《景阳冈》教案15篇

《景阳冈》教案15篇教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文；

2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。教学重点：

武松赤手空拳打死老虎这局部内容的学习

教学难点：

通过人物的语言、动作描写领悟人物的共性特点

学生分析：

在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了根底，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的共性特点还没有感悟的根底，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

教学预备：

1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；

2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《英雄歌》音频资料

3.学生搜集《水浒传》其他资料

教学过程：

一、激情导趣

1、今日，教师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？

（课件出示：音频资料歌曲《英雄歌》，）

【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热忱。】

2、介绍《水浒传》内容；

3、你能说出几个水浒人物吗？

4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫出名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题

二、检查预习，

1.认读生字词语，联系上下文理解词语

这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言颜色的词、句，也有一些简单读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在教师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。

恐吓阴谋踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥松满满筛了一碗酒但凡客人来我店中

你如何不愿卖酒给我吃?两只手就势把大虫顶花皮揪住。

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

2、现在请同学们再去读读课文，信任会读得更好。

三、设问导读

1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？

（1）学生读书

（2）沟通收获

2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这局部内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？

【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作挨次；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点局部是什么，从而直奔主题。】

四、点拨导思

1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。

学生沟通，教师相机出示课件点拨引领。

（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

?“般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到

武松？（“般”，指种、样。武松灵活闪过表达出他的机灵灵敏、有勇有谋。）?体会“闪”用词的精当，感悟武松的机灵灵敏。（“闪”这个动作与哪个动

作比拟接近？【躲】“闪”与“躲”用那个词比拟好呢？）

?小组争论后沟通：

本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机灵英勇，有勇有谋的英雄性格。

“说时迟，那时快”写出了武松动作的灵敏、快速。

?同学们，你们认为老虎凶狠吗？描写虎的凶狠其实是为了表现什么？

（用老虎的凶狠衬托了人的勇和谋。）

（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？

“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。“

（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？

?勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会

到什么？

（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）?武松的唯一武器就势哨棒，描写哨棒的地方也许多，但所用的动词却

不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）

2、播放“武松打虎”电影片段。

3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？

【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对“一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶狠残暴、让人生畏的气概，武松用“闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，似乎轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了在捕获人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的精确，表达武松鲜亮的形象即机敏灵敏。】

4、如此精彩的场面，大家想不想知道是怎样写出来的？叙述写武松打虎的经受：你有什么启发？

【设计意图：此处叙述写武松打虎的经受，能够让学生体会到深入生活、专心体验，留心观看，能使文章写的栩栩如生，进展了习作方法的指导。】

五、回忆全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们熟悉了一个机敏豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝说，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本领大。）

2、如此骁勇的传神人物，最终却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）

六、课外拓展，指导阅读

1、你喜爱武松吗？为什么？

2、假如武松来到今日的社会，他说话行事有哪些值得留意的？

3、有同学说：“现在要爱护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么对待这样的观点的？”

4、在《水浒传》中，刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟识、喜爱的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

七、练习设计

回忆课文内容填空：

《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜亮，武松留给你、而又的印象。我们应当从武松身上学习什么？摒弃什么？。

八、板书设计

20景阳冈

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

豪放勇武无惧

九、教学反思：

教学时，我采纳学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，到达长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清表达挨次。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经到达预设目标。

《景阳冈》教案2

其次课时

一、复习导入。

“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习其次局部。(课前板书：景阳冈生齐读)。

二、学习其次局部。

1．默读5－7自然段。

2．思索争论：

(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

课件出示：

武松看了，笑道∶“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

武松想∶“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑，算不得英雄，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。”

(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋？(他不信任店家说的话。)

(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)

(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

课件出示：

这时天快晚了，一轮红日渐渐地落下山去。

回头一看，红日慢慢地坠下去了。

这正是十月间天气，日短夜长，天简单黑。

(这样写说明这时候天已经黑了。)

3．齐声读其次段，体会人物的性格特点。

三、阅读第三局部。

1．指名读课文(8－11自然段)。

2．思索争论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

课件出示：

武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。

突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

(“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

(2)依据沟通，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。

②谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

③比比看，谁最像武松。

四、阅读第四局部。

1．快速扫瞄描写武松下冈的语句。

2．画出描写武松心理活动的句子。

3．武松最终做出了什么打算？他是怎么做的？

(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)

