桥教案集合五篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——桥教案集合五篇【实用】桥教案集合五篇

在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的根本条件。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的桥教案6篇，仅供参考，希望能够帮忙到大家。

桥教案篇1

教学过程

一、导入

师：孩子们，最近我们接触了不少对联，快谈谈你对对联的了解吧。（对联，雅称“楹联〞是一种对偶句。。。。）（对联是我国特有的一种传统语言艺术。。。）

师：谈到春联，你家门上新换的春联是什么？谁留神了？（你真是个留心观测生活的孩子）

（播放图片）过年时，家家户户贴春联，结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联

可以说，在生活中，对联随处可见，关于对联还有好多好玩儿的故事呢。今天，李老师就带你们穿越时空，去清代认识一位宏伟的人物——郑板桥。

二、简介郑板桥

师：关于郑板桥，你们了解多少？（找三名学生）（课件显示）

师：你们预习得很有深度，值得大家学习。今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。齐读课题。

学习“题〞字：

师：“题〞是本课要求会写的字，它有两个意思，谁来说说？

生：（1）它的第一个意思是写作或演讲的名目。

师：譬如说哪个词？（标题主题例题正题专题题目题材问题）

生：（2）它的其次个意思是写上或签字

师：表示这个意思的词语有（题名题诗题字题词题签题辞题壁题额）

题词：为纪念而写的词题辞：晚辈对长辈的称赞题壁：在壁上写字或诗文

题字：为留纪念而写的字题额：题写匾额

师：孩子们，学贵有疑，我们在预习生字时，不仅要弄清字义，还要弄清词义，不管是预习生字，还是预习课文，都要做到，不懂就问，不懂就查，做一个好学好问的孩子，记住了吗？好，请大声再读课题，提出自己感兴趣的问题。

*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

*这副对联中蕴含了怎样的意思？渔民们看到对联会怎样呢？

二、初读课文，读准字音。

1．指名读课文。

师：带着这些疑问，让我们走进郑板桥的故事。找三名同学读课文。要求读准字音，其他同学听准字音。

2．这三个同学读得字正腔圆，声音洪亮，是我们学习的模范，掌声激励。故事中有几个字音值得大家留神，谁有信心读确切？（指名读）：一艘入夜、中堡湖，袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬、菱藕、斛

师：你读得很确切，请你领大家大声读一遍。在这些生字中，我们要留神那个字的字音？

艘：它是平舌音，是个量词，特意指什么？（船只）譬如说“一艘轮船〞它有半部分的笔顺也值得留神。学生书空。

袅:它念“niao〞而不念“miao〞文中词是“轻烟袅袅〞，袅是什么意思呢？

骤：骤是翘舌音，狂风骤起谁来解释一下?“骤“是什么意思呢？（急突然）天气骤冷，猛然，暴风骤雨。〞另外“骤〞的第十二笔很重要是什么？（撇）这笔撇不能丢。

堡：它是个多音字。

3．现在我们已经扫除了朗读上的所有障碍，方才大家就课题提出了好多疑问，现在就请大家放声朗读，思考故事讲了一件什么事。

生：本文陈述了郑板桥一次乘船到兴化北乡途中欣赏湖光山色触景生情吟一上联后到渔民家中做客，与渔民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。

三、再读课文，体会当时见到的情景。

师：你真是一个概括才能很强的孩子。文章讲的就是这样一个故事。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，在遣词造句上特别重视四字词语，请同学默读第一自然段找一找，画一画

2．都有哪些？“夕阳西下〞“湖光山色〞“轻烟袅袅〞“渔歌阵阵〞“一弯新月〞“映照湖面〞“细浪如银〞“触景生情〞“脱口吟道〞

师：短短的几行文字中竟有如此多的四字词语，真是佩服的文采，那位小老师乐意领读一遍？

3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

师：通过这些词语，你们了解到了什么？悄悄的读一读，你眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？那个词让你想到了这些？

