家长课堂计划免疫共52张课件

家长课堂计划免疫41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。家长课堂计划免疫家长课堂计划免疫41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。钟盛的呵护健愿防家课堂南河社区卫生服务中心2017年11月24日主要内容为什么要给宝宝接种疫苗2)需要给宝宝接种哪些疫苗3)预防接种注意事项4)适合全家人的疫苗接种计划阅读与思维同行，是阅读教学的本质，也是时代对教育提出的需求。在当下语文课堂中，思维力的培养一直没能得到足够重视。如何在语言文字运用过程中关注学生思维发展，提升核心素养？本文从拓宽思维的广度、发掘思维的深度及思维方式的转变几个方面进行阐述，强调应该追求源于学生又适度高于学生的对话交流，以激发学生有意义的思维；提出只有基于核心素养开展课堂教学，才能使思维培养落到实处。核心素养是我国当前教育综合改革的基本方向，核心素养的表述与我们原来以知识为纲的表述最大的不同在于：从知识为纲的学科教学目标转向为学生学习能力为纲，它摈弃那种以机械学习为特征的简单记忆学习，提倡有意义学习，强调学习过程中的真实理解，关注学科思维的本质发展，重视提高学生在真实情境中解决问题的能力。综观当前的小学语文课堂，许多时候貌似学习在发生，其实没有在“真发生”。老师与反应快的孩子结成了教学的“回路”之后，现场反应慢的孩子便失去了学习的机会，造成课堂教学的“短路”，学生思维的培养没能得到足够重视。教学活动中，教师活动多、理性分析多、理解内容多，学生的阅读感悟少、思维训练少、应用迁移少。究竟什么能让黑板上的学习、讲台上的学习最后变成课桌上的学习呢？其实，不是老师精彩的言辞，而是老师为学生设想的其所需要经历的学习任务，体现学生经历有意义的学习的过程。思维力是万力之源，从概念到行动，从“知识至上”转向以“核心素养”为导向，语文教学中，该如何以语言文字为载体，关注学生思维发展呢？一、拓宽思维的广度小学语文教材中的思维因素是非常广泛的：如“丑小鸭”主题探究的广阔性，“去年的树”中的思维深刻性，“学会看病”能训练学生思维的独创性等等。依据教材所提供的语言、类型，发挥教材中的智力因素，确定思维的训练点，选择与之相应的教学法，巧设问题，有效发展学生各项思维品质。方法一：紧扣课题。题目是文章的核心，抓住了题目，往往就抓住了文章的关键。《老人与海鸥》一课，围绕课题设计练习：①“老人与海鸥”是词组式，现在请你把它拓展成一个完整的句子：老人与海鸥（怎么样）②学生默读思考。交流：每日相伴、语言相通、像亲人一样、难舍难分。③根据学生所填短句，学习对应的有关段落。以此为“点”，展开整篇文章的教学，化繁为简。方法二：捕捉文眼。文眼是文章的窗户，教学中打开了这扇窗，就能精准地切入，引领学生入文。如六年级《桃花心木》一课，执教者抓住文眼“锻炼”一词：先借助字典理解“锻炼”，借助课件演示“锻炼”的构字原理并据此想象画面――得出结论，“锻炼”的本义及引申义“锻造、磨炼”――接着，圈出文中体现种树人“锻炼”桃花心木的语句，思考种树人让桃花心木苗在“不确定中”“锻炼”的目的――然后，联系生活理解“锻炼”。围绕文眼层层设疑，步步设障，谈谈、想想、议议，收到牵一发而动全身的效果。方法三：把握主线。六年级《穷人》一课，执教者在梳理了小说的主要内容和主人公后，第二个环节：用一个词或几个词语说说桑娜给你留下的印象（善良、能干、贫穷、有同情心、爱丈夫）――走进小说，看作者怎么把这些特点写清楚？任选其中一个特点进行研究。接下来的环节：分享学习成果，研究“贫穷”、“善良”。像这样抓主线条，集零为整，变散为聚，将备课中初拟的零散问题聚焦，既体现教师的教学思路，又能打通学生的学习思路。评价一节语文课是否有效，首要的标准就是看课堂上学生思考了多少有价值的问题，学生思维是否有梯度。语文课堂上轻轻滑过文本、无效对话的现状是一种表象的学习，是无价值思维的展示。