动手操作的能力，促进学生专业发展意识的培养。地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。.考核手段形成性考核采用纸质形成性考核册。.考核形式形成性考核的类型包括活动方案设计、综合练习等。.形成性考核要求、各考核形式所占比重及计分方法形成性考核总分按百分制计分，形考任务共 3次，每次形考任务也采用百分制计分。形成性考核任务与要求序次早下形式布置时间提交时间权重1第1~3章综合练习第6周第10周末30%2第5章幼儿园一次活动方案设计第10周第14周末30%3第4~6章综合练习第13周第16周末40%任务一：第1~3章综合练习（100分）目的：加深学生对第1~3章所学知识的理解和掌握，促进自学。要求：结合学习内容和教材，自主完成综合练习，对知识进行查缺补漏。形式：完成形成性考核册或网上的综合练习题。任务二：幼儿园一次活动方案设计（100分）目的：掌握针对幼儿园教育活动方案的具体设计。要求：针对所在工作园所、见习园所的中班儿童，设计一次完整的、符合当地具体实际的数学活动方案设计。形式：步骤完整、内容正规的一次幼儿园活动方案设计（不少于800字）。任务三：第4~6章综合练习（100分）目的：加深学生对第4~6章所学知识的理解和掌握，促进自学。要求：结合所学和教材，自主完成综合练习，对知识进行查缺补漏。形式：完成形成性考核册或网上的综合练习题。（二）终结性考试.考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，侧重考核学生对学科基本知识和基本技能的理解和掌握程度，分析和处理问题的能力。.命题原则第一，本课程的考试命题严格控制在考核说明的范围之内。第二，考试命题覆盖本课程教材的第 1~6章。考试命题内容全面，重点突出。第三，每份试卷的考核内容，覆盖本课程教材所学内容 70%以上的章节。第四，试题难易适中。分为容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占 30%,适中占50%,较又t占20%。.考试手段终结性考试采用传统纸质考试。.考试方式终结性考试采用闭卷方式。.考试时限终结性考试时间长度是90分钟。.特殊说明终结性考试中学生除签字笔、 2B铅笔、橡皮等必备工具外，不允许携带任何书籍、资料及其他与考试无关用品。三、终结性考试试题类型及期末模拟试题根据本课程的性质和教学要求，本课程侧重于基础知识的理解和应用， 考试题型分为以下四种：.单项选择题，采用四选一答题形式，每小题3分，共10题，共30分。着重考核学生对基本知识和技能的识别及判断能力。.判断对错题，每小题1分，共10提，共10分。着重考核学生对基本知识和原理的判断能力。.简答题，每小题8分，共3题，共24分。着重考核学生对基本知识点和技能的了解或理解程度，以及在此基础上的概括能力。简答题一般不需要展开论述，但应根据答题要求，将此题的基本要点用自己理解的语言陈述，或在答出要点基础上，有自己的语言说明。.案例分析题，每小题16分，共1题，共16分。着重考核学生对基本知识和技能的应用，对实践中的具体问题和事件进行判断和简单分析，并说说其中的道理或正确做法。.论述题，每小题20分，共1题，共20分。着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，该题要求学生将所学知识应用于工作实际，在把握理论要点的基础上，结合自身的认识与理解进行分析和论证。（一）单项选择题（从下列备选答案中选出一个正确答案，将其代码填在括号内，不选、错选、多选均不得分。每小题3分，共30分）.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师往往 （ ）。CA.更重视知识和技能 B.进行更多的非游戏活动C.进行更多的游戏活动 D.进行更多的教学活动.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是 （ ）。DA.以小组学习为主要形式.活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构C.活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异D.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高.课程即教学科目，这种课程定义（ ）。Cp3A.认为教育目标的选择和制定成为核心任务B.把学生的直接经验置于课程的中心位置C.有利于课程内容的系统化选择及组织D.强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动.课程即师生的对话，这种课程定义（ ）。Bp5A.认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身，这样才能把握住课程的基本内涵B.强调教师与学生彼此之间的互动C.重视课程目标并根据目标来组织教学活动D．强调课程的计划性5．课程是指学生体验到的意义，这是（ ）对课程的定义。Bp4A．课程即教学科目 B．课程即学习者所获得的经验C．课程即目标 D．课程即师生的对话（二）判断对错题（每小题1分，共10分）1．幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。教学由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容来组织和实施的，就教学本身而言，它更多强调的是教师的指导作用和主导地位，强调的是教学的“结果”。（）对.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）TOC\o"1-5"\h\z课程的学习。错 p52.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出教师的指导作用。对 p104.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法顾及很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。对 p78.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。错 P133.正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。