五、总结全文。

运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们肯定要仔细体会，揣摩的写作方法。

六、作业。

1．有感情地朗读武松打虎这一局部。

2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

板书设计

景阳冈

老虎：扑掀剪(凶狠)

武松：闪闪闪(机灵、英勇)

教后反思

本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的根底上理清文章的写作挨次，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：

学习详细描写打虎的局部，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这局部是课文重点，也是教学重点。学习本局部课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比拟，体会用词的精确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。

《景阳冈》教案3

教学目标

1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

2、能在理解内容的根底上分清事情的前因、后果。

3、重点朗读课文中描写武松打虎的局部。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

教学课时

一课时

教学过程

一、激趣导入

同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。今日我们一起学习《景阳冈》，去熟悉打虎英雄——武松吧。

板书课题：景阳冈（解题）参照“阅读提示”，明确学习要求：

⑴找出详细描写打虎的局部多读几遍。

⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？

⑶武松给你留下了什么样的印象？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读精确，不懂的字词可查阅工具书进展解决。

2、检查学生自学状况。

⑴小黑板出示：恐吓、阴谋、踉踉跄跄、腰胯等词语。

⑵指名朗读。

⑶重点指导个别字词的音、形、义。

⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

1、细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

2、你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。

3、展现沟通打虎：

⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松应付老虎的三闪来学习。老虎：一扑一掀一剪武松：闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边）

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由。

⑶找出武松打虎的动作描写（抡劈揪按踢提打），感受武松的勇敢无畏。

⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

⑸请同学们观赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机灵英勇和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的凶狠，读出武松的机灵勇武。

⑺学生展现自己的朗读。

3、喝酒：

⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）

4、教师小结过渡：

刚刚我们重点沟通了打虎和喝酒两个局部，已深切感悟了武松的倔强豪放与勇敢无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？

三、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”

（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开头了，在哪一小节）第9小节

1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

（1）纵观这段话，你发觉这是一只怎么样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特殊凶狠？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把全部的力气在此进展孤注一掷，一起来读一读这句话。描写虎的凶狠其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）

（2）大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比拟接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比拟好呢？（“闪”是防备的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）

（4）武松为什么要闪？他闪的目的是什么？（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵活闪过表达出他什么？（机灵灵敏、有勇有谋。）

2、凶狠残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开头反守为攻，就双手抡起哨棒，用劲终生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了—————唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节）

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫始终按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。

（1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生协作读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳揪按踢打

（2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？（跳———机敏灵敏，踢，致其要害地踢——有勇有谋。揪、按、打，使尽终生气力———力大无穷）

（3）你发觉这些词语可以调换吗？（凸显了武松步步为营、很有阅历，武松稍一闪失，就会落入虎口，又表达了用词的精确。）

（4）一起读一读武松的话来表达出武松的智勇双全。

四、争论喝酒和打虎的关系

课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了许多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会遇到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎）

五、练笔提升武松精神

武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本领了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，仿照他的口气写两三句话。

六、经典推举

这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位英雄，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

七、作业安排

有人说：“现在要爱护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？说说你的看法。

《景阳冈》教案4

第一课时

教学目标

1.熟悉“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。

3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、进展、结果弄清晰；能用自己的话具体叙述武松打虎的局部。

4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣

教学重点

默读课文，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的`方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。

教学课时

1课时

教学预备

课件

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，请同学们观赏。

设计意图：在歌声中激发学生的学习热忱。

2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲?（这是电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？（学生自由发言）

3.学生相互沟通，说说自己对《水浒传》的了解，可以简洁介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。

4.简介《水浒传》。

《水浒传》是明代闻名小说，又名《水浒全传》《忠义水浒传》，约成书于元末明初。

成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此根底上，进展了整理加工和艺术的再制造。

《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴实、精确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜亮的共性。在描写人物上，粗笔浓墨，颜色绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。

学生阅读，师生沟通。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。

5.导入课题：今日我们一起来学习一篇节选自《水浒传》其次十三回的课文《景阳冈》。（板书：景阳冈）学生齐读课题。

6.简介。

施耐庵(约1296-约1370)，原名彦端，字肇瑞，号子安，别名耐庵。泰州兴化人。

7.补充资料：

景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。

设计意图：

简介《水浒传》，同时了解及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。

（3）借助自己的阅读阅历或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以依据课文内容或结合字面意思猜一猜。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读课文，整体感知。

