临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件

临床流行病学数据的分析与结果解释聪明出于勤奋，天才在于积累临床流行病学数据的分析与结果解释临床流行病学数据的分析与结果解释聪明出于勤奋，天才在于积累AddYourCompanySlogan第16讲临床流行病学数据的分析与结果解释本案例分析的数据来自一个虚拟的前瞻性研究。研究的问题是:吸烟是否可以引起高血压研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年龄范围为15~90岁,平均年龄443岁,标准差为15.6岁,<33岁、33~43岁、44~54岁、55岁以上(55+)年龄组的人数分别为:487、44、468、518人;吸烟者559人,非吸烟者1408人;高血压患者452人,非患者1515人数据分析软件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸烟与高血压的关系。性别和年龄是可能的混杂因子,年龄还可能是效应修饰因子。分析的重点在于展示如何利用Logistic回归分析,估计效应大小、控制混杂、分析剂量反应关系、(通过异质性检验)识别交互作用。近年来，随着国家的不断强大，人们对素质教育也逐渐重视起来了。初中英语教学，指的是老师与学生之间开展的教学活动，以客观的教学规律为基础，花费最少的时间完成尽可能多的教学任务。但是，这种教学形式却存在一系列的问题，如教学目的不明确、学习动机不明确等，使得学生对学习英语的兴趣不够强烈、动力不足等。因此，本次将从四个方面展开研究，近而促进有效的英语教学。一、句型教学，关注学生的模仿度学习好英语的句型结构是学好英语的关键。通过数据调查研究发现，模仿是学习的主要方法，通过阅读对英语句型进行模仿，能够有效的掌握和运用英语句型。同样，以往的英语句型教学中，老师过多的讲授语法搭配以及语法解释，并以此为基础，给学生布置大量的习题让学生学习，渴望通过这种教学形式，提升学生对句型的掌握与运用。但是这种教学模式带来的教育效果并不好，长久发展使得学生对学习英语句型的兴趣与新奇度下降。因此，要想提高英语教学的有效性，关注学生的模仿度是极为重要的。英语学习与生活是密不可分的，因此加强学生在学习与生活中的模仿，将实质性的学习尽可能的模仿运用到生活中，从而认识到学习英语句型的趣味性，并长久的保持。二、复述课文，关注方法的灵活度阅读是学习的重要组成，阅读通常分为精读与泛读，课堂教学通常是将这两者充分结合，学生需要通常多次的阅读后对课文进行一定的掌握，随后在运用自己的语言将大致内容转述出来。但是，大多数学生在进行阅读的时候，并未对课文进行理解或者说是将课文与生活联系在一起，使得学生的阅读效果不是很理想。因此，教师要关注学生在复述课文时的表达方式、人称变化、句型结构的改变以及情节化等，引导学生在表达时尽可能陈述化、第三人?Q化以及句型的多样化、生动化等，让复述的方式灵活化，这样更加有助于提升学生的学习能力与创新能力。三、导入新课，关注学生的参与度一般来说，学生的认知过程受制于学生的情感，尤其被良好情感制约。课堂教学时，假使课堂气氛是民主或和谐的，学生就会生成积极情感类型的反应，进而更易融进到教学中。这样，在学生思维层面，不仅活跃度会被提高，而且思维水平及思维效应皆会被促进。假使课堂气氛是民主或和谐的，学生就会以积极之态融进课堂，就会高效率的认识知识并掌握知识，想象力亦会被激发，思维更活跃，长此以往，成绩就会有所提高。导入新课时，尤为重视何种策略可促进学生参与，因此，力求教学情境是能够吸引学生的，力求课堂教学是被浸入到和谐氛围内的，力求学生是以愉悦轻松的心境投入课堂内的。课堂热身时，部分教师多以英语歌曲为媒介来创造氛围。但是，此策略不具普适性，这源于英文歌和课堂教学关联甚少，甚至毫无联系，这样，英语歌曲存在效应仅止于氛围的调节，不能切实的带动学生走进课堂，这就有悖于教学策略应顺应教学内容，教学策略应顺应学生学习的规则。实际中，若要确保初中生以积极之态融进课堂，以好奇心为媒介是最优策略，此时学生的生理处于养成期，好胜、想表现，若事物愈新，则兴趣亦浓。所以，教学时，可发挥多媒体的正效应，选取声情兼具的材料，抓住学生的注意，譬如材料可选取与学生生活相关联的游戏，确保学生以热情之情感融入课堂。例如，讲解与交通相关的工具时，首先，借助多媒体展示英语单词来指代各种类别的交通工具，之后，借助某区域内与交通实际以及学生的交通经历，以扮演的策略来学。最后，学生在玩乐氛围内吸收与交通工具相关联的英语词汇。四、对话教学，关注学生的投入度英语教学，尤其是对话策略的教学，需创造不失合理性的情境，促使学生全心融进情境内，类似自身与人在对话。对话策略的教学时，多数教师采取扮演的策略教学，这可使学生时间被遭致浪费，亦可因表演消耗时间久、不易组织等特点导致在有限的课堂内既无法保证表演效果，又使学生演无所获。因此，为力求课内能完成又能使学生融进的活动或情境的策略，独创了力做配音员的情境，首先，以FLASH为媒介来展示与对话相关的内容；接着，学生跟读，直至熟练的读；然后，关掉声音，调动学生为FLASH动画配音。这样，学生兴趣被开发，积极性被调动，参与度增加，例如学生为力求在课堂多表现，课前自己预习，有的跟着磁带诵读，有的以网络为媒收集电影并尝试配音。这样，课内与对话相关的知识被训练，课后与探索相关的思维被提高，效应就不言而喻。此外，若使对话策略的教学效应显著，学生的参与亦需强调。