职业院校教师职业道德修养课件

授课内容第一部分：认识道德1、什么是道德？2.道德的作用？

第二部分：认识教师职业道德修养1、什么是职业道德2、什么是教师职业道德修养3、教师职业道德修养的形成和发展

第三部分：职业院校教师职业道德修养1、职业院校教师职业道德失范原因与分析2、职业院校教师职业道德修养的立足点3、职业院校教师职业道德修养提升导向第一部分：认识道德什么是道德道德:就是以善恶为评价标准,主要依靠社会舆论,传统习俗和内心信念来维系的原则规范和行为活动以及心理意识的总和.这就是道德的概念.二、道德的作用（一）道德对社会的主要作用1、道德为经济基础的形成和发展而服务2、道德通过调整人们之间的关系来维护社会秩序和稳定3、影响其他社会意识（二）道德对个体的作用道德是提高人的精境界，促进人的自我完善，推动人的全面发展的内在动力。我始终有一个理想，在一个民主和自由的国度，人们都和谐相处，机会均等。我希望能为实现这个理想而奋斗，如果需要，我也准备好为之献出我的生命。

当我走出囚室迈向通往自由的大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍在狱中。

2013年12月5日曼德拉去世在一天之内，唁电从全球各地涌向非洲之角，大国首脑、国际组织负责人、体育界大腕、娱乐明星……一个离开政坛十多年的老人的离世，触动了全世界的泪腺。

联合国秘书长潘基文发表声明哀悼，称“在推动联合国的价值观与愿景方面，我们所处的时代没有任何一个人比曼德拉做得更多”。

美国总统奥巴马在悼念的时候说，我们应该感谢曼德拉曾经生活在我们这个星球上，因为他激励了无数的人，其中包括他自己。

英国首相卡梅伦哀叹“世界上最明亮的一盏灯熄灭了”。职业道德：是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。职业道德不仅指一种行为要求，而且还包括本行业对社会所承担的道德责任和道德义务，维护的是社会秩序或职业秩序。第二部分认识职业道德二、教师职业道德修养1、什么是修养《大学》是“初学入德之门也”：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”中国传统文化：修身是治世的前提，立德乃做人的根本

教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质.教师职业道德的基本特点

（1）、教师职业道德的教育专门性.指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性.（2）、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性.教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人.”（3）、教师职业道德内容的全面性.它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等.（4）、教师职业道德功能的多样性.它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等.三、教师职业道德修养的发展历程

原始社会：言传身教奴隶社会：“以官为师”，“官师合一”孔子就提出了“忠孝诚信礼义廉耻”的教师道德思想，成为中国传统师德的最初内容。如<荀子·致士》说，尊严而惮，可以为师，耆艾而信，可以为师，诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。《礼记·学记》指出：能博喻，然后能为师。封建社会：天地君师亲，缺乏对学生人际公正和独立人格的尊重近代中国：学者对师德的思索康有为十分重视师德修养，在<大同书>里，他是根据学生的特点，较系统地提出各级教育具体的道德要求，这在教师职业道德发展史上还是第一次．张之洞等在<奏定学堂章程>中指出，老师”不染嗜好者，方于教育有裨”．梁启超在<趣味教育与教育趣味>一文中告诫”在教育界立身的人，应该以教育为唯一的趣味”，特别强调学校教育在振兴中国，开拓民智中的作用，因此认为必须发展师范教育，号召老师自觉以国家民族利益为重，应终身以教育为志向不计个人得失，蔡元培要求教师必须具有谦虚，正直，爱国，爱生，知识渊博等品德，具有自由，平等，博爱之思想才能成为学生的楷模．为人的榜样．并组织”进德会”开创我国大学老师有组织提高师德修养之先河．徐特立更是讲得很明确，老师要有两种人格，一种是经师，一种是人师，经师是教学问，人师就是教行为

建国到改革开放后，对师德的要求越来越规范．建国之后，我们的社会结构较为单一，这对于教师的职业道德修养是完全强调公而忘私，舍己救人，不计报酬，无私奉献，这与所有的职业领域的要求都是相同的。工业发展较早的西方，早睚20世纪20年代到30年代，就比较系统的概括了老师应当具备的25个品质。如适应能力，仪表得体，广博的兴趣，细心，能体谅别人，合作，热心，健康，诚实，勤勉，创造能力，进取精神，好学文雅，自制，敏捷等，这成为工业社会中对于教师职业道德的普遍要求。建国到改革开放后，对师德的要求越来越规范

世界上第一个有关教师的道德规范是１８９６年美国乔治亚洲老师协会颁布的教师职业道德规范．１９８４年１０月１３日，由教育部和全国教育工会联合发布的<中小学老师职业道德要求>这是我国第一部由国家最高行业部门制定和颁布的行业职业道德规范．有关高等学校教师职业道德规范最早是在２０１１年１２月教育部和中国教产文卫体工会全国委员会首次颁布了<高等学校教师职业道德>标志着教师的职业道德的进一步专业化和具体化．第三部分：职业院校教师职业道德修养

一，当前职业院校教师职业道德失范与原因分析(一)当前职业院校教师职业道德存在以下失范现象１、个人道德凌架与职业道德之上２、专业道德凌架与职业道德之上３、学术道德失范严重４、敬业精神缺乏第三部分：职业院校教师职业道德修养