1.学生默读课文，想想：是从哪些方面来表达的？是根据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。

3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：课文是根据事情进展的挨次来表达的。

1～4自然段：武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。

5～7自然段：武松不听劝说，执意上冈。

8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下冈。

（板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）

四、细读课文，了解喝酒

1.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这局部课文能了解到什么。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组沟通自学结果，教师适时引导学生抓人物对话沟通自己的感受。

4.小组派代表作汇报发言，全班沟通：

（1）从这局部课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。）

（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性格。）

（3）指名学生分角色朗读课文第1～4自然段，师生评议，教师小结：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要单独晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他威猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放倔强）

（4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。

5.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我们连续学习。

设计意图：

此环节的设计是教师帮忙学生找到梳理文章构造的方法，帮忙学生从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。引导学生通过语言描写，了解人物性格。

其次课时

教学目标

1.熟悉“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。

3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、进展、结果弄清晰；能用自己的话具体叙述武松打虎的局部。

4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣

教学重点

默读课文，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。

教学课时

1课时

教学预备

课件

教学流程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是根据事情进展的挨次来表达的，并且理清了文章的构造，学习了课文第1,2自然段。

2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。）

3.从这局部课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强）

4.谈话过渡：酒家说冈上有虎，常常出来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生危急？这节课我们连续学习下文。

设计意图：

设计此环节的目的是做好与上节课的连接，为学习下文做好预备。

二、学习课文3,4自然段。

1.学生默读课文3,4自然段，说说这局部课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但打算连续上冈。）

2.从这局部课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执和无畏）

3.是怎样表现武松的性格特点的？（通过心理活动描写，表现人物性格特点。）

4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。

这局部课文对武松的心理描写特别贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松究竟是英雄英雄，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气，充分表达了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。

7．指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。

三、学习课文5,6自然段。

1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的局部反复阅读。

2.小组合作学习，相互沟通。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

讲解5,6自然段

（1）读一读，画出自己感受最深的局部，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。）

（2）小组沟通，小组长汇总学生发言。

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：

①是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）

②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸大。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶狠。）

③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句运用了什么修辞手法？（比方，把“虎尾”比作“铁棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击力。）

④你还能从哪些地方感受到老虎的凶狠。

凶狠（突出显示）

略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪一扑一掀一剪一兜兜将回来

⑤面对凶狠的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）

⑥面对凶狠的老虎，武松是否害怕了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进展还击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽终生气力，从半空劈下来。）

⑦从武松镇静应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板书：机灵灵敏、有勇有谋）

机灵灵敏、有勇有谋（突出显示）

翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只一躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来

（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶狠，表现出武松的机灵灵敏、有勇有谋。

（5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松镇静应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以表达出武松的以退为进、机灵灵敏、有勇有谋。

讲解5自然段

（1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”这句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。）“就势”是什么意思？（借着老虎的姿态。）从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。）

（2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机灵避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽终生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽终生力气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语？你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？从中感受到什么？

勇武过人（突出显示）

“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。

英雄气概（突出显示）

武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽终生气力，从半空劈下来。

武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，尽终生之力只顾打。

（3）指导朗读，读出武松的勇武。

（4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。

4.自由读课文,5,6自然段，了解武松打虎的过程。

四、学习课文第7自然段。

1.齐读课文最终一自然段。

2.结合课文说感受。

（1）一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得精确？（挨）

（2）为什么说“挨”字用得精确？（这个“挨”字，准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实饱满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。）

（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理睬。”表现了武松的什么特点？（板书：机敏。）

3.指名朗读课文最终一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。

设计意图：

引导学生潜入课文深处，对每个字、词、句、段都要认真地推敲，弄明白了良苦专心之后，再从课文里钻出来。

五、课堂总结，拓展延长

1.课堂总结

《景阳冈》出自我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。

运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

2.拓展延长

（1）在《水浒传》这部小说中，还刻画了许很多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的外号，如准时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜爱、熟识的人物了解他的外号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计

景阳冈

喝酒——豪放、倔强

上冈——倔强、固执和无畏

打虎——机灵灵敏、有勇有谋

下冈——机敏

《景阳冈》教案5

教学目标：

1、熟悉11个生字。读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，能够绘声绘色叙述“武松打虎”的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。

教学重点：

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

教学难点：

了解武松豪放、英勇机灵的英雄性格。

课时安排：

1课时

课前预备：

1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

教学过程：

一、谈话引入，激趣读文

1、同学们，刚刚观赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清楚地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今日，让我们走进罗贯中的教师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、简介《水浒传》

《水浒传》是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说，它叙述了北宋末年宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

3、今日我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

二、自学生字词，联系上下文理解词语

1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言颜色的词、句也有一些简单读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄、迸出

你如何不愿卖酒给我吃?