五、结语综述，为更好的提升英语教学质量，教师应当多关注学生的情绪变化、参与程度以及对知识的理解与掌握等，以学生为教学中心，随时调整教学模式与进度，改善学习的难度以及教学方法等，尽最大可能提升学生的英语水平。基金项目：本文系党建与思想政治教育研究课题“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。随着国家“西部大开发”计划的全面稳步推进，国家逐步推出了“少数民族骨干人才计划”等相关政策，[1]为越来越多的少数民族学生创造了进入到内地高校学习、深造的机会，从而为西部地区源源不断的培养和输送大批管理型、专业型人才，并使之最终成为西部地区建设和发展的中坚力量。由于特殊的生活环境，民族风俗，宗教信仰，文化背景和学习经历，民族学生普遍具有鲜明的个性特点，表现出与汉族学生不同的心理特征和行为习惯，在与内地社会融合的过程中，在思想上、心理上会出现诸多矛盾和问题，如果不能及时地进行思想教育和心理疏导，就会对这些正处于人格形成阶段的少数民族青年学生产生错误的导向，影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成，进而在根本上影响到国家“西部大开发”战略的实施和开展。因此，教育工作者要了解和分析民族学生与汉族学生的异同，注重针对性的、公平性的、适应性的和激励性的思想政治教育方针，促进学生全面和充分的发展。一、高校少数民族学生的特殊性1.自我放任，缺乏竞争意识少数民族学生在缺少自觉接受集体约束思想的情况下，由于自我意识强烈，他们长期习惯于自行其是，对自身行为习惯缺乏自我约束，导致自我放任心理在一定程度上成为一部分少数民族生的心理主导，具体表现为自我管理能力较弱，时常有各种违纪行为表现出来。而表现最频繁的违纪行为就为是旷课，其具体原因则是因学习基础差，学习负荷超过了他们的可接受程度，使他们对自己丧失了信心。一般而言，内地高校培养的少数民族学生竞争意识、开拓精神较为淡薄。一方面由于区域文化教育水平差异，导致少数民族大学生基础文化素质较低，自学能力弱；另一方面，部分少数民族学生属于定向培养，他们绝大部分毕业后都会回到自己的家乡，相对于内地的大学生来说，就业压力相对较小，加上内地高校对少数民族学生学习方面的特殊照顾政策，导致一些少数民族学生学习上自我定位较低，竞争意识缺乏、学习动力不足，学习成绩较差。多数学生以考试过关、顺利毕业作为目标。2.民族意识较强，人际交往圈过于狭窄，心理敏感由于民族宗教、生活习惯等方面的原因，少数民族学生常常只愿意与本族学生进行交往，比如饮食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少数民族学生的用餐习惯有别于汉族学生，回族人拒绝食用猪肉；维吾尔族学生必须到清真馆就餐；藏族学生喜欢用代表自己民族信仰的藏饰等，因此他们更愿意和本族学生聚在一起用餐，久而久之和汉族同学的距离越来越远，交往范围狭窄，这就使得他们在汉族同学居多的班集体中显得孤立。笔者在与少数民族学生交流的过程中有另一个感受――他们希望自己的民族习惯得到老师和汉族同学的认可与尊重，不希望老师及汉族同学“另眼”看他们，期待在融入学校环境的同时保持纯正的民族习惯。因此，日常生活中在别人看来往往只是一件小事，但维吾尔族学生却会认为是自己的权益得不到维护和尊重，出现思想上和情感上的波动，情绪会受到很大影响。此外，对老师或汉族同学的失言、口误，维吾尔族学生也特别敏感，所谓说者无心，听者有心，说明他们民族意识很强，表现为对家庭的依恋和归属感扩展到了对本民族的依恋和归属感。3.理财意识淡薄，依赖心理强西北地区是少数民族学生聚居的主要地区之一，经济发展水平相对落后，家庭收入偏低，加上家里孩子较多，经济拮据。[2]在高校，少数民族贫困生依法享受国家民族政策照顾，如国家助学金，国家助学贷款，新疆少数民族学生助学金，贫困补助等，在享受资助的同时，事实上一定程度上诱发和助长了少数民族学生的依赖心理，他们有意无意地放弃了自身努力，把依赖国家和家庭、依靠照顾和帮助视为理所当然。另外，受助民族大学生受家境贫寒的影响，理财意识淡薄，普遍没有接受过系统的个人理财教育，个人理财素养较低，最明显的表现是开学初手头宽裕，学期末手头拮据，通过跟老师借钱购买车票，解决路费问题。二、探索做好少数民族学生教育管理工作的主要措施1.完善教育工作的队伍建设要建立以学校党政主要领导牵头，学校职能部门主导，学院为主体的校院两级工作的组织体系，同时加强与新疆、西藏等少数民族地区高校建立广泛的联系，包括干部挂职交流，向承担少数民族学生培养任务的内地高校选派管理干部，协助各级领导、老师和辅导员做好少数民族学生的教育、管理和服务工作。切实从学习、生活、思想指导以及宗教信仰等多方面给予少数民族学生关心、帮助和正确引导。2.做好前期工作，强化入学后教育入校前，学校在安排班级及宿舍时，应按照比例将少数民族学生穿插到各个自然班，尽量和普通学生生活在一起，一方面防止民族学生内部的抱团现象，另一方面促进少数民族学生与汉族学生互相融合、互相帮助。在少数民族学生入学后，通过入学教育、座谈会等形式，让学生充分了解学校概况和相关制度规定，给自己一个合理恰当的定位。3.加强心理关怀，从灌输走向对话少数民族大学生在高校中属于比较特殊的群体，他们面临着学习的压力、经济拮据的压力、就业的压力、人际关系的不适应，属于文化适应磨合期的中间人群，需要周围人给予关怀和帮助，然而他们比较封闭的戒备心理导致他们不愿意向外界寻求帮助，心理压力不断加剧，如果不能及时得到有效疏导，后果将不堪设想。