生：我仿佛看到了夕阳西下时，渔家在船上静立的身影，就像一幅水墨画。

生：我看到了垂柳边袅袅的炊烟，仿佛在召唤晚归的渔夫。

生：我仿佛看到了月亮缓缓升起来，就像一个晶莹的玉盘

生：夕阳下的湖水漾起粼粼的波纹，看起来特别温柔。

生：我听到了那响亮又轻快地渔歌，满含着收获的喜悦

师：此时郑板桥心情会怎样呢？哪个词让你感受到了这样的心情?(触景生情)

什么是“触景生情〞呢（受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情）

师：是啊，眼前多么漂亮的风景啊，夜色朦胧，新月如钩，水面如银，微波荡漾，好一幅“湖光月色图〞啊！郑板桥随即脱口吟道：“半湾活水千江月。。。。。〞

师：谁来美美的读一读。我觉得还不够美，声音再优美一些。声音再拉长一些（指名读）大家齐读

师：这“半湾活水千江月〞对应着文中哪些语句的描写呢？谁来美美的读一读？

师：是的，正是欣赏如此美景才有感而发，脱口而出齐读。

生：半湾活水指的就是中堡湖

生：千江月指的就是入夜时分的一弯新月。

师：此刻，你想怎样评价一下郑板桥？（有才）

师：那个词最能表达他的才华？（脱口吟道）什么意思？

师：这后面的省略号表示什么呢？（表示语句未完，意思未尽）

师：是啊正值郑板桥迷醉其中，深思下联之时，又发生了什么意外的状况呢？

生:狂风骤起，湖水波澜，他落水了。

师：有补充的吗？继续说

生：幸亏周边又好心的渔民，他又很快得救了。

师：正是由于这样的际遇，才使得他有机遇和渔民走得很近，去了解他们的生活，感受他们的开心。他了解到了什么呢？请同学们自由读一读其次自然段，画出相关的语句。

师：郑板桥从渔民的口中知道了什么？

生：知道这里盛产鱼虾菱藕，稻麦果蔬。

师：菱藕谁来介绍一下？图片

师：这两个词让你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

师：假如让你用一个字来形容这里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

师：在这特有的情境里，郑板桥完全沉浸在渔家的快乐之中，于是又脱口吟道：“一粒沉沙万斛珠。〞真是有才啊。

师：这个“斛〞字谁来讲一讲。（斛是量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛）

师：那这里的万斛珠说明白什么？那“一粒尘沙万斛珠〞你怎么理解？（指这里盛产珍珠）正好与文中的哪些语句的描写相对应。（湖中还产一种大蚌，蚌中还有绿豆大的珍珠呢？这里的一滴水，一粒沙都是宝啊）

师：这里盛产珍珠，每一粒沙子都有可能变成绿豆大的珍珠。在这里要称赞的仅仅是珍珠吗？

生：是以珍珠为例，称赞这里丰富的水产资源。

师：此时，在郑板桥的眼里，中堡湖是个什么样的地方？

师：是啊，渔民的热心更让郑板桥觉得这里真是人间仙境。临别时，渔民朋友请他写几个字，他提笔就写了：“半湾活水千江月，一粒尘沙万斛珠“后来，渔民们请石匠将此联刻在一块石碑上，留做纪念。

师：此刻，我们真的要为郑板桥竖起大拇指了，现在我们来一起朗读这幅对联。要读出你内心中那份情不自禁的称赞的语气。

三、拓展

1、《郑板桥吟诗送贼》

师：郑板桥的才华真是令人佩服啊，听说过郑板桥吟诗送贼的故事吗？想听吗？

郑板桥吟诗送贼

一个细雨蒙蒙的寒夜，有一个小偷摸进了郑板桥的家门，把郑板桥惊醒了。他想，假如高声呼喊，生怕不是小偷对手，假装熟睡，任他拿取。心又不甘，思来想去，：他坐在床上轻轻吟了一首打油诗：

细雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子进我门。

腹内诗书存千卷，床头金银无半文。

小偷听后，心想，这么倒霉，偷个穷家，也罢。正想转身出门，又听里面说：

出门休惊黄尾犬，

小偷想，既有恶犬，何不翻墙而出。正欲上墙，又听到：越墙莫损兰花盆。

小偷此刻低头一看，墙头果有一盆兰花，于是提防避开，屋里又传出

天寒不及披衣送，趁着月亮赶豪门。

郑板桥就这样客客气气地把小偷打发走了。

师：郑板桥真是太有才了

关于对联的故事还有好多好多，感兴趣的孩子可以上网继续查阅。这节课我们就上到这里，下课。

桥教案篇2

教学目标：

过程与方法

会自己设计建造几种桥梁，并能发觉不同外形桥梁的承重力不同。

学会在研究过程中收集数据举行分析，能明了地表达研究的过程和结论。

能够利用课内所学知识重新审视生活中司空见惯的现象，获得全新认识。

知识与技能

知道桥梁的作用和结构。

知道桥梁的承重力和桥面的外形等因素有关。

情感、态度与价值观

经历建桥梁的过程，体验建桥梁的艰辛和开心，意识到科学研究要专心细心、一丝不苟。

意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

教学准备：

教师准备

1、桥梁图片课件。

2、每组准备，二年级试验盒（桥墩）、铅笔（吊桥的支架）4根、A4纸三张、线绳、一角硬币30枚、一次性塑料杯底一个、记录单等。

学生准备

课前收集有关桥梁的知识

教学过程：

一、创设情境，产生问题

1、同学们，你们都见过什么桥？

2、大家说了这么多种桥，说明你们平日都很留心观测生活。

3、谁乐意把你们收集到的桥梁资料向大家汇报一下。（根据学生的汇报即时播放桥梁图片的课件）

4、现在请大家把书翻到22页，看图，这几种桥都有什么共同的结构？有几部分构成？（板书：桥梁结构：桥面桥墩）

5、大家细心观测这几种桥的桥面，这些桥面有什么不同？

6、点拨：桥面表面是平的，叫做平板桥；表面是弯曲的叫做拱形桥；表面有绳索牵拉的叫做斜拉桥。（板：平板桥拱形桥斜拉桥）

7、预计：这三种外形的桥面承受力一致吗？那种桥的承受力大一些？为什么这样想呢？

8、今天，我们就来仿照这三种外形桥面来建桥梁，研究这三种桥的特点及承受力有什么不同。（板书：3、建桥梁）

二、引领探究，解决问题

1、老师跟大家准备了一致的材料，看看都有什么？

2、用两个试验盒做什么？（桥墩），用A4纸做什么？

3、用这些材料如何来建平板桥和拱形桥呢？根据学生的回复，演示两种桥的建法。

4、思考：要对比这三种外形的桥面谁承受力大？建桥梁时要留神什么？让什么条件一致？什么条件不同？根据学生的回复板书：(一致：桥面宽度、厚度A4纸对折、桥墩距离15厘米。不同：外形分别搭建平板桥、拱形桥、斜拉桥)

5、怎么对比哪种桥承受力大？（往桥面上放重物）

6、怎么放？（放的重物一致，放的位置一致，放的方法一致。）

7、假如放4枚硬币桥踏了，说明它能承受几枚硬币的重量？（3枚）

8、现在老师演示斜拉桥的建法，请细心观测。

9、现在请同学们依次建三种桥，分别测它们的承受力，留神合作，把你们的试验结果记录在记录单上。

10、学生试验，教师巡查指导。

11、汇报：汇报你们的数据，由此得出什么结论？

12、教师小结：在实际生活中，我们不能破坏桥梁举行试验，只要桥面稍有变形，就说明到了它承受力的极限。通过以上研究我们发觉：桥面外形不同，承受力也不同。那么一致外形的桥面承受力大小又会受哪些因素影响呢？

三、拓展与应用

1、以平板桥为例，研究它的承受力大小受什么因素影响？（桥面厚度、宽度、材料、桥墩距离……）。请同学们选择桥面厚度和桥墩距离这两个条件，设计试验研究桥梁承受力大小受什么因素影响。

