三年级下册语文教案-27漏第一课时 人教部编版. doc

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漏第一课时

一、教材分析

《漏》是统编教科书语文三年级下册第八单元最后一篇精读课文，本单元以“有趣的故事”为主题，把“复述”作为单元语文要素进行集中练习。《漏》是一个民间故事，故事情节曲折离奇，环环相扣，妙趣横生，结合本单元训练目标和课文特色，课程目标要求学生能够分角色朗读课文，体会有意思的地方和借助提示复述故事。

在第一学段的学习中，学生已经借助过图片、根据提示等进行讲故事练习，与一、二年级相比，三年级下学期对学生的信息把握和提取能力有了更高要求。在教学中，老师要注重引导学生在整体把握故事情节的基础上，关注故事让人意想不到的地方，体会如何把故事“说有趣”，并有意识地在复述故事中引用，展示故事趣味性。学生之间乐于听、乐于讲，才能呈现民间故事的文体特点。《漏》一课中有丰富的心理描写和动作描写，成功塑造了老虎和贼“做贼心虚”的形象和滑稽可笑的故事情节，是理解和复述故事时重点关注的部分。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的阅读能力，阅读速度和理解能力相比第一学段学生又更进一步。《漏》的篇幅虽然比较长，但故事内容丰富有趣，情节紧凑又出乎意料，符合三年级学生好奇、爱趣味的个性特点，学生乐意读、愿意读。加上故事中有丰富民间故事元素，表现人物个性的语气词、富有口语特色的表达等，皆可激发学生的学习兴趣。通过本课学习，学生可了解到民间故事的特点，同时也为日后讲述民间故事、传承民间故事文化做准备。

三、设计理念

《漏》作为首篇以精读课文出现的民间故事，通过丰富的心理、动作等描写刻画老虎和贼做贼心虚、自食其果的形象。结合单元训练要素和本课能力培养要求，第一课时从看图猜民间故事引入课文，快速解决书写和字词问题后，以补全所给内容的方式整体把握故事主要情节，接下来重点学习心理描写，体会老虎和贼的可笑。分角色朗读，进一步把自己代入老虎和贼的角色中，体会人物当时的心情。最后列举三种不同等级的复述评价，指导学生把故事讲精彩，并以点拨写作方法作总结，搭建阅读和写作的桥梁，为第八单元的习作作准备。

四、教学目标

1.

会认本课“婆

脊”等8个字，会写“漏”字，理解“翻山越岭、莫非、走南闯北”等词语意思。

2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

3.初步把握课文内容，学习第1-12自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事趣味。

4.借助提示，复述一个片段。

五、教学重难点

重点：明白“漏”是什么，体会老虎和贼的心理活动。

难点：有感情地分角色朗读，复述片段。

教具、学具准备：课件、板书贴图

教学过程

（一）新课导入

1.展示中国四大民间故事：《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭倒长城》，生回答故事名称，引入民间故事话题，简单介绍。

2.揭示课题，结合板书，指导书写“漏”。

【设计意图】看图猜故事，以游戏的方式激发学生的学习兴趣，顺理成章导入本课课题。板书课题时相机教授“漏”字。

初读感知，读准字音，梳理内容。

1.自由朗读生字，读准字音。

2.默读课文，想一想故事主要讲了什么？

3.段落划分，了解第一至十二自然段老虎和贼的活动地点变化。

【设计意图】三年级学生具备一定的字词自学能力，课上主要以检测、纠正个别字词读音为主。快速解决课内字词后，回到课文中，以填空形式引导学生整体感知，概括故事主要内容，找出故事发生的地点变化，划分段落。

品读课文，学习第三到十二自然段，体会故事的趣味。

1.学习第三至第九自然段，了解老虎和贼在老婆婆家发生的故事及心理活动。

（1）自由朗读第三到第九自然段，用横线画出你觉得最有意思的部分，读一读。

预设1：

翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？

走南闯北我什么都听过，就是没听说过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？

理解“走南闯北”“翻山越岭”“莫非”的含义。指导朗读后半句，读出猜测、惊慌的语气。

预设2：

坏事，“漏”捉我来了！

坏事，“漏”等着吃我哩！

指导朗读，“坏事”应读得急促、紧张，突出心里害怕。

方法点拨：关注人物描写，体会故事趣味。

（2）朗读指导，联系生活实际，引导学生理解老虎和贼害怕“漏”的原因。

2.小组合作：学习第十至第十二自然段，了解老虎和贼在路上、在歪脖老树发生的故事及心理活动。

（1）小组合作，品读第十至第十二自然段有意思的部分，要求①找一找；②画一画；③读一读；④说一说。

（2）小组汇报、分享。

预设1：

“漏”真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

“漏”真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

心理描写，写出老虎和贼内心害怕；相机理解“粘胶”“旋风”的意思。

预设:2：

老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于掉‘漏’了！”

贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”

动作、心理描写。写出来老虎和贼逃跑时的狼狈样子和甩掉对“漏”后激动、庆幸的心理。

【设计意图】第三到第十二自然分别写了老虎和贼在老婆婆家、在路上和歪脖老树三个地点发生的事，三部分内容的品读方法相似，因此设计“先扶后放”的教学方法，“扶”

——引导学生先阅读第三到第九自然段的内容，再分享这部分内容有意思在哪里，引导读出相应的语气，感受人物心情，总结方法。再联系实际理解老虎和贼害怕“漏”的原因，体会老虎和贼做贼心虚的心理，为复述故事作准备；“放”——小组合作学习，运用学习第三到第九自然段的品读方法，小组合作学习在路上和歪脖老树的内容，体会有意思的部分。

（四）分角色朗读，体会故事趣味。

（五）从老婆婆家、路上和歪脖老树三个地点中，选择一个地点，复述在该地点发生的事。

【设计意图】角色朗读的方式能进一步感受人物内心想法，突出有意思的部分，充分的朗读为复述故事做准备。复述故事时，引导学生根据课后示意图和地点变化提示复述，提出要求和方法。由于课文较长，第一课时可进行分片段复述和接力复述，减轻学生负担。

（六）作业布置。

1.复述练习，将第一至第十二段的内容复述给家里人听。

2.朗读第十三至第二十三自然段，运用课堂学习的品读方法，找一找、画一画、读一读、说一说你认为故事有意思的地方，下节课和同学们分享。

八、板书设计

【设计意图】密切联系课后练习，板书活动地点变化，提示学生按照地点变化的顺序复述故事。

九、教学反思

围绕本节课的教学目标，我取得了以下教学成果：

1.通过激趣导入，奠定了愉快轻松的学习氛围，学生学习兴趣浓厚，学习积极性强。

2.

将课堂主动权归还给学生，体现以学生为主体、老师为主导的教学方式，注重培养学生勤动脑筋、分享见解和互评的学习习惯，在交流分享中碰撞思维的火花，吸取他人所长。在初读文章，概括主要内容的环节上，老师出示提示词，学生通过填空补充的方式，关注关键部分，初步把握主要内容。在品读环节中，由“扶”到“放”的学习方式让学生收获了品读文章的方法，小组合作促进学生互帮互助。

3.能够注重学生的质疑，对于难理解的地方，能结合生活实际举例解释。

本次课堂也存在疏漏之处：

1.未能关注到各层次学生。品读三个地点发生的故事，对于中下水平的学生来说比较吃力。一是由于中下学的阅读速度较慢，理解文段意思的时间比较长，因此在讨论过程中，部分中下的同学未能顺利发言。在日后教学设计问题时，必须更有梯度设计教学环节，照顾各层次的学生。

2.未能