因此，教育工作者应该通过交心的对话、真诚的关怀去感化他们，站在他们的角度换位思考，想其所想，知其所需，让他们体会到学校的温暖，从而打开自己的内心世界与老师、同学更好地交流、融合。同时，应重视民族学生的传统节日。4.加强学习帮扶，提高少数民族学生的学习积极性和学习成绩少数民族学生学习基础薄弱，跟不上教学进度，学习相对落后。要切实关注少数民族学生的学习状况，经常与学生谈话交流，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。民族学生的学习成绩不能一概而论，也有优中差之分，要让他们相信好与差在一定条件下是可以转化的，通过树立身边的榜样，现实中的模范，帮助少数民族学生树立学习的自信心，增强学习动力，培养学习兴趣。发挥学生党员和学生干部的先锋作用，以“学长计划”、“一帮一”的形式对民族学生进行帮扶，鼓励并督促他们上自习，充分利用好课余时间。同时，任课教师应考虑到少数民族学生的特殊情况，探索一套同样适合他们的教学方法和教学手段，课后增加答疑安排，及时解决少数民族学生学习方面的疑难问题，切实提高民族学生的学习成绩。5.在加大扶贫助困力度的同时，帮助少数民族学生学会理财少数民族学生大多数家庭经济比较困难，目前高校采取多种贫困资助、民族照顾等政策积极帮助他们缓解经济压力，切实减轻民族学生的经济负担，解除他们学习的后顾之忧，随着国家政策对贫困生补助力度的加大，贫困学生获益越来越多。同时，学校应该加强贫困生全面、综合理财能力的培养，制定一种财务规划，建立一个完备的生活体系，树立理财理念，掌握一定的理财知识，对今后走向社会也将大有裨益。[3]三、结束语大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，少数民族大学生作为振兴边疆经济社会发展的一支不可或缺的重要力量，他们的思想政治文化素质的高低直接影响到边疆的长治久安和全面小康社会的实现，少数民族学生有其特殊性，所以高校在少数民族学生的教育、培养和管理上应该给予高度重视，根据民族学生的实际情况，探索并完善民族学生的培养方法和管理制度，努力将民族学生培养成社会主义现代化建设事业的合格接班人。临床流行病学数据的分析与结果解释聪明出于勤奋，天才在于积累临1AddYourCompanySlogan第16讲临床流行病学数据的分析与结果解释AddYourCompanySlogan2本案例分析的数据来自一个虚拟的前瞻性研究。研究的问题是:吸烟是否可以引起高血压研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年龄范围为15~90岁,平均年龄443岁,标准差为15.6岁,<33岁、33~43岁、44~54岁、55岁以上(55+)年龄组的人数分别为:487、44、468、518人;吸烟者559人,非吸烟者1408人;高血压患者452人,非患者1515人数据分析软件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸烟与高血压的关系。性别和年龄是可能的混杂因子,年龄还可能是效应修饰因子。分析的重点在于展示如何利用Logistic回归分析,估计效应大小、控制混杂、分析剂量反应关系、(通过异质性检验)识别交互作用。本案例分析的数据来自一个虚拟的前瞻性研究。研究的问题是:3ypssDataEditorFileEctviewDetaTransformanalyzegraphsUtilitiesAdd-onsMindyHelp年明可2200000000000014期旧7222月亚un00y4点击SPS数据表左下角的“Variableview”,即可查看变量的属性并对其进行编辑:2!Hypertension1967,sav(DataSet1)-sPsSDataEditorSaphLhesAdd-gnsrdoHat日邑国句品屏即唱由吕击回等1性别Nmgr10,女.Nr≡RightNominName为变量名;Type为变量的表达方式,Numeric意思是用数字表达;Values是变量值的含义,如在“性别”变量中,“0”表示表示Measure是变量类型,其中:Nominal为分类变量;Scae为连续变量;Ordina为等级变量(分级变量或有序分类变量),包括二分变量(如“血压”);其余属性对本分析无实质性的影响,在此不做赘述点击SPS数据表左下角的“Variableview”,即5性别:分类变量,0="女”,1=男年龄:连续变量,以岁为单位年龄组:等级变昰(除非在分析时特别注明要设置成其他类型的变量,如“categoricalcovariates”,即多分类变量),1="<33″,2="33-43,3=44-54″,4=55+吸烟:分类变量,O="非吸烟者”,1="吸烟者血压:分类变量,0="血压正常人",1=”高血压患者性别:分类变量,0="女”,1=男6估计粗比值比:用2X2四格表描述吸烟与高血压的关系,并估其粗比值比(oddsratio,OR)及其959置信区间959CI)致性检验:按年龄组分层,分别计算不同年龄组的吸烟与高血压的OR值,作MH一致性检验?根据一致性检验结果判断,不同年龄组间吸烟与高血压的关系是否存在异质性?用一个总的oR值来表示吸烟与高血压的关系的强弱是否合理?估计无年龄混杂的比值比:估计无年龄混杂的M-H总oR值及其95%CI,然后判断吸烟与髙血压的粗OR值是否存在年龄因素导致的混杂?为什么?用LLogistic回归回答问题1。