人教版《珍宝鸟》教学设计集锦

人教版《珍宝鸟》教学设计集锦《珍宝鸟》是人教版六年制学校语文第九册第七组教材的一篇略读课文，此文描绘了在一丛绿意盎然、布满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在欢乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信任也是人类.生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴实而有文采。下面是我整理的学校五班级《珍宝鸟》教学设计以供大家学习。

《珍宝鸟》教学设计1

教学目标：

1、学问与力量：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，连续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：

教学重点是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境界。”

教具预备：

预备珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交伴侣吗?老师想知道你和什么动物交过伴侣?

2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍宝鸟)

3、略读课文我们该怎么学习?

评：让同学看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对同学书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给同学，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现同学运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请同学大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

其次遍读课文，请同学快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍宝鸟长什么样儿?珍宝鸟的习性。)

(板书：怕人亲近)

评：同学并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑同学已有力量水平，促其主动求知。所以同学初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡同学自由读书，弘扬主体精神，但同学读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让同学体验胜利的欢乐。

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

2、疏理同学质疑，布置学习活动：

请你探究：

①动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化?

②真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的?说说看。

3、同学自己独立学习课文。

评：让同学主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从同学中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对同学的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了同学的主体性，又实在可行。

三、合作沟通，强化表达

1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。

2、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗?

3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，由于信任，变得与人亲热、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像一样写下自己对信任一词的赞美和熟悉。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!

信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信任是一盏明灯，照亮你英勇前行;信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。

评：让同学在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、沟通书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延长

1、通过学习课文，现在你又了解了什么?

评：这里同学通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们情愿和动物交伴侣吗?

3、其实在这篇课文中留下了很多感爱好的情境;请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写?

《珍宝鸟》教学设计2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2、连续练习用比较快的速度默读课文。

重点难点：

1、熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

2、理解含义深刻的句子。

课前预备：

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、制作课件

教学过程：

一、导入新课。

1、哪些小伴侣家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二、自读课文，整体感知课文内容。

1、朗读课文(表扬采纳默读方式的同学)

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?)

四、依据导读沟通争论，理解课文内容。

1、出示导读要求。

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?

2、以学习小组的形式争论讨论。

3、沟通争论。

(1)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。

a、当伴侣送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的?

b、三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了对这个小家伙的宠爱之情?

(第一次：对它观看认真，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。)

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境界。

5、你能举诞生活中“信任制造美妙的境界”这样的例子来吗?

五、作业。

1、从以下题目中选择一个写一段话。

(1)暖和舒适的巢

(2)可爱的小红嘴

(3)调皮的小家伙

(4)人鸟相依图

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

《珍宝鸟》教学设计3

学习目标：

1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理请文章脉络，把握课文的主要内容。

重点：

学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。

难点：

理请文章脉络，把握课文的主要内容。

帮助环节：

一、激趣导入。

今日老师给大家介绍一个新伴侣，请看大屏幕。(课件出示珍宝鸟图片)简介珍宝鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍宝鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍宝鸟。

二、出示目标：

1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理请文章脉络，把握课文的主要内容。

三、出示自学提纲：(课件出示)

1、请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

2、再读课文，理解由生字组成的词语。

3、再次自读课文，标出自然段