错p127（三）简答题（每小题8分，共 24分）1．简述怎样有效评价幼儿园教育活动的实施。答：（1）采用一些客观的标准和指标，以量化或质化方式进行过程性评价。（2分）2）评价不可脱离具体的、真实的幼儿园教育情景，应多采用质化的过程性评价。（ 2分）3）不同结构化程度的幼儿园教育活动都应将“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”作为有效评价的基本着眼点（2分）。但低结构教育活动的评价应更多关注幼儿自主的“有意义的学习”，高结构化教育活动的评价应更多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教学”（2分）。．幼儿园课程的特点是什么？答：幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。1）幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。2）幼儿园课程还具有整体性的特点，表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。3）实践性是幼儿园课程的又一特点，由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。（四）分析应用题（每小题16分，共16分）．近年来，在幼儿园我们常常可以看到这样的现象：受社会上“教育从娃娃抓起”口号的影响，计算机、外语、奥数等教育内容都涌向低龄儿童。请从课程内容选择的社会本位角度分析上述现象是否合理。如果合理，说说其道理；如果不合理，请阐述你的理由。TOC\o"1-5"\h\z答：（ 1）材料中“计算机、外语、奥数等教育内容涌向低龄儿童”等做法是不合理的。（ 2分）（2）材料中幼儿园的课程内容设置存在过度社会本位化的现象，一味迎合来自幼儿家长层面的社会需求，以致幼儿园课程内容膨胀（3分）。这类课程不是着眼于儿童自由活泼的成长与能力的发展上，而是集中在成人意欲向儿童灌输的各种知识和技能上（3分）；其过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，片面强调社会要求，以牺牲学前儿童长远发展为代价，使幼儿园的课程内容不断超载，加重了幼儿的学习负担（ 3分）。这种做法不顾及儿童的需要、兴趣，只是一味满足社会的需要、强调知识的重要性，就会导致课程压抑儿童的个性，扼杀儿童的创造性。（ 2分）（可用自己的语言阐述要点，如能进行扩展并言之成理，可酌情增加 1~2分）（五）论述题（每小题 20分，共 20分）1、试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。答：1．“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义：（1）幼儿园的教育活动是游戏活动和教学活动的不同程度的结合，根据结构化程度的不同可主要分为低结构和高结构教育活动（2分）。前者更多具有游戏活动的性质，活动主要由幼儿发起；后者更多具有教学活动的性质，活动主要由教师发起（3分）。（2）“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动等四类活动是幼儿园教育实践常见的四种不同性质的活动，它们构成了一个不同结构化程度的幼儿园教育活动的连续体。（3分）2．对课程和教育活动设计和实施的启示：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动组织与实施的设计启示：①设计高结构教育活动时，应考虑如何将活动内容贯彻落实、如何通过活动环节的实施达到预设的目标（ 2分）；②在设计低结构教育活动时，应充分考虑幼儿的兴趣、需要和活动中可能的各种动态因素，尽可能以一种不太严密的、具有弹性的设计方式来呈现（2分）。（2）不同结构化程度的幼儿园教育活动组织与实施的评价启示：①对高结构活动进行评价设计时，应去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标（ 2分）；②对低结构活动进行评价设计时，应根据幼儿的兴趣和需要，更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价（2分）。（3）不同结构化程度的幼儿园教育活动组织与实施的评价启示：①幼儿园每日活动在结构化程度上的平衡 （2分）；②幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上的平衡（ 2分）。1~2分）2、怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？1）要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；2）要具有多样性，做到动静结合；3）既要制度化，又要具有一定的弹性；4）要考虑各种生态环境和条件四、课程考核的相关内容课程考核的内容主要来自文字教材，重点掌握的内容约占 70%，一般掌握的内容约占 25%，了解的内容约占 5%。第一章幼儿园课程概述考核内容及要求：了解：课程的定义幼儿园课程的要素掌握：幼儿园课程的定义幼儿园课程的特点重点掌握：幼儿园课程的价值取向第二章幼儿园课程的理论基础考核内容及要求：了解：幼儿园课程的基础学科行为主义理论对幼儿园课程的影响哲学对幼儿园课程的影响经济对幼儿园课程的影响政治对幼儿园课程的影响社区对幼儿园课程的影响掌握：维果茨基的理论对幼儿园课程的影响成熟理论对幼儿园课程的影响精神分析理论对幼儿园课程的影响文化对幼儿园课程的影响布朗芬布伦纳的生态学理论对幼儿园课程的影响重点掌握：皮亚杰认知发展理论对幼儿园课程的影响第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动考核内容及要求：了解：幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系游戏在幼儿园课程实践中的地位幼儿园课程中教学活动的涵义与作用；幼儿园教育活动的性质按幼儿园教育活动的组织形式对幼儿园教育活动进行的分类掌握：游戏的涵义及在幼儿园课程中的作用幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行的分类按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行的分类重点掌握：按结构化程度对幼儿园教育活动进行的分