用Logistic回归回答问题2。用Logistic回归回答问题3。估计粗比值比:用2X2四格表描述吸烟与高血压的关系,并估7用Logistic回归进行更敏感的异质性检验,即检验随着年龄的增加,吸烟与高血压的OR是否存在下降的趋势?与问题2和5的结果是否相似?为什么?应如何处理相应的结果检验剂量反应关系,分析年龄与高血压的剂量反应关系,即检验高血压的发病危险是否随年龄的变化而变化。2用Logistic回归分析回答问题8●用Logistic回归分析比较性别与年龄对吸烟与高血压的OR的混杂作用的大小。用Logistic回归估计调整了性别与年龄后吸烟与高血压关系的OR值?结果是否提示吸烟为为高血压的独立危险因素?为什么?用Logistic回归进行更敏感的异质性检验,即检验随着年8以下将每个问题逐一分析和讨论,每个问题的内容分为三个部分1)问题的分析重点及其细节陈述(深蓝色』幻灯片)2)该问题分析的sPS选项及注释(纯白色幻灯片)3)该问题分析的主要结果和解释(淡蓝色幻灯片另外,SS的选项将以蓝色底色或红圈戴红框标注,选择按照从上到下、从左到右的顺序进行,必要时加上文字注释;有关的结果将以淡蓝底色标注,并加上文字注释。以下将每个问题逐一分析和讨论,每个问题的内容分为三个部分9问题1及其分析和解释估计粗比值比用2X2四格表描述吸烟与高血压的关系,并估计其粗比值比(Oddsratio,QR)及其95%置信区间(95%ConfidenceInterval,CI)问题1及其分析和解释10题1的SPSS选项(一)●叼阳A回例依次选择Analy0a·Descriptive1000tabslareduce以制作四格表、进行crameri组间率差别的显著性检验和估计主效应及0其可信区间11018题1的SPSS选项(一)11临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件12临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件13临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件14临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件15临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件16临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件17临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件18临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件19临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件20临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件21临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件22临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件23临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件24临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件25临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件26临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件27临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件28临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件29临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件30临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件31临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件32临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件33临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件34临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件35临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件36临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件37临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件38临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