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”,“迸”读“bèng”不读“bìng”。)

2、体会词语的的含义。

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：这里是“为什么”的意思。

但凡：但凡，只要。

请勿自误：请不要使自己受损害。误，受损害。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

说时迟，那时快：表示当时的时间特别短促。旧时说书人的习惯用语。

三、默读课文，梳理文章脉络

1、武松急着赶路，是回清河县查找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭受老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的表达挨次，给每一局部加上小标题。

(学生默读，思索，教师巡察与个别学生沟通)

2、争论，沟通。

按事情进展挨次，理清文章脉络。

冈下饮酒：(1-4自然段)武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。

酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但打算连续上冈。

冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死了老虎。

挨下冈来：(最终一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

板书：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

四、品读“打虎”，体验精彩

1.通过刚刚的读书，你认为课文中哪局部的描写最精彩?(打虎)请同学们找出详细描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

学生沟通，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

(1)……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

①.“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

(“般”，指种、样。武松灵活闪过表达出他的机灵灵敏、有勇有谋。)

②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机灵灵敏。

a“闪”这个动作词与哪个动作比拟接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比拟好呢?

b小组争论后沟通。

③同学们，你们认为老虎凶狠吗?描写虎的凶狠其实是为了表现什么?

(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶狠以及武松的敏捷机灵。

(2)凶狠残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开头反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。

a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

b、武松的唯一武器就是哨棒，描写哨棒的地方许多，但所用的动词却不一样，请看

课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思索：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

五、回忆全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们熟悉了一个豪放而又勇武机灵的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝说执意上冈?

(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

课件出示：

a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

b看了看笑道：“……我怕什么!”

c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

d武松自言自语道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎样的状况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

(师生争论沟通:无所畏惧的英雄气概。)

2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最终却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

六、课外延长，鼓舞阅读

在《水浒传》这部小说中，还刻画了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：

《景阳冈》教案6

教学目的

1、理解课文内容，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的局部。

教学重点

在理解课文的根底上分清事情的前因后果。

教学预备

生字卡片投影片挂图

教学时间三课时

第一课时

教学过程

一、默写词语

大臣抵挡污辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

二、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是依据我国明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简洁介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思索练习1读一读，并提出要求：

1、留意字音是否读正确。

2、边听朗读边思索，把课文分成四段。

四、订正读音

1、订正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang,不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段

提问：依据思索练习1的提示，课文的四段应当怎样分?后面的括号该填写那些词语?

喝酒(上冈)(打虎)(下冈)

通过以上的填写，可以看出课文是根据什么挨次写的?

六、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思索题，自学第一段，然后集体争论

(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?

(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?为什么突出写了这个特点?

(3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法?

(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

3、指导朗读第一段

(1)要读准字音

(2)要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出表达了武松机灵豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝说被武松误会。原来喝酒一件简洁的事情，却被写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

板书设计

14、景阳冈

喝酒上冈打虎下冈

其次课时

教学过程

一、启发谈话

三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习其次段。

二、讲读课文的其次段

1、指名读课文的其次段

2、思索争论：

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋?

(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

(2)课文对武松细想了一回写得很简单，你认为他可能都想些什么?

(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

4、齐声读其次段

三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思索争论

(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的消失?突然起了一阵狂风是怎么回事?

(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)

(3)开头的时候，武松为什么只能躲闪防守?

(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

(5)出示写有思索·练习2第(2)题的投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思索争论：

(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了?

(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?

五、指名读第十二自然段

思索·争论

从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人?