2、学生设计试验并操作试验汇报结果。

3、教师总结：看来影响桥梁结构厚实程度的因素还真不少，课后请大家用这种方法继续研究桥梁承受力与与身因素有关。

板书设计：

建桥梁

桥梁结构：桥面桥墩

外形：平板桥

拱形桥外形不同，承受力不同。

斜拉桥

桥教案篇3

【活动目标】

1、初步尝试用半圆添加组合画小鸭。

2、大胆想象并添加图像，感受一个跟着一个大胆过桥的开心情感。

【活动准备】

阅历准备：认识半圆形，认识鸭子的形状特征。

材料准备：幼儿操作的底板，彩色水笔，不同形态游泳的鸭子和走路的鸭子若干。

【活动过程】

一、观测探讨：小鸭游泳。

1、（出示底板画面）小河里有谁？它们在于什么？

2、了解：鸭妈妈和小鸭住在河中间的一个小岛上，他们经常在河里游来游去好开心。

3、（插入游泳的小鸭）听，小鸭开心地说着好听的儿歌，我们来听听小鸭是怎么说的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上划。〞

4、学一学小鸭唱的歌。

5、小鸭的哪里像小船？像小船的身体是什么外形的？

小结：平平的背，弯弯的肚子，就是半圆形。（老师边描述边用手指比划出“平平平，弯弯弯〞）

二、操作尝试：小鸭要过桥。

1、观测桥。

师：河上架起了一座桥，小鸭们在桥下看着，谁也不敢上桥去，妈妈激励他们说：“宝物们，只要一个跟着一个走，就一定能过桥。〞

2、试画小鸭身体。

由一位幼儿尝试画小鸭半圆形的身体，大家提醒：平平平、弯弯弯，小鸭的身体像小船。

师：谁做大胆的小鸭来上桥？

3、教师完整添画。

教师按幼儿的提醒，添加小鸭的其他部分。（教师快速补充完整小鸭的造型：伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走）

4、插入小鸭。

师：两只、三只小鸭跟着上了桥：观测辨别他们不同的特点。（发挥提供图片的示范作用）

三、幼儿创作：大家都来当小鸭，一起来过桥。

1、平平平、弯弯弯，好像小船水上划，画个半圆当小鸭的身体。

2、伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走。

3、一只跟着一只走，一起来过桥。

4、大家都来看小鸭过桥了。（天上小鸟飞来了，河里小鱼游来了）（只作为对个别较快幼儿的引导）

四、共享交流：开心的小鸭。

1、把幼儿作品三幅一组举行展示，小鸭一只跟着一只上了桥。

2、把三幅图上的小鸭连起来，一起数一数几只小鸭在过桥？

3、我们也来学小鸭，一个跟着一个走，一二一二挥挥手（道别）。

【活动解析】

“春江水暖鸭先知〞，池塘中小鸭游泳最能够让小班孩子直接感受到春天来了。“学才干〞又是小班的主题之一，该主题开展中有“动物过桥〞的教学活动，其中“小鸭过桥摇摇摇〞十分受到孩子们的喜欢！由此选择小鸭形象作为本次活动的创作主角，既是季节与“学才干〞主题的相互融合，又是建立在孩子已有的阅历基础上的。

一、“小鸭过桥〞前：为幼儿的创作搭建桥梁

活动目标之一“尝试用半圆添加表现小鸭的形象〞，这就示意我们“画半圆〞是本次活动的重点也是难点。如何引导幼儿画半圆，这是我们在活动前需要重点思考的。很刻板地示范半圆形的画法势必不能调动幼儿的参与积极性，因此选择神态各异的绘本（罗伯特·麦格罗斯基：《让路给小鸭子》，河北教育出版社，20xx）鸭图片作为幼儿欣赏观测的对象，颜色单一、造型简易，有利于幼儿观测。再配上简单的儿歌，强化幼儿对半圆形特征的把握，也能够激发幼儿大胆创作添加的信心。“平平平、弯弯弯，伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走〞这样一首形象生动的儿歌，就把整个小鸭的形状创作全部包含。有儿歌陪伴的创作是开心的！