件39临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件40临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件41临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件42临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件43临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件44临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件45临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件46临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件47临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件48临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件49临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件50临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件51临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件52临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件53临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件54临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件55临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件56临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件57临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件58临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件59临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件60临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件61临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件62临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件63临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件64临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件65临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件66临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件67临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件68临床流行病学数据的分析与结果解释共70张课件6941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜70临床流行病学数据的分析与结果解释聪明出于勤奋，天才在于积累临床流行病学数据的分析与结果解释临床流行病学数据的分析与结果解释聪明出于勤奋，天才在于积累AddYourCompanySlogan第16讲临床流行病学数据的分析与结果解释本案例分析的数据来自一个虚拟的前瞻性研究。研究的问题是:吸烟是否可以引起高血压研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年龄范围为15~90岁,平均年龄443岁,标准差为15.6岁,<33岁、33~43岁、44~54岁、55岁以上(55+)年龄组的人数分别为:487、44、468、518人;吸烟者559人,非吸烟者1408人;高血压患者452人,非患者1515人数据分析软件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸烟与高血压的关系。性别和年龄是可能的混杂因子,年龄还可能是效应修饰因子。分析的重点在于展示如何利用Logistic回归分析,估计效应大小、控制混杂、分析剂量反应关系、(通过异质性检验)识别交互作用。近年来，随着国家的不断强大，人们对素质教育也逐渐重视起来了。初中英语教学，指的是老师与学生之间开展的教学活动，以客观的教学规律为基础，花费最少的时间完成尽可能多的教学任务。