宫颈癌解剖及相关知识共18张课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思宫颈癌解剖及相关知识（精选）宫颈癌解剖及相关知识（精选）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思宫颈癌解剖及相关知识（精选）宫颈癌解剖及相关知识宫颈癌宫颈癌是女性常见恶性肿瘤之一,发病原因目前尚不清楚,早婚、早育、多产及性生活紊乱的妇女有较高的患病率。初期没有任何症状,后期可出现异常阴道流血。目前治疗方案以手术和放射治疗为主,亦可采用中西医综合治疗,但中晚期患者治愈率很低。我是一名农村中学的英语教师，在时间不长的工作中发现，整个初中阶段的英语学习中，八年级是一个重要阶段，八年级英语学习的好坏直接影响着学生对英语的学习兴趣及发展，然而八年级英语往往会出现两极分化现象，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种现象在农村中学英语教育中犹为突出，给教师和学校带来极大困扰。因此，如何防止分化，及时转化后进生，帮助他们重新对学习树立信心，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我一直在思考的问题，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变。在这场深刻变革中我们面临着一系列需要认真思考的问题，其中应试教育模式下业已存在的英语学习上“差生”的补差问题，是目前教学研究的一项十分重要的课题。一、农村八年级英语学习现状英语是中学阶段一门重要学科，从小学到初中绝大多数学生十分重视英语学习，投入了大量时间与精力，然而无非人人都是成功者，不少在七年级时英语学习成绩佼佼者进入八年级后，英语成绩有所下降，而八年级的英语教学对于初中学生的英语学习又是非常重要的，因为从小学升上初一，学生的英语成绩普遍都在90分以上，对英语学习兴趣浓厚，而且七年级的课本与小学的课本有一个过渡阶段，前面相当一部分内容是复习旧课，后面的新内容也是比较浅，比较少，一般学生在七年级还是学得较轻松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年级，课文的词汇量明显增多，难度加大，开始出现复合句，而初中阶段的大部分语法点都在八年级要求掌握或理解，部分学生对学习英语开始感到吃力，接着开始觉得厌烦，成绩下降，最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心，两极分化由此而产生。二、分化后产生的差生的心理和学习状态分析1、差生的心理状态分析。首先，缺乏内在学习动机和自觉性。多数差生学习英语只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。他们注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。其次，缺乏学习的持久性。多数差生，学习英语的毅力和耐心都较差，不愿做长期艰苦的钻研而习惯于“走马观花”式的学习，很少通过反思学习行为寻找致错的原因，经常重复出现相同的错误。对于一些探究性的问题，更是常常放弃，不善于活跃自己的智力活动。最后，对英语学习缺乏兴趣，情绪低落。差生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性的学习内容。虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即逝。2、差生的学习状态分析。第一，被动学习。许多学生进入初中后，还像小学那样有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，表现在学习无计划，课前不预习，上课忙于记笔记，却分不清重点。第二，学习基础不扎实。一些“自我感觉良好的学生，常轻视基础知识、技能、方法和基本训练，对所学的内容前学后忘。第三，学不得法。有一些学生的学习方法存在一定的问题。老师上课时一般讲清知识点的来龙去脉，剖析语法概念的内涵，分析重点难点，突出运用语言能力的培养。而一部分同学上课不能专心听讲，或不能把握要点，只顾记黑板上的一些例句。笔记记了一大堆。课后又不及时消化与巩固，寻找知识点之间的联系，却只是赶作业，或抄作业。第四，进一步学习所需知识的能力有待提高。与七年级英语相比，八年级英语知识的深度、广度、能力要求都提高了层次，这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。而许多学生对新的学习无所适从，因为他们对知识的理解和巩固水平不高，认知的联想能力也较低，学习时不善于通过联想使新旧知识联系起来，并把他们纳入相应的知识系统。综上所述，要想提高初中英语教学质量，关键在于如何改变初中生的学习分化状况。要达到这一目的就必须做好“补差”工作，防止大面积分化。