一，当前职业院校教师职业道德失范与原因分析(二)原因分析１、个人道德凌架与职业道德之上案例：范跑跑ＶＳ郭跳跳范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗?上次半夜火灾的时候我也逃得很快!”接着，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人!在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了!”范美忠写道：“这或许是我的自我开脱，但我没有丝毫的道德负疚感，我还告诉学生，‘我也决不会是勇斗持刀歹徒的人!’”这些话如一石激起千层浪，在论坛上炸开了锅。因而得名——范跑跑。[1郭跳跳：2008年6月，郭松民在做客凤凰卫视“一虎一席谈”时，严词痛斥在汶川大地震中丢弃学生逃出教室，事后还认为自己逃跑有理的四川某中学教师范美忠（范跑跑），被一些媒体冠以外号“郭跳跳”，并指责他不应该用过高的道德标准要求别人。问题，教师的职业道德到底是公德还是私德，理由是什么，理由是否是充分的呢？1、社会的代言人；2、文化的传播者；3、学生的引路者。教师的工作是化人。其他的职业针对的直接对象均不是人本身，所以这是教师职业区别于其他职业最大的特点。正是因为教师职业针对的是人本身，教师的品质!道德!能力!情感!行为等都会对学生有着潜移默化的教化作用,因此,教师的道德水平高低是关系到亿万青年乃至整个国家民族的道德素质的医德如何，十日之间分生死!官德如何，十年之间见治乱!师德如何，百年之间判盛衰!二、专业道德凌架与职业道德原因分析巴鲁赫·斯宾诺莎（1632年11月24日~1677年2月21日）是西方近代哲学史重要的理性主义者，与笛卡尔和莱布尼茨齐名。斯宾诺莎说：“人的心灵除了具有思想的力量和构成正确观念的力量以外，没有别的力量。如果没有人性和人格的滋润与涵养。就会产生大量“靠专业化吃饭”的老师，也会越来越影响学生心灵的思想力量。二、专业道德凌架与职业道德原因分析1、只教书不育人----来自错误的认知：教好书就是有道德的老师，将教书与育人相分离2、只教书不育人---来自不公正的待人态度3、只教书不育人--来自集体观念淡薄,缺乏协作精神三、学术道德失范严重

2011年2月，中国青年报报光，井岗山大学化学化工学院讲师钟华和工学院讲师刘涛发表在国际学术期刊上的《晶体学报》的70篇论文存在造假现象，被一次性撤销。一时引起国际舆论哗然．学术道德失范体现在学术动机失范，学术过程失范，学术成果失范，学术评价失范，学术环境失范，四、敬业精神缺乏原因分析

二：职业院校教师职业道德的立足点(一)立足于教师(二)立足于职业院校二：职业院校教师职业道德的立足点

(一)立足于教师2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制定印发《高等学校教师职业道德规范》《规范》文本共六条：将高校教师的职业道德概括为24个字爱国守法敬业爱生教书育人严谨治学服务社会为人师表二：职业院校教师职业道德的立足点

(二)立足于职业院校

1、职业院校的教育的特殊性:

2、职业院校教师的特殊性(l)高职教师的来源与构成的特殊性高职院校的教师队伍来源一是来源于各大院校高素质人才，一是来源于具有丰富实践经验的企业人才。

职业院校的职业与老师的特殊性决定了教师职业道德具有鲜明的时代性和强烈的实践性，团结协作精神三＼职业院校教师职业道德修养提升导向

一、教师个人的人格道德修养-----成为学生向善的榜样陶行知如何教学生陶行知先生在当校长的时候，有一天在操场上看到一个男孩子拿着半块砖头要打另外一个男同学，他马上制止那个学生，学生立刻把砖头放到了地上。临走前，他让那个孩子十分钟后去自己的办公室。过了一会儿，陶行知回来了，拿出一块糖对男孩子说：“这块糖是奖励给你的。”男孩子满眼睛问号，不敢接，陶行知说：“这块糖奖励你尊重师长。我看到你要打人，制止你，你马上就把砖头放下了。你尊重师长。”接着校长又拿出第二块糖说：“这也是奖励给你的。”孩子仍然很迷惑，还是不敢接。陶行知接着说：“我刚才让你10分钟以后到校长室，现在还不到10分钟，这块糖奖励你遵守时间。”孩子更吃惊了。然后陶行知又拿出第三块糖说：“这块糖还是奖励给你的。”孩子还是不明白。陶行知接着说：“我刚才去做了调查，你打那个男孩子是因为他欺负女同学，你有正义感，见义勇为。这块糖奖励你见义勇为。”这时候孩子哭了说：“校长，不管怎么说，我打人不对，我错了。”校长拿出了第四块糖说：“你已经主动承认了错误，我们的谈话结束了。”教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。……他应该觉察到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督”。－－加里宁“学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面‘感光’，留下永久的印迹”。－－X教师“教育者的人格是全部教育的基础”，教师道德对学生心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”；“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的阳光。”－－乌申斯基“教师的义务是用自己的榜样来教导学生”－－夸美纽斯湖南59岁教师树林里强奸11岁学生事后给其12元（红网-潇湘晨报吴可2013-07-1103:19微博）河北临漳29岁教师涉嫌强奸幼女被批捕（中国新闻网微博马继前孙建军宋瑞清2013-07-1013:41）河北29岁老师强奸13岁女学生被批捕（新华网齐雷杰2013-07-1209：05）深圳涉强奸女生老师上班看A片被学生称色霸（南方都市报微博2013-06-2708:06）安徽潜山小学老师强奸猥亵儿童一审获刑18年（中国法院网2013-06-2512:50）海南校长带学生开房案今开庭当事人被控强奸（新华网2013-06-2008:27）江苏射阳一初中男教师强奸学生被判六年（新华网朱国亮2013-06-0316：40）浙江杭州一初中老师涉嫌强奸女学生被刑拘（中国新闻网微博2013-06-0220：50）二、教师教学中的教学道德修养-----专研业务，关爱学生，引导学生向学的人生“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。……如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”－