但是，这种教学形式却存在一系列的问题，如教学目的不明确、学习动机不明确等，使得学生对学习英语的兴趣不够强烈、动力不足等。因此，本次将从四个方面展开研究，近而促进有效的英语教学。一、句型教学，关注学生的模仿度学习好英语的句型结构是学好英语的关键。通过数据调查研究发现，模仿是学习的主要方法，通过阅读对英语句型进行模仿，能够有效的掌握和运用英语句型。同样，以往的英语句型教学中，老师过多的讲授语法搭配以及语法解释，并以此为基础，给学生布置大量的习题让学生学习，渴望通过这种教学形式，提升学生对句型的掌握与运用。但是这种教学模式带来的教育效果并不好，长久发展使得学生对学习英语句型的兴趣与新奇度下降。因此，要想提高英语教学的有效性，关注学生的模仿度是极为重要的。英语学习与生活是密不可分的，因此加强学生在学习与生活中的模仿，将实质性的学习尽可能的模仿运用到生活中，从而认识到学习英语句型的趣味性，并长久的保持。二、复述课文，关注方法的灵活度阅读是学习的重要组成，阅读通常分为精读与泛读，课堂教学通常是将这两者充分结合，学生需要通常多次的阅读后对课文进行一定的掌握，随后在运用自己的语言将大致内容转述出来。但是，大多数学生在进行阅读的时候，并未对课文进行理解或者说是将课文与生活联系在一起，使得学生的阅读效果不是很理想。因此，教师要关注学生在复述课文时的表达方式、人称变化、句型结构的改变以及情节化等，引导学生在表达时尽可能陈述化、第三人?Q化以及句型的多样化、生动化等，让复述的方式灵活化，这样更加有助于提升学生的学习能力与创新能力。三、导入新课，关注学生的参与度一般来说，学生的认知过程受制于学生的情感，尤其被良好情感制约。课堂教学时，假使课堂气氛是民主或和谐的，学生就会生成积极情感类型的反应，进而更易融进到教学中。这样，在学生思维层面，不仅活跃度会被提高，而且思维水平及思维效应皆会被促进。假使课堂气氛是民主或和谐的，学生就会以积极之态融进课堂，就会高效率的认识知识并掌握知识，想象力亦会被激发，思维更活跃，长此以往，成绩就会有所提高。导入新课时，尤为重视何种策略可促进学生参与，因此，力求教学情境是能够吸引学生的，力求课堂教学是被浸入到和谐氛围内的，力求学生是以愉悦轻松的心境投入课堂内的。课堂热身时，部分教师多以英语歌曲为媒介来创造氛围。但是，此策略不具普适性，这源于英文歌和课堂教学关联甚少，甚至毫无联系，这样，英语歌曲存在效应仅止于氛围的调节，不能切实的带动学生走进课堂，这就有悖于教学策略应顺应教学内容，教学策略应顺应学生学习的规则。实际中，若要确保初中生以积极之态融进课堂，以好奇心为媒介是最优策略，此时学生的生理处于养成期，好胜、想表现，若事物愈新，则兴趣亦浓。所以，教学时，可发挥多媒体的正效应，选取声情兼具的材料，抓住学生的注意，譬如材料可选取与学生生活相关联的游戏，确保学生以热情之情感融入课堂。例如，讲解与交通相关的工具时，首先，借助多媒体展示英语单词来指代各种类别的交通工具，之后，借助某区域内与交通实际以及学生的交通经历，以扮演的策略来学。最后，学生在玩乐氛围内吸收与交通工具相关联的英语词汇。四、对话教学，关注学生的投入度英语教学，尤其是对话策略的教学，需创造不失合理性的情境，促使学生全心融进情境内，类似自身与人在对话。对话策略的教学时，多数教师采取扮演的策略教学，这可使学生时间被遭致浪费，亦可因表演消耗时间久、不易组织等特点导致在有限的课堂内既无法保证表演效果，又使学生演无所获。因此，为力求课内能完成又能使学生融进的活动或情境的策略，独创了力做配音员的情境，首先，以FLASH为媒介来展示与对话相关的内容；接着，学生跟读，直至熟练的读；然后，关掉声音，调动学生为FLASH动画配音。这样，学生兴趣被开发，积极性被调动，参与度增加，例如学生为力求在课堂多表现，课前自己预习，有的跟着磁带诵读，有的以网络为媒收集电影并尝试配音。这样，课内与对话相关的知识被训练，课后与探索相关的思维被提高，效应就不言而喻。此外，若使对话策略的教学效应显著，学生的参与亦需强调。五、结语综述，为更好的提升英语教学质量，教师应当多关注学生的情绪变化、参与程度以及对知识的理解与掌握等，以学生为教学中心，随时调整教学模式与进度，改善学习的难度以及教学方法等，尽最大可能提升学生的英语水平。基金项目：本文系党建与思想政治教育研究课题“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。随着国家“西部大开发”计划的全面稳步推进，国家逐步推出了“少数民族骨干人才计划”等相关政策，[1]为越来越多的少数民族学生创造了进入到内地高校学习、深造的机会，从而为西部地区源源不断的培养和输送大批管理型、专业型人才，并使之最终成为西部地区建设和发展的中坚力量。由于特殊的生活环境，民族风俗，宗教信仰，文化背景和学习经历，民族学生普遍具有鲜明的个性特点，表现出与汉族学生不同的心理特征和行为习惯，在与内地社会融合的过程中，在思想上、心理上会出现诸多矛盾和问题，如果不能及时地进行思想教育和心理疏导，就会对这些正处于人格形成阶段的少数民族青年学生产生错误的导向，影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成，进而在根本上影响到国家“西部大开发”战略的实施和开展。因此，教育工作者要了解和分析民族学生与汉族学生的异同，注重针对性的、公平性的、适应性的和激励性的思想政治教育方针，促进学生全面和充分的发展。一、高校少数民族学生的特殊性1.