三、初中英语教学中防止分化对策1、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯呢？它包括以下几个方面：⑴制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打；⑵课前自学是学生上的新课，取得较好学习效果的基础。它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权；⑶专心上课是理解和掌握基础知识、基本技能的关键环节。课前学过的同学上课更能专心听课，记笔记时他们知道什么地方该记，什么地方可以一带而过，而不是全抄全录，造成顾此失彼；⑷及时复习是提高学习效率的重要一环，通过反复阅读教材，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比一边复习，一边将复习内容整理在笔记上，对所学的知识由“懂”到“会”；⑸独立作业和系统小结；⑹课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且还能满足和发展他们的兴趣爱好，培育独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。2、教学面向全体学生，使“差生”学有所得。面向全体学生，就是对每一位学生负责，使所有学生在接受英语教学后具备必要的英语素养，以适应飞速发展的社会需要。素质教育要求我们能使学有余力的学生脱颖而出，同时也要使英语学习基础差的或暂时有困难的学生学有所得。我们必须因材施教，努力创造苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头走路”的教学效果。3、教学应有针对性和层次性，使“差生”也能尝到成功的喜悦。英语教学的层次性表现在以下几个方面：第一，组织课堂教学可以在依照《新课程标准实验大纲》的前提下，改变“一刀切”的方法，根据学生不同的智力水平、原有认知结构以及对新知识的接受能力来进行教学，争取做到既对接受能力强、学习有兴趣的学生进行“个别化”教学的尝试，又兼顾学有困难的学生。第二，在英语教学过程中，课堂提问应提供不同难度的问题给不同层次的学生回答，切不可无的放失，盲目提问。差生回答问题后应激励他们：“你回答得很好。”、“你不比别人差。”即使在回答有误的情况下，也应亲切地告诉他：“你也许忘了复习，否则我相信你一定能回答好。”第三，教学之余应给“差生”以特别关照，首先应帮助他们克服畏难情况，使之有责任感和使命感；同时对教学中的难点应给予个别辅导，作业可以面批，对他们提出的问题、质疑，哪怕是再浅显也应耐心回答，予以鼓励，并引导他们分析问题、探讨问题和再发现问题，这样有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。第四，练习和检测是学生掌握和巩固英语知识的重要手段，一方面可以及时正确地得到教学效果的信息反馈，另一方面如果运用得当也可以成为调动学生学习积极性的契机。4、让“爱心”唤醒“差生”的学习热情。教师要学会利用感情的特点，用自己的爱去感化“差生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对于那些成绩差、缺点多的学生，无论在学习上还是在生活上都应特别加以关照，要用爱心去抚慰他们，切忌对他们歧视或嘲讽。实际上差生的心理脆弱，更加容易受到伤害，更渴望得到教师和同学的理解和帮助。教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。在教学中，还应注意教学语言要亲切感人，富有感情，富有感召力和激励作用。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。亲切感人的教学语言，最能保持学生积极顺畅的学习心境，最能激发学习的学习热情，特别是对“差生”在课堂上所表现的任何一点学习上的进步及时对知识的理解都应不失时机地予以表扬和鼓励。教师对学生的热爱是通向学生“亲其师而信其道”的桥梁。教师只有.热爱学生，设身处地地去体验学生的感情，理解学生的内心世界，对学生的健康成长负责，学生才会相信和热爱老师，才会向老师敞开心扉，才会乐意接受老师的教导。教师也只有在教育过程中发出感情的信息，才能换来学生情感上的共鸣，教师的教育效能才能显现出来。英语学习不但对学生的升学起重要作用，对于学生的今后发展也同样有重要作用，一个合格的现代化知识青年决不能是一个“英盲”，所以在初中出现的英语学习的两极分化现象应引起高度重视，改善这一现象就需要我们英语教师的不断努力，教师有责任有义务引导学生重视英语、学习英语、使用英语。通过我们的工作，帮助学生奠定良好的英语学习基础，为学生的美好未来做好准备。一、民办高校的教学现状由于近年来民办高校受到国家及各级政府的大力扶持，在招生区域和招生人数上不断扩大，因此造成了民办高校学生学习程度参差不齐的状态，甚至会出现学生学习基础差、自学能力差等特点，而如今民办高校的教育体制大多任以应试教育为主，注重理论性教育，缺乏实践性教育，学生只为考试而学习，从而忽视了学习的真正意义。