口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件

口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展内容口腔颌面部恶性肿瘤综合序列治疗颈淋巴清扫术口腔颌面部缺损修复有机化学实验是高等学校农林各专业学生必修的一门独立基础实验课，也是有机化学教学的重要组成部分。学生在有机化学实验中形成实验习惯和思维方式的好坏，不仅影响有机化学的基本知识和实验技能的掌握，还会影响到后续实验课、课程设计乃至毕业设计。本课程对大学生化学知识和实验技能的培养有着至关重要的作用。“有机化学实验”是有机化学中不可缺少的主体课程，在实验内容设置上，应遵循由浅入深，由简单到复杂的原则。但农林院校的“有机化学实验”是一门课时数较少的基础课程，为了解决这一矛盾，我们采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式。根据农林科和理工科各专业培养不同应用型人才的情况，我们在充分有效的利用第一课堂平台的同时也积极拓展第二课堂的教学功能，第二课堂既与第一课堂密切相关，又具有相对独立性，既解决学时不足，又达到了教学目的，同时也是素质教育中不可缺少的重要组成部分。1第一课堂的教学平台第一课堂的教学平台包括3个模式，分别为：基本操作实验的教学模式，综合性实验的教学模式，设计性实验的教学模式。1.1基本操作实验的教学模式根据基本操作实验是训练学生基本实验技能的特点，我们对全校农林、理工科各专业学生的学时不同（24—36学时），开设了统一的基本操作实验教学模式（即公共平台），在这个教学模式中，以农林科和理工科各专业有机化学实验教学大纲要求为基础，将实验分为不同类别，每一类别有2个以上不同的可选项目。教师可根据各专业的特点进行选择，学生也可根据自己的专业方向、创新课题、导师课题进行选做。具体实验内容见表1。在本教学模式中，我们要求学生做实验之前必须预习实验内容，写好预习报告，做到做实验时心中有数。进入实验室后，任课教师进行检查，预习报告纳入考核范畴。在课堂教学过程中，教师根据实验内容的特点，讲解实验原理、操作要点等，缩短讲解的时间，更多的时间留给学生。这样既能给学生有更多的空间去思考，同时也有利于学生更主动的去完成实验。实验的过程中，学生遇到原理、操作疑问时，可通过学生之间的相互讨论或学生与教师之间探讨得到解决，培养了学生分析问题、解决问题的能力，实现了以学生为主，教师为辅的教学模式。例如：分液漏斗的使用，主要用于液体的萃取和洗涤，操作流程为：首先检查漏斗是否漏水，这是关键的一步；第二漏斗的正确握法；第三漏斗的摇法；最后静置分层、分液等步骤。操作不规范会导致产品的流失，尤其是天然产物的分离，振荡不到位，会降低萃取效率。振荡过火，会产生大量的泡沫而发生乳化现象，给分离造成了极大的难度。这样既耗费了时间，也同样造成了产率的降低。又如熔点的测定，怎样才能准确读出固体化合物的熔点。在操作中看来似乎比较简单，但实际的实验中操作不当都会出现一定的误差，如毛细管封管是否正确、样品的填装是否适量、肉眼观测是否准确以及温度计是否校正等，总之做到准确无误不那么简单，掌握的要点也较多。因此，要很好地完成基本操作实验，都离不开对实验原理和操作技能的全面理解和高度重视。1.2综合性实验的教学模式综合性实验模块涵盖了有机物的合成、化合物的鉴定及结构的分析、天然产物的提取、纯化及鉴定等内容。考虑到我校大类招生的现状，针对食品科学、环境科学、农业科学、林学、植物保护、木材科学等专业的特点，我们对综合性实验采取了模块化的教学模式，具体实验内容见表2。综合性实验模式中，实验相对复杂，所需要的学时数又较多，针对专业的特点，进行选做。例如，食品科学类开设了八角茴香油的提取及鉴定的实验，结合本专业的特点，扩展了思路，了解挥发油的用途，以及天然产物在食品工业中应用的重要性。又如，环境科学类在茶叶中咖啡因的提取实验中，对有机溶剂三氯甲烷的回收，则可避免对环境造成的污染，也可使溶剂循环使用，也加强了学生对环境的保护意识。而对林学、植物保护、木材科学类开设了植物中有效成分的提取，经过了植物中化学成分提取过程的复杂性操作，使学生懂得了自然界资源的丰富多彩，另一方面也说明了人类对大自然的依赖性，从而使学生感受到人类应善待大自然，并肩负起对大自然保护的使命，开拓维护发展大自然生态平衡的创新思维，尤其是农林大学生更应具有这种责任感。1.3设计性实验的教学模式设计性实验模块涵盖了基础理论知识、基本实验操作技能和综合性实验内容。