自我放任，缺乏竞争意识少数民族学生在缺少自觉接受集体约束思想的情况下，由于自我意识强烈，他们长期习惯于自行其是，对自身行为习惯缺乏自我约束，导致自我放任心理在一定程度上成为一部分少数民族生的心理主导，具体表现为自我管理能力较弱，时常有各种违纪行为表现出来。而表现最频繁的违纪行为就为是旷课，其具体原因则是因学习基础差，学习负荷超过了他们的可接受程度，使他们对自己丧失了信心。一般而言，内地高校培养的少数民族学生竞争意识、开拓精神较为淡薄。一方面由于区域文化教育水平差异，导致少数民族大学生基础文化素质较低，自学能力弱；另一方面，部分少数民族学生属于定向培养，他们绝大部分毕业后都会回到自己的家乡，相对于内地的大学生来说，就业压力相对较小，加上内地高校对少数民族学生学习方面的特殊照顾政策，导致一些少数民族学生学习上自我定位较低，竞争意识缺乏、学习动力不足，学习成绩较差。多数学生以考试过关、顺利毕业作为目标。2.民族意识较强，人际交往圈过于狭窄，心理敏感由于民族宗教、生活习惯等方面的原因，少数民族学生常常只愿意与本族学生进行交往，比如饮食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少数民族学生的用餐习惯有别于汉族学生，回族人拒绝食用猪肉；维吾尔族学生必须到清真馆就餐；藏族学生喜欢用代表自己民族信仰的藏饰等，因此他们更愿意和本族学生聚在一起用餐，久而久之和汉族同学的距离越来越远，交往范围狭窄，这就使得他们在汉族同学居多的班集体中显得孤立。笔者在与少数民族学生交流的过程中有另一个感受――他们希望自己的民族习惯得到老师和汉族同学的认可与尊重，不希望老师及汉族同学“另眼”看他们，期待在融入学校环境的同时保持纯正的民族习惯。因此，日常生活中在别人看来往往只是一件小事，但维吾尔族学生却会认为是自己的权益得不到维护和尊重，出现思想上和情感上的波动，情绪会受到很大影响。此外，对老师或汉族同学的失言、口误，维吾尔族学生也特别敏感，所谓说者无心，听者有心，说明他们民族意识很强，表现为对家庭的依恋和归属感扩展到了对本民族的依恋和归属感。3.理财意识淡薄，依赖心理强西北地区是少数民族学生聚居的主要地区之一，经济发展水平相对落后，家庭收入偏低，加上家里孩子较多，经济拮据。[2]在高校，少数民族贫困生依法享受国家民族政策照顾，如国家助学金，国家助学贷款，新疆少数民族学生助学金，贫困补助等，在享受资助的同时，事实上一定程度上诱发和助长了少数民族学生的依赖心理，他们有意无意地放弃了自身努力，把依赖国家和家庭、依靠照顾和帮助视为理所当然。另外，受助民族大学生受家境贫寒的影响，理财意识淡薄，普遍没有接受过系统的个人理财教育，个人理财素养较低，最明显的表现是开学初手头宽裕，学期末手头拮据，通过跟老师借钱购买车票，解决路费问题。二、探索做好少数民族学生教育管理工作的主要措施1.完善教育工作的队伍建设要建立以学校党政主要领导牵头，学校职能部门主导，学院为主体的校院两级工作的组织体系，同时加强与新疆、西藏等少数民族地区高校建立广泛的联系，包括干部挂职交流，向承担少数民族学生培养任务的内地高校选派管理干部，协助各级领导、老师和辅导员做好少数民族学生的教育、管理和服务工作。切实从学习、生活、思想指导以及宗教信仰等多方面给予少数民族学生关心、帮助和正确引导。2.做好前期工作，强化入学后教育入校前，学校在安排班级及宿舍时，应按照比例将少数民族学生穿插到各个自然班，尽量和普通学生生活在一起，一方面防止民族学生内部的抱团现象，另一方面促进少数民族学生与汉族学生互相融合、互相帮助。在少数民族学生入学后，通过入学教育、座谈会等形式，让学生充分了解学校概况和相关制度规定，给自己一个合理恰当的定位。3.加强心理关怀，从灌输走向对话少数民族大学生在高校中属于比较特殊的群体，他们面临着学习的压力、经济拮据的压力、就业的压力、人际关系的不适应，属于文化适应磨合期的中间人群，需要周围人给予关怀和帮助，然而他们比较封闭的戒备心理导致他们不愿意向外界寻求帮助，心理压力不断加剧，如果不能及时得到有效疏导，后果将不堪设想。因此，教育工作者应该通过交心的对话、真诚的关怀去感化他们，站在他们的角度换位思考，想其所想，知其所需，让他们体会到学校的温暖，从而打开自己的内心世界与老师、同学更好地交流、融合。同时，应重视民族学生的传统节日。4.加强学习帮扶，提高少数民族学生的学习积极性和学习成绩少数民族学生学习基础薄弱，跟不上教学进度，学习相对落后。要切实关注少数民族学生的学习状况，经常与学生谈话交流，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。民族学生的学习成绩不能一概而论，也有优中差之分，要让他们相信好与差在一定条件下是可以转化的，通过树立身边的榜样，现实中的模范，帮助少数民族学生树立学习的自信心，增强学习动力，培养学习兴趣。发挥学生党员和学生干部的先锋作用，以“学长计划”、“一帮一”的形式对民族学生进行帮扶，鼓励并督促他们上自习，充分利用好课余时间。同时，任课教师应考虑到少数民族学生的特殊情况，探索一套同样适合他们的教学方法和教学手段，课后增加答疑安排，及时解决少数民族学生学习方面的疑难问题，切实提高民族学生的学习成绩。5.在加大扶贫助困力度的同时，帮助少数民族学生学会理财少数民族学生大多数家庭经济比较困难，目前高校采取多种贫困资助、民族照顾等政策积极帮助他们缓解经济压力，切实减轻民族学生的经济负担，解除他们学习的后顾之忧，随着国家政策对贫困生补助力度的加大，贫困学生获益越来越多。同时，学校应该加强贫困生全面、综合理财能力的培养，制定一种财务规划，建立一个完备的生活体系，树立理财理念，掌握一定的理财知识，对今后走向社会也将大有裨益。[3]三、结束语大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，少数民族大学生作为振兴边疆经济社会发展的一支不可或缺的重要力量，他们的思想政治文化素质的高低直接影响到边疆的长治久安和全面小康社会的实现，少数民族学生有其特殊性，所以高校在少数民族学生的教育、培养和管理上应该给予高度重视，根据民族学生的实际情况，探索并完善民族学生的培养方法和管理制度，努力将民族学生培养成社会主义现代化建设事业的合格接班人。临床流行病学数据的分析与结果解释聪明出于勤奋，天才在于积累临71AddYourCompanySlogan第16讲临床流行病学数据的分析与结果解释AddYourCompanySlogan72本案例分析的数据来自一个虚拟的前瞻性研究。研究的问题是:吸烟是否可以引起高血压研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年龄范围为15~90岁,平均年龄443岁,标准差为15.6岁,<33岁、33~43岁、44~54岁、55岁以上(55+)年龄组的人数分别为:487、44、468、518人;吸烟者559人,非吸烟者1408人;高血压患者452人,非患者1515人数据分析软件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸烟与高血压的关系。性别和年龄是可能的混杂因子,年龄还可能是效应修饰因子。分析的重点在于展示如何利用Logistic回归分析,估计效应大小、控制混杂、分析剂量反应关系、(通过异质性检验)识别交互作用。本案例分析的数据来自一个虚拟的前瞻性研究。研究的问题是:73ypssDataEditorFileEctviewDetaTransformanalyzegraphsUtilitiesAdd-onsMindyHelp年明可2200000000000014期旧7222月亚un00y74点击SPS数据表左下角的“Variableview”,即可查看变量的属性并对其进行编辑:2!Hypertension1967,sav(DataSet1)-sPsSDataEditorSaphLhesAdd-gnsrdoHat日邑国句品屏即唱由吕击回等1性别Nmgr10,女.Nr≡RightNominName为变量名;Type为变量的表达方式,Numeric意思是用数字表达;Values是变量值的含义,如在“性别”变量中,“0”表示表示Measure是变量类型,其中:Nominal为分类变量;Scae为连续变量;Ordina为等级变量(分级变量或有序分类变量),包括二分变量(如“血压”);其余属性对本分析无实质性的影响,在此不做赘述点击SPS数据表左下角的“Variableview”,即75性别:分类变量,0="女”,1=男年龄:连续变量,以岁为单位年龄组:等级变昰(除非在分析时特别注明要设置成其他类型的变量,如“categoricalcovariates”,即多分类变量),1="<33″,2="33-43,3=44-54″,4=55+吸烟:分类变量,O="非吸烟者”,1="吸烟者血压:分类变量,0="血压正常人",1=”高血压患者性别:分类变量,0="女”,1=男76估计粗比值比:用2X2四格表描述吸烟与高血压的关系,并估其粗比值比(oddsratio,OR)及其959置信区间959CI)致性检验:按年龄组分层,分别计算不同年龄组的吸烟与高血压的OR值,作MH一致性检验?根据一致性检验结果判断,不同年龄组间吸烟与高血压的关系是否存在异质性?用一个总的oR值来表示吸烟与高血压的关系的强弱是否合理?估计无年龄混杂的比值比:估计无年龄混杂的M-H总oR值及其95%CI,然后判断吸烟与髙血压的粗OR值是否存在年龄因素导致的混杂?为什么?用LLogistic回归回答问题1。用Logistic回归回答问题2。用Logistic回归回答问题3。估计粗比值比:用2X2四格表描述吸烟与高血压的关系,并估77用Logistic回归进行更敏感的异质性检验,即检验随着年龄的增加,吸烟与高血压的OR是否存在下降的趋势?与问题2和5的结果是否相似?为什么?应如何处理相应的结果检验剂量反应关系,分析年龄与高血压的剂量反应关系,即检验高血压的发病危险是否随年龄的变化而变化。2用Logistic回归分析回答问题8●用Logistic回归分析比较性别与年龄对吸烟与高血压的OR的混杂作用的大小。用Logistic回归估计调整了性别与年龄后吸烟与高血压关系的OR值?结果是否提示吸烟为为高血压的独立危险因素?为什么?用Logistic回归进行更敏感的异质性检验,即检验随着年78以下将每个问题逐一分析和讨论,每个问题的内容分为三个部分1)问题的分析重点及其细节陈述(深蓝色』幻灯片)2)该问题分析的sPS选项及注释(纯白色幻灯片)3)该问题分析的主要结果和解释(淡蓝色幻灯片另外,SS的选项将以蓝色底色或红圈戴红框标注,选择按照从上到下、从左到右的顺序进行,必要时加上文字注释;有关的结果将以淡蓝底色标注,并加上文字注释。以下将每个问题逐一分析和讨论,每个问题的内容分为三个部分79问题1及其分析和解释估计粗比值比用2X2四格表描述吸烟与高血压的关系,并估计其粗比值比(Oddsratio,QR)及其95%置信区间(95%ConfidenceInterval,CI)问题1及其分析和解释80题1