六、指导朗读第三段。

(1)要读出老虎凶狠及垂死挣扎样子。

(2)要读出武松的威猛、机灵、镇静、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的局部，出示挂图，复述武松打虎的过程。

板书设计

14、景阳冈

扑掀剪闪闪闪兜劈

咆哮喘气揪按踢按揪打

第三课时

教学过程

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思索争论：

武松为什么要下冈?

三、结合课文内容，完成思索·练习3

争论思索练习3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和结果是什么

缘由：不听店家的劝说，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了缘由和结果

1、请四名同学，分别读课文的一局部

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进展书写。

冈：留意和岗区分

筛：上面的竹字头，不要写成草字头

榜：留意和傍区分

勿：不要和匆混淆。

耻：左边是耳，不要写错。

脊：留意上半部的写法和笔顺。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要写成三横。

酥：左右两局部的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡察指导。

七、布置作业

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习15课。

板书设计

起因

14、景阳冈经过

结果

《景阳冈》教案7

教学目标：

学问目标

认读8个字。

力量目标

默读课文。借助解释理解词句的意思，了解课文内容。能叙述武松打虎的情景。

思品目标

感受武松打虎的精神，产生宠爱这个英雄形象的感情。

教学重点：

了解课文内容，叙述武松打虎的情景。

教学难点：

绘声绘色地叙述武松打虎的情景。

教具预备：

课件

教学过程：

一、启发阅读兴趣。

1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

2．今日我们要读读武松打虎故事的原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们翻开书91页，自己读一遍课文。

二、自学课文，解释理解词句的意思，了解课文内容。

1．我们读课文前，教师给你们一点提示

①自学认读字表中的字。

②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看解释，理解词句的意思。画出不理解的词句，预备与同学沟通。

③想一想课文讲了一件什么事。

2．集体沟通。

①谁能把下面的字音读准。

挑着一面招旗在门前（读三声）景阳冈读一声一双箸少刻读三声

綽了哨棒将哨棒绾在肋下毡笠掀在脊梁上袒开踉踉跄跄光挞挞撺将下来一步步捱下冈子来

②了解课文内容，给课文划分段落。

根据提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的经过。结果怎样呢？

第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。

其次段（5——9）黄昏的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他照旧向山上走去。_

第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。

③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那局部？能不能给大家讲一讲

④竞赛叙述武松打虎的情景。

自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内竞赛——最终展现

在学生叙述时给提示

大虫武松

蹿、扑——只一闪

用腰胯掀——只一闪

用尾巴剪——又一闪

哨棒断了

又扑过来——只一跳

前爪搭在——揪住顶花皮，摁、踢

没了气力——用拳头打用棒撅打

死了

⑤揣摩这段文字的精确性，学习写法，感受读书的魅力。

三、再读课文，读出对英雄的仰慕之情。

四、推举《水浒传》。

《景阳冈》教案8

【学习目标】

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【学习难点】

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

【教学过程】

一、激趣导入，明确阅读要求

前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

１、你们了解《水浒传》吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班沟通。一起读文后的“资料袋”。）

２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

３、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？

⑴理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、依据阅读要求，自读自悟

１、把课文读正确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、教师巡察，指导同学养成一边读书一边考虑批注的好习惯。

３、四人小组沟通学习状况。

三、检查自学效果、组织沟通

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

⑴引导同学抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是天性的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表示人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充足说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵依据沟通，重点品读相关的句子：

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁情愿选择自身最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

４、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表示人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。

“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自身可怕了，不敢上山。’”这是他在为自身壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。

５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、沟通收获

１、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

２、小结：

《水浒传》就写了１０８条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你肯定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

１、阅读《水浒传》。

２、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

《景阳冈》教案9

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

2．能在理解内容的根底上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的局部。

重点、难点及解决方法

（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体表达的也是文章的重点。

（二）教学中帮忙学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体表达的也是难点。

（三）解决方法：采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、进展、结果弄清晰，借助文言解释、字典解决重难点。

教学设想

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

教学预备

课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

教学过程

一、切题导入把握构造

1、今日咱们学一篇很有意思的课文，你确定喜爱。（板书课题：景阳岗。）

（引起学生留意，发觉问题，帮忙教师订正错字：“岗”应作“冈”。）

这两个字有什么区分？（一个是山冈，一个是岗位。）

画字形帮忙记忆：“岗”字形像岗楼。

2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）

3、依据板书说出课文的主要内容。

4、学生沟通课前搜集的《水浒传》资料。

5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时许多人知道了他的勇敢事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推举工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎

1、填写姓名、籍贯。

2、写主要事迹：

（1）用一段话表现出他的勇敢来。选黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应当怎么读。

（3）分角色朗读课文。

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：描写武松动作的词：扑——闪

掀——闪

剪——闪

刚刚这一段谁比拟厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈

扑——跳退

搭——揪按

挣——按踢

刚刚这一段谁比拟厉害？（势均力敌）

③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打

不动——棒打

（4）整个打虎过程可分为几局部？

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进展反攻，你写主要事迹的时候，也可以留意开头先写虎的凶狠，再写我如何拼力相持，最终写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，留意肯定要表现出武松的勇敢。还要留意语言要简洁，听懂了吗？开头写吧。（教师巡察，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

（5）刚刚我们是进展了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：构造清楚、人物鲜亮、语言简洁（板书）

三、自读课文合作沟通

1、刚刚写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样简单让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太适宜。一个人能正确熟悉自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一局部能比拟好的表现他的性格特点？（喝酒）

2、自己读一读这局部，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以争论一下。

3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我------”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。”

（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

“转身回酒店吧------”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

……

四、拓展创新激发阅读

1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

2、你觉得以武松的共性能做好这个工作吗？（他太爱面子，简单意气用事。）有时候本身是优点的性格假如过了度，也会成为缺点。

3、这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能熟悉更多英雄人物。

板书设计：

景阳冈

喝酒—上冈—打虎—下冈

《景阳冈》教案10

［教学目标］

1.会认19个生字，会写14个生字，理解“梢棒、筛酒”等词语的意思。

2.默读课文，了解武松打虎的经过，能用自己的话具体叙述。

3.了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格特点，激发学生主动阅读名著的兴趣。

［教学重难点］

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格特点。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

（播放《英雄歌》，由电视剧《水浒传》主题曲导知名著《水浒传》。）

师：前面我们已经学过一篇依据名著改编的课文，让我们再来学习一篇节选自名著的文章。（板书课题）

二、初读课文，自学生字词

1.自由读课文，留意读准字音，不明白的地方做上记号。

2.师出示生字，指名读。（重点指导“跄、蹿、抡、簌”的读音）

3.学生提出自己不理解的词语，师重点指导。

梢棒：一种防身用的棍棒。

筛酒：斟酒。这里指从壶里往杯子里或碗里倒。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

吊睛白额大虫：文中指眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

4.指导写字。

重点指导：“俺”字第十画是竖折钩，上边出头；“兼”第五画是长横，右边出头。

三、默读课文，整体感知

1.默读课文，思索：

（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的挨次写的？

（2）完成课后填空题。

喝酒→（）→（）→（）

2.检查自学状况。

（1）分自然段朗读课文，读准字音。

（2）沟通填空题。喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

（3）你认为哪一局部写得最精彩？

四、学习“喝酒”局部

1.默读第1~2自然段，思索并答复。

（1）在这局部具体描写了武松与店家的对话，他们主要在谈论什么？（谈酒、谈虎）

（2）分角色读这一局部。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

（3）分析武松的性格特点。（豪放、倔强、英勇的性格）

（4）争论：这一局部与打虎有什么关系？起什么作用？

（这一局部主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫。）

2.小结学习方法，争论归纳。

（抓重点理层次；通过人物语言体会人物性格特点。）

五、学习“明知山有虎，偏向虎山行”局部

1.默读第3~5自然段，思索并答复。

（1）武松一路上看到了几处关于景阳冈有虎的告示？找出来并相互沟通，再说说自己的体验。

（有两处这样的告示。武松开头以为是店家的阴谋，看到官府的印信后才信任了，却还是要上景阳冈。从中可以体会到武松的好强、倔强、胆识过人。）

（2）故事重点是要写武松打虎，为什么还要花如此多的笔墨描写武松“上冈”呢？

（不仅是情节进展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。）

2.小结学习方法，争论归纳。

（前有伏笔，后有照顾，这样文章前后内容联系更严密，构造更紧凑。)

其次课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.回忆上节课内容。

二、品读“打虎”局部

1．默读第6~7自然段，思索这一局部可分为几层？

（猛虎消失、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一局部表现了武松的什么性格特点？