现阶段，民办高校中常采用的教学方法有讨论教学法、讲授教学法、课题研究教学法、案例教学法等。其中，讨论教学法指教师在课堂教学安排中，教师统一布置?论课题，学生在课堂上进行自由讨论的教学方法；讲授法指教师讲授理论知识，学生只需听讲即可的教学方法；课题研究教学法指在课堂上教师以某一课题研究为前提，以课题研讨、理论学习等形式组织课堂的教学方法；案例教学法是以案例为基础，将案例分析作为课程主导，贯穿整个课堂的教学方法。教学方法多种多样，但无非就是“你讲我听”的教学模式，这些教学模式已经无法满足当今课堂的教学需求，不能有针对性的调动学生的积极性、创造性和主动性。二、分组式教学法的具体方法分组式教学是指按照学生的学业成绩或能力水平等因素，将学生分成不同的小组进行自主学习的一种教学组织模式。教师可以与同学们一起参与讨论，同时也可以在各组间进行巡视，帮助在讨论中遇到问题的学生。讨论结束后，教师在每组中抽选出一个代表阐述本组的讨论结果，最后由教师归纳总结，并对讨论中存在的问题进行分析和讲解。教师可根据课堂教学的需要，进行学情调查和教材分析，有目的性、有针对性的将学生分成若干小组进行自主学习的教学组织模式。分组式教学有合作分组、随机分组、同质分组等多种形式，其中，合作分组主要是要让小组内的学生们能够形成一种互补，取长补短，共同协作完成小组任务；随机分组采用抽签或者学号交替随机分配，以客观的形式安排学生组建小组；同质分组是把有共同特点、爱好的同学组建成小组的形式。在课堂教学中，无论采用哪一种分组模式，都要从学生的学习情况和教材的特点出发，进行合理的选择，只有这样，学生们才会在一种轻松愉快的氛围下进行小组学习。合理的分组式教学便于学生之间的交流与合作，有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及解决问题能力的培养，也有利于学生在与小组成员的竞争合作中强化自己的学习动机。三、分组式教学法的优点由于学生之间的身体素质发展水平不同，兴趣爱好不同，有的学生思维比较敏捷、有的学生反应比较缓慢；有的学生自我表达能力强、有的学生性格内向腼腆；有的学生基础好一些；有的学生基础不是很牢固。以班级为单位的传统教学模式已经不能满足当下所有学生的需要，而分组式的教学模式则能在一定程度上解决这些问题。分组教学可以将不同成绩水平、爱好兴趣不同的学生均衡的分到在每个学习小组中，小组成员之间可以互相协调，相互补充发挥各成员之间的优势，有利于学习任务的完成，从中要求每个学生充当学习任务中的不同角色，让学习小组的全部成员在这样的交替氛围中完成不同的学习任务，以此实现学生自主学习的教学目标。在分组式教学过程中，教师由以前的“主讲者”变成现在课堂教学的“设计者”。这里所提及的“设计者”，是指教师把课堂教学过程的重点由过去单纯知识点的讲授，转换到如何激发学生自主探索问题上来，将学生的自身作用体现在对问题的探索和解决上。教师在课前提出问题，组内每位成员独立思考后与小组成员互相讨论，形成初步结论，各小组间也可进行商讨，便于小组之间互相学习、互相竞争，小组成员达成共识后，由老师抽点代表阐述观点，最后由老师评价并进行小结，这样便可以充分发挥课堂上学生的主体作用和教师的主导作用。再有，在分组式教学中，学生的学习理念也在一点点发生着变化。在分组教学形式下，课堂的教学过程会一直处于师生互动的形式中，这样的教学模式不仅利于教师的教学观念发生转变，而且有利于学生的学习观念发生转变。如果教师的授课观念与学生的学习理念不统一，两者之间出现互相冲突、矛盾，那必将会影响到课堂的教学质量。既然学生是课堂的主体，那教师必须调动和引导引导他们在学习方法和学习理念上作出相应的变化。合作式学习、探究式学习、研究式学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，所以，学生要有合作意识，进而采取合作的行动，充分发挥小组在课堂上的作用。当下，很多民办高校的教学制度还不够完善，普通教学法不能调动学生学习的积极性，而分组教学可以增强学生的合作与竞争意识，从而促进全体学生的整体发展，培养学生具有团结互助的精神和独立思考的习惯。同时，分组教学的主旨在于因材施教，不仅提高了学生的综合素质，而且促进了课堂上“教”与“学”的和谐发展。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔宫颈癌解剖及相关知识（精宫颈癌解剖及相关知识宫颈癌解剖及相关知识宫颈癌宫颈癌是女性常见恶性肿瘤之一,发病原因目前尚不清楚,早婚、早育、多产及性生活紊乱的妇女有较高的患病率。初期没有任何症状,后期可出现异常阴道流血。目前治疗方案以手术和放射治疗为主,亦可采用中西医综合治疗,但中晚期患者治愈率很低。宫颈癌宫颈癌宫颈癌图片宮颈癌图片宫颈癌分类及症状腺癌约占5%~1⑩0%分粘液腺癌宫颈恶性腺瘤鳞腺癌鳞状细胞癌约占90%~95%分糜烂型外生型内生型溃疡型阴道出血阴道分泌物增多晚期表现宫颈癌分类及症状宫颈解剖子宫颈位于子宫下13,由致密的纤维肌肉组织和两种类型的上皮构成。大约3m长,25cm