课堂上训练学生从不同角度阅读与思考，以多种方法去拓宽学生思维的广度，有利于培养思维的灵活性品质。二、发掘思维的深度教学实践证明：真正的知识更多地来自思考。“不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中。”教学改革不是一个简单的先教后学与先学后教的频道翻转，而是怎样为不同的孩子提供适合孩子的学习。我们不可以剥夺学生自己学会的权利，老师也不可以放弃“教”的责任，在阅读教学中，抓住文本本身的矛盾，就可以激发学生积极思考。比如《送孟浩然之广陵》，告诉孩子有一种方法叫做抓住诗歌里的“矛盾”来学习。什么矛盾？“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，为什么是孤帆？长江是主干道，帆影点点，繁华无比，又是阳春三月，怎么就孤帆了呢？这一问挑起了矛盾，学生思想产生了碰撞，陷入了积极思考。经过讨论，学生终于明白了因为“我的眼里只有你”。再如“‘凤辣子’初见林黛玉”，学生阅读这样的文章有一定难度，如果教师问得有方法，引发学生思维，孩子可能就发现得非常多，收获得非常多。问题①：凤辣子是个怎样的人？（有钱人、美女、很关心人、很热情）问题②：从哪些语句可以看出？（出示：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药等）问题③：你现在就是凤辣子，请你说说“林妹妹几岁了（不知道），可也上过学（不知道），她现吃什么药（不知道）。”一问三不知，你们刚才不是问了吗，为什么林黛玉所有的情况都不知道呢？教师抓住矛盾加以展示，于矛盾之处生疑探疑，帮助学生更进一步地理解。通过探究，学生得出结论，凤辣子只是装装样子，假热情。再探究：她为什么要说这番话？于是本质就给学生挖掘出来了――为了拍贾母的马屁，为了炫耀自己的地位。于是更大的问题就出来了：整篇文章，整个小说，都在写她的炫耀，都在写她的溜须拍马，请你找出她的话。学生再读，于是发现文章非常有趣，课文第一句“我来迟了”就在炫耀，在众人皆“敛声屏气”的氛围中，王熙凤“彩绣辉煌”，媳妇丫鬟围拥着出场，“放诞无礼”，由此可见，她在贾府中的地位非同一般。抓住矛盾或文本中作者隐去的空白，质疑探究，既理解了作品的深意，又引起思维的共振。“心之官则思，思则得之，不思则不得。”训练学生多角度思考，培养创造性及批判性思考能力，对提升学生的整体思维水平有积极的作用。当“课堂”成为“学堂”，在关注“语用”的同时，凸显学生思维方式和思维能力的培养，把握语文学科核心素养这一制高点中的思维发展与提升，就把握住了教育改革发展的方向。三、改变思维的方式教育学认为：语文是人脑和感官相互协调，凭借语言形式进行认知和表达的思维系统，这个系统由三大要素组成：知识系统―思维系统―能力系统。语文应该怎么学？当学生从被动的学习方式转向主动的学习方式，体现阅读本质的学习出现时，才是真阅读与真思维。以《乡下人家》的教学思路为例，这一课教学的指向：语言学习、能力发展、审美情趣，其中“能力发展”是核心。执教教师分四个板块组织教学：1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来说说课文的主要内容。2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你的理由。3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读，说说理由。你还有什么疑问？4.背诵和抄写自己喜欢的段落。首先，以“板块式”课堂教学结构取代逐段分析讲读课文课堂教学模式，不在分析课文内容上做过多纠缠，瞄准的都是本体教学内容。第二步，以一种思维导图――意见椅的思维方式培养学生的概括能力，分四个层级设问：师：乡下人家给你留下什么印象呢？做成椅子，写在椅子的面上。