二、“小鸭过桥〞举行中：情景中激发幼儿创作的兴趣

活动开展中始终围绕“小鸭过桥〞的情景加以引导，色括集体观测探讨、生生互动示范、个别指导以及共享交流各环节。由于鸭妈妈的激励，有了第一只大胆的小鸭上了桥，紧接着更多的小鸭都来过桥，大家面前池塘中的小鸭们也都想过桥，幼儿做小鸭，先自己上了桥，还叫来了好多朋友一起来过桥。这样的`情景过程让幼儿带着高涨的热心举行创作。

个别指导不能脱离创设好的情景。有幼儿创作出半圆形的图像就停了下来，等待老师的帮忙指导。此时老师用鸭妈妈的口吻说：“它太畏惧了，连脖子脑袋都不敢伸出来，还是不能来过桥，要请你回家啦！〞用这样盼隋景语言激励幼儿、示意幼儿，才能让他们享受创作的过程。

共享交流要让情景延续。共享交流中把大桥拼成大桥，大家一起点数大桥上大胆的小鸭，孩子们兴奋而冲动着，迟迟没有丢弃“小鸭过桥〞的情景。活动终止，孩子们还是小鸭，跟着“鸭妈妈〞（老师的角色）一个跟着一个、嘎嘎嘎地往回走。

这样的情景既是幼儿创作的动力，又是丰富幼儿画面的指挥棒。

三、“小鸭过桥〞之后：我的几点思考

1、充分发挥欣赏图像的作用，才会有让人惊喜的创作

各种神态各异的鸭形象，不只是拿来“过场〞，让教师的大画面完整美观。通过观测其次只鸭的“身体像不像小船〞、观测第三只鸭“为什么要转头〞、第四只鸭“是怎么上桥的〞等，幼儿们关注到了鸭子的形态各异。因而，在之后幼儿的创作中就有抬头的、半抬头的、侧转头的等不同造型，这是充分发挥欣赏图像的价值带来的效应。

2、变幼儿的单独示范为集体互动的过程

这种互动的方式既凋动全场幼儿的兴趣，又强化其对儿歌的把握，并能够感知“什么叫跟着儿歌创作〞的真正意思。另外，小班幼儿的年龄特点决定了他们在创作时的随恚性，同时他们还处在概括形象思维阶段，这意味着即使有了儿歌，他们也不知道如何操作，由于语言的描述还是对比抽象的。只有通过目视看到演示的过程，他们才能真正理解“平平平、弯弯弯〞到半圆形的概括过程。活动设计中让一名幼儿在前面演示，同时其余的幼儿集体说儿歌，这样每名幼儿都有参与的机遇。有了这一个环节设置，幼儿在自主创作阶段就能够较自信地举行了。

3、共享交流选用的方式要提早告知幼儿，切勿临时变动

连成大桥后是对比哪座大桥上大胆的小鸭多呢，还是只要点数感知创作的成就感，这需要在共享前统一。此次指导教师临时对三座大桥上的小鸭数量举行对比，这就让部分幼儿产生一种失落感，无法让创作时的情绪得到延续。若要选择对比，需在共享前交代明了规矩，幼儿有了心理准备也就不会感到很突然。

桥教案篇4

【学习目标】

1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、枯竭、点缀、潮湿、螃蟹〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文内容，体会是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中幽美的语言。

【课前准备】

古诗《天净沙》、教学课件。

【教学流程】

课前演讲：我的家乡

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。

2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)你们说的都很美，

3、其实，这个题目来自于一首古诗词?谁知道(课件出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人家〞人们寻常用它来指代漂亮的江南水乡。

4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家〞吧!

二、初读课文，感知大意

1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语?

2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?

(学生畅所欲言)

师总结：同学们谈的十分好，课文中的字里行间流露出的是怎样的情感呢?

对，是对家乡的思念、爱恋之情。

2、分段落：

本文课题为“小桥流水人家〞那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?