设计性实验内容以及实验方案的设计和实施是考验学生能否将理论知识运用到实验中，能否熟练掌握基本操作技术和方法，以实现目标分子合成的很好的训练途径，设计性实验模块设立的目的是进一步提高学生的综合实验能力，并引起学生对化学实验的兴趣，为今后的研究工作奠定基础。实验内容见表3。我们对设计性实验采取了课堂讲授（大班化）和课堂讨论以及实验操作（小班化）相结合的教学方式，具体的流程如下：学生根据设计性实验内容的要求，先查资料，了解实验的相关内容，写出设计方案、原理、主要的仪器及试剂、装置图、产物的理化数据、新课程标准提出：教者要研究课堂教学情境的营造，要为学生的主体性学习发挥创造有利的条件，形成学生主动参与的良好学习氛围。作为化学教师更应该考虑此学科的情境营造问题，因为化学是属于抽象的理科学科，它的学习环境营造更加有利于学生创新精神的发挥，更能提高学生的综合素质发展。为此，本人参与了十二五期间的此项科研课题，通过实践感到有如下的感触。一、营造激发兴趣参与的氛围“兴趣是最好的老师”。当学生学习有了兴趣，就会激发他们学习的欲望，他们就会迸发出不可遏制的学习爆发力，他们将会积极踊跃地进行思考学习。因此，如何激发学生的学习积极性是非常关键的。作为教师就要千方百计地去研究营造学生学习的良好环境，创造出一种宽松、快乐、民主、和谐的学习氛围。教师要用各种手段去创造生动活泼的教学情境，引发学生主动参与学习的动机。比如，在学习“盐类的水解”一节时，教师可问学生：为什么明矾可以净水？为什么纯碱溶液显碱性呢？学生对这些生活中的事例是再熟悉不过的了，但是用理论来进行解释就很难难了。因此，教师要引导学生去动脑筋，去思考分析，寻找出合理的答案，这样一来学生对这些内容就会产生积极的兴趣，也就会愉快地进入学习氛围中。二、多媒体创设直观情境随着计算机技术的迅猛发展，多媒体等教学手段已经进入了教学课堂，它集图像、声音、动画、色彩等多种功能于一体，使用多媒体给课堂教学带来了无限的生机和活力，教学内容的抽象性被多媒体的直观而生动性所代替。通过多媒体能够使学生更好地理解教学内容，有利于提高他们的分析能力、观察能力和思维能力。比如，我讲化学反应的实质如何从化学键的角度理解的时候，就用一个Na和Cl2反应的动画播放个同学们，展示了Cl2分子变为Cl原子的过程以及Na和Cl相遇后变成阴阳离子结合的过程，学生马上就总结出来了：化学反应的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成。多媒体在情景学习时作用是非常大的。三、质疑营造参与情境通过质疑营造学生积极参与情景是非常好的一种方式，通过教师问，学生想，继而发问，思考问题，辩论分析问题，最后解决问题，能达到比较广的学生参与效果。引发质疑的手段比较多，比如故事导引、游戏启迪、动画观感、生活情境……运用情境可以把学生的思维尽快带入新情境中去，意识到问题的客观存在，同时在心理上造成“悬念”，从而产生主动参与的需求。在整个探究活动中，学生体验到成功的喜悦，动手操作能力、探究问题的能力得到培养，学习的自主性也就会得以体现。总之，作为教师要研究教学情景的营造，积极引诱学生的参与能力，激发学生的学习积极性，调动学生积极参与课堂的教学活动，真正培养他们的创新精神。口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展11、用道德的示范来造就一个人，口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展内容口腔颌面部恶性肿瘤综合序列治疗颈淋巴清扫术口腔颌面部缺损修复内容口腔颌面外科恶性肿瘤的综合治疗为提高恶性肿瘤患者的生存率及生存质量,由手术、放射、化学治疗,影象、病理诊断,中医、中药等的医务人员共同参与讨论,根据病员特点,制定的一个合理治疗方案口腔颌面外科恶性肿瘤的综合治疗综合序列治疗的由来唇腭裂的序列治疗”探讨和寻求以取得最好的治疗效果。综合序列治疗的由来综合序列治疗的实施原则适应证实施机构制定治疗方案个体化治疗概念综合序列治疗的实施原则适应证临床I、ⅣV期即癌瘤患者能耐受综合序列治疗患者适应证实施机构或在头颈部癌瘤的治疗,尤其是提高疗效方面有着举足轻重的作用。实施机构制定治疗方案(ClinicPathologyConference,口腔颌面外科肿瘤放射治疗科肿瘤内科或化疗科口腔病理科口腔修复科口腔种植科心理卫生学科制定治疗方案个体化治疗概念量体裁衣”、“因人而异”的头颈肿瘤治疗理念。提高了生存质量,避免了不必要的组织和功能丧失个体化治疗概念各种疗法在综合序列治疗中的作用和地位外科治疗放射治疗化学治疗各种疗法在综合序列治疗中的作用和地位口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶性肿瘤诊疗进展共45张课件口腔颌面外科恶