师：光有椅子面是不行，还得有脚，脚怎么做？（读课文，抓中心句）找到一句就写在下面。师：用课文中的语句说明你的理由……（美丽、朴素、独特等。）师：椅子做好了，来交流你的看法。思维导图形象直观，在帮助整理信息、分析问题的思路方面发挥着积极的作用。作为一种理念和思维方式，它能帮助学生将头脑中的想法外化于纸上，有效提高学生的逻辑思维能力。思维方式的转变强调的是对学生学的促进，老师这时是站在学生身后，成为学生学习成长的促进者，而不是站在前面成为学生的制约者。几分钟的沉默，学生静静地看看写写，这个看看写写的过程意味着学习在真的发生，孩子们在亲历思考的过程，使思维培养落到实处。叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻炼相当重要。”语文教学要想真正出成效，必须把语文教学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标，让学生在语文学习过程中获得思维能力和思维品质的提升。在实施了《教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划》之后，我校非常重视，而且立即着手实施，通过认真的考评，最终确定了教师实习的具体地点和训练任务。本人被分配到邹平县双桥化工分析实验室实习。实习期间，本文以职业教育的改革与发展为出发点和落脚点，以职业教育的人才培养目标为宗旨，针对现阶段职业院校培养的人才与企业人才需求脱节这一现象，探索在分析化学教学中培养、提高学生的职业技能。本人对分析化学课程进行了项目化教学设计。在此过程中，学生由被动学习变为主动学习，在主动获取知识的同时，形成了完整的分析解决问题的能力和实事求是的工作作风，加强了学生与人沟通、交往的职业能力。一、中职化学教学现状的分析分析化学是一门实践性非常强的学科，然而在实际的教学过程中，教师却生生将其上成一节节理论演说课。一方面是由于分析化学课时的减少。随着课程教育的改革，分析化学的课程逐年减少，这对于分析化学教师来说，课时少，内容多，无疑是一项巨大的考验。于是，大部分教师选择了填鸭式的教学模式，教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，学生被动接受，囫囵吞枣。教师在课堂上喋喋不休，争分夺秒，一刻都不敢松懈，而学生在课桌前却昏昏欲睡，分秒煎熬，一刻都是强听硬塞。另一方面是由于分析化学授课脱离实际。现阶段，大部分学校的分析化学课，都是理论实践“两层皮”，在理论教学中，照本宣科，教学内容枯燥，脱离学生实际，无法激发学生的学习兴趣；在实验教学中，特定实验员，台上讲实验，台下抄实验。理论实践很难相互融合，导致教学效率低下，而且教师很少引导学生思考“为什么要这样做？”学生更是“习惯成自然”，扮演着标准的“听众”和“执行者”的角色，很少甚至不思考。这样的教学模式，不仅使学生积极性得不到调动，参与少，而且学生的思维能力也得不到发展，思考少。于是，如何有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生分析、解决实际问题的能力以及创造力成为当前亟待解决的问题。二、中职学生综合素质的探究中职学校的教师，由于长期在校执教，对于所教专业的实践动手能力普遍都滞后。通过到企业的实习，不仅能全面提高教师自身的实践操作技能，还能在实习过程中了解企业、员工，感受工作氛围，积累经验，从而在教学实践中更加有针对性，培养出适应企业要求，名副其实的高素质技能复合人才。通过邹平县双桥化工实习，本人认为对于学生综合素质的培养可以从两方面入手：1.应企业要求分析化学，内容繁杂，范围广泛，单纯依靠传统的教学方式，很难达到满意的效果。但自从我进入企业实习之后，就更加明确了企业对于员工的要求。在课堂教学中，就会有意识、有计划地根据企业的要求对教学内容进行必要的修整和设计，引入一些贴近学生生活实际的案例，让学生能够学到一些更加实用的分析化学知识，并引导其应用于实际的生活中。这样不仅能激发学生的学习兴趣和需要，还能巩固知识，加深印象。2.应员工要求在实习过程中，我亲眼看到因为一个分析接错的错误，给生产带来的巨大危害和经济损失，感触良多。本人认为，一个合格的从业人员，除了具备一定的专业文化知识和技能之外，还应遵纪守法，按章操作，胆大心细，有一丝不苟、吃苦耐劳的精神。于是，在教学中，我会有意识地渗透职业道德教育，使学生将来成为一名爱岗敬业、诚实守信的好员工。三、“校企”合作与教学内容的调整“校企”合作主要是利用学校和企业之间，不同的教育资源，不同的教育环境，集各家之长，彼此协调统一，培养适合企业需求的技能型应用复合人才。“校企”合作是一个互惠互利的良性循环过程，教师在企业实习，可以凭借深厚的理论知识素养为企业的员工进行理论的培训，提高员工素养；企业可以让优秀的管理人员或者技术人员来学校授课，让学生明确实践操作的过程，提高动手能力。随着社会经济和工业的飞速发展，污染越来越严重，国家相关部门对于企业污染物的排放要求越来越严格，企业也在想方设法，或是采用先进机器，或是采用污染小的实验方法等方式来降低污染值。据了解，我市韶关钢铁厂化学检验部门废除了以往被广泛使用的测定铁矿石中的铁含量的方法――重铬酸钾法（此实验方法既要使用有害的重金属铬盐，又要使用重金属汞盐），采用了较环保的“无汞法”测铁等，教师在教学过程中，应根据当前市场发展的趋势和需求，调整实际的教学内容，明确培养的目标，为分析化学专业的长远发展着想。总之，分析化学教师企业实习的过程中让我受益良多。在实际教学中，不仅要注重教学方法的选择，加强德育的渗透，还要注重“校企”合作，根据社会发展趋势明确教学内容，致力于分析化学的教育事业，争取为社会培养出更多技能型应用复合人才。家长课堂计划免疫41、俯仰终宇宙，不乐复何如。家长课堂计划免钟盛的呵护健愿防家课堂南河社区卫生服务中心2017年11月24日钟盛的呵护健愿主要内容为什么要给宝宝接种疫苗2)需要给宝宝接种哪些疫苗3)预防接种注意事项4)适合全家人的疫苗接种计划主要内容、什么要给富接种疫苗传染病的危害:小孩一出生,娇弱的身体就面临多种传染病的威胁。脊髓灰质炎灬Hb脑膜炎Hb肺炎(又称“小儿麻痹症”)百日咳结核病自喉破伤风乙型肝炎麻疹甲型肝炎…流行性流行性…风疹2型脑“流水痘。腮曝炎、什么要给富接种疫苗宝宝出生后会面临很多疾病的威胁伊性网出昌性E命康育具宝宝出生后会面临很多疾病的威胁宝宝出生后会面临很多疾病的威胁宝宝出生后会面临很多疾病的威胁宝宝出生后会面临很多疾病的威胁宝宝出生后会面临很多疾病的威胁脊髓灰质炎俗称:小儿麻痹脊髓质炎(脊庶)是由脊髓灰质炎高毒(脊庆病事)引起的一种以肠道传播萄直的息性传病。它的后遣症表現为肢体瘫痪,严重者可矶起呼吸肌麻痹,造成婴幼儿死亡。通常200个贏者中盲!人发生瘫赢人群普遍易感,主要发生在5岁以下儿童。在198年世界卫生组织估计:全球每年发病约3万例我省自1956年有疫情报告以来,曾发生过‘起较大的流行,7年代以前,平均年报告超过720,最高达1697例脊髓灰质炎俗称:小儿麻痹乙型肝炎乙型病毒性肝炎是由乙型肝炎病毒引起的,以肝脏炎症和挥死病变苟主的传镲病。主要疫过學婴鎏直传措、蟹血传播和接触传撸乙鼾病程迁延,易辂萄慢性鼾炎、肝硬化及肝癥。感兽乙肝病毒后高毒可长期带。感发生在生命早期的,发展成慢性擔帶者的危险性最高。全球有三5亿多人为慢性乙肝病毒携者,中国12亿。每年约有0万人死于急性或慢性乙型肝炎,中国28万。乙型肝炎b手Hib是b型流感嗜血杄菌的缩写。Hib感染可导致细菌性脑膜炎、细菌性肺炎、败血症等严重疾病,在418月龄的儿童中发病率最高,一旦发病甚至会威胁生命。Hib引起的肺炎Jib引起的脑膜炎b引起的蜂窝组织炎b手与其被动治疗,不如主动预防吊针v预防针会选择哪一个?与其被动治疗,不如主动预防家长课堂计划免疫共52张课件家长课堂计划免疫共52张课件家长课堂计划免疫共