(请同学们默读课文，快速思考指名回复。)

(第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家)

三、细细品味，顺学而导

1、那是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记录下来自己的思考体会。

2、全班交流：

(随学生回复的顺序出示)

“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环围着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝十分长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上讴歌时，流水也唱和着，发出顺耳的声音。〞

(生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的爱好之情。)(生：我从“清澈见底〞“婀娜的舞姿〞“粼粼的波纹〞“水鸟站在它的腰上讴歌〞感受到对家乡的爱。)(生：我们组也是从这段话体会到的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。)师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在讴歌，小鸟也再。。。把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的风景。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。〞

(生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到对家乡的爱。)

(回忆了童年时一件件好玩儿的小事，表达了对家乡那段日子的追念之情。)

请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么?

生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?

生“我仿佛听到了有个孩子在大声叫嚷：我捉到了我捉到了。

师：真是好玩儿的童年呀。通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的追念。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更欣喜把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。〞

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里马上会浮现出当时的情景来。

(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，表达了对家乡浓浓的爱恋与思念。)

⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间寝室，光线很暗，地面潮湿，但我十分爱它。〞

(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却十分爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

⑹“清早，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，清凉的清风从南窗里吹进来，太安逸了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳〞

(从这几句中，也可以体会到对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)

⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。〞

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了对它的留恋和喜欢。)

⑻“那段日子深深地印在我的脑海中〞“那些美好的印象我一辈子也不会忘

(说明白对家乡的爱。他回忆的寻觅小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清明了楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见对家乡的爱有多深!)

那些美好的印象〞是指哪些美好的印象?(生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌)

闭上眼睛想象那种太阳出来就开头干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，相互帮忙，和谐共处的太平生活。多让人憧憬呀，我们全班同学也搬去那住吧

师;同学们的发觉让老师心服口服，太厉害了。

是啊，的感情就是从这美美的描写中，娓娓的表达中表达了出来。请同学们想一想体会再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：

生：通过描写家乡的漂亮风景表达自己对家乡的感情

生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念家乡之情。

师：这两种方法是间接抒情(板书)有的地方还采用了直接抒情的方法。譬如哪些句子：

师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习这样的表达方法。

四、积累背诵

师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

五、拓展阅读

师：思乡是大量文人举行创作的主题，下面我为大家带来了有名作家巴金先生《月是家乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。

六、布置作业，推荐阅读。

小桥流水人家

景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家

思乡情

事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

桥教案篇5

目标：

一、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、借助工具书、资料、解释理解诗意。

三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟才能。

四、提高学生的语文综合素质。

重点：目标一、二、三。难点：目标二。

教具：课件，电子琴。时间：一课时。

过程：

一、导入新课

师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。

放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声仍旧》的歌声。

[师与生一同欣赏完毕]

师：这首歌好听吗？生：好听。

师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平日爱好流行歌曲的同学，未说出]

师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。有名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。

二、授新

1、听。师：下面请听《枫桥夜泊》的朗读。

放课件2：诗原文，伴有朗读

2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关张继的生平以及他写这首诗的背景。[学生回复后，教师加以总结，放课件3]

课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为著名。

背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见风景思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

3、读。（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的解释，理解诗意，留神划线字的意思。[板书：初读释意。放课件4]

课件4：枫桥夜泊

（唐）张继

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

孤苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

（2）检查初读成果。[请各小组派代表发言]

（3）师：请同学们带着问题默读全诗，留神精心感悟诗情。[板书：再读悟情。放课件5]

课件5：A、找出能表达心情的六种景物（或景象）。

B、以上景物（或景象）哪些是看到的，哪些是听到的，那些是感觉到的？

C、这些景物（或景象）给人什么感受？

D、全诗表达了诗人怎样的思想感情？

E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）

（4）检查再读成果。[抽同学回复]

（5）师点拨：在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的掩盖全诗的特别气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要精心去品味它的意境。

古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美表达在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用“/〞划出诗的外在节奏,用“_〞划出重读的字词,即内在节奏。[板书:诵读审美。学生回复后放课件6]

课件6:月落/乌啼/霜满天

江枫/渔火/对愁眠

孤苏/城外/寒山寺

夜半/钟声/到客船

[用打擂的形式举行朗读比赛.]

4、背。师：同学们从呀呀学语开头，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘掉。那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然《涛声仍旧》的词占张继的低廉，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。[师生一起编词改曲，把背景、朝代、、诗文全编进去。编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。]

课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼霜