产后尿潴留的护理32张课件

产后尿潴留的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。产后尿潴留的护理产后尿潴留的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。产后尿潴留护理查房霍晨晨查房内容●病例汇报e相关知识●护理评估◎护理诊断护理措施鸽子生相关并发症及预防传统教学模式长期以来一直禁锢着我们的思维能力。它以教师为主体,通过教师讲授、板书及简单的教学媒体的辅助，把教学内容灌输给学生。学生处于被动地位。新《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师要改变传统的教学模式；要拓宽学生在学习活动中的思维；要从一个知识传授者变为学生发展的促进者；要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换,促进探究式学习实施培养学生的创造性思维，然而，新型课改在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。这对于我们每一位教育工作者来说无疑都是一种新的挑战，我们如何迎接这种挑战呢？如何培养学生的创造性思维尤其是数学学习中是还是我们要着重研究的课题。首先、对数学创造性思维的内涵的认识创造性思维不同于一般的思维。它既是概括性、灵活性、广阔性、独立性、论证性等各种思维的结合、又是逻辑思维、形象思维、集中思维、发散思维等各种思维形式的统一，因此，创造性思维产生是复杂和苛刻的。前苏联教育学博士赞可夫说过，“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性”。可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。那么作为数学教师，在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢？这是我们要着重探究的问题。对于这点我有所体会。（1）数学基础是培养学生创新思维的前提。数学学习在初中学习中，是较难掌握的一个学科，相当一部分学生对学数学学习有畏难和厌学情绪，我认为欲对其实施创新教育必先从基础抓起。所以要通过精心设计导语入手、充分调动学生的学习数学的积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，放手让学生自己通过小组讨论，充分发挥他们的多种思维，抓好基本教学；再次要将数学与实际生活结合起来讲，第四要精选一些与实际生活相关的例题、习题，通过严格系统地训练促进学生基本技能的形成；最后要实施适当的检测，及时反馈，确保学生“双基”过硬。（2）创设学生积极思维情景。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”教学中教师要设法造成学生的渴望的思维空间，然后引导他们去探索、去发现使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。所以要调动学生思维的积极性就要求教师要善于引导，引导时要考虑适时性、针对性、启发性。但是教师要兼顾问题本身，不能使大多数学生百思不得其解，挫伤其思维的积极性。（3）教法要创新。教育在发展，教师的教法必须不断更新。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来，而且对启迪学生的思维，促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。所以教师要认真地准备每一堂课，选择好教法尤其重要。教师备课时要根据学生的智力水平、心理特点、接受能力，因材施教，因人施教。这样才能准确地把握好教学的重点、突破难点和顺利解决疑点，也才能突出课堂的亮点。（4）强化学生的创新思维训练。在数学教学活动中，学生不时表现出的探索新知识需求和意向，教师应及时地给予因势利导，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。其次、每一节成功或不成功的数学课都有其闪光的东西学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的生活命运，我在数学课上就意识的向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。最后、数学教师在思维训练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，多用鼓励话语只有经常得到老师肯定的学生，思维才会有大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念，课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。（衡水市第六中学）江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族如果不能创新，不去创新，就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”随着知识经济时代的到来，如何培养学生创造意识和提高创新能力是我国新一轮课程改革所面临的重要问题。作为一名体育教师，我们要想提高自己的专业素养，就必须充分认清形势，切实把握《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“《课程标准》”）理念，挖掘体育自身的潜能，在体育教学活动中有意识地渗透、培养并激发学生的创造能力。一、开发新教材俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要培养善于探索、勇于创新的意识和能力，而不墨守成规，首先就必须在改革教材上下一番功夫。而新的《课程标准》践行了以人为本的宗旨，以促进学生全面和谐发展为目标，注重因地制宜、因人而异，为体育教材内容的创新提供了广阔的空间。传统的体育教材存在着“难、繁、偏、旧”的缺点，而我国幅员辽阔、民族众多，经济文化发展的区域性差异很大。为了体现“以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的”的课程性质，广大体育教师必须开动脑筋，因时制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大胆探索，开发和利用本地资源，在充分考虑绝大部分学生的需要、兴趣和接受能力的基础上，在遵守“以运动技能与健身方法为主”的原则下，努力创编、挖掘出新兴的、有特色的教材内容，使我们的体育教学呈现出百花齐放、精彩纷呈的喜人局面。例如，为了达成“能在体育活动中担任不同的角色”这样一个《课程标准》的学习目标，教师就可以根据自己对“角色”“行为”“分配”等概念的理解，在教材内容的创编中，可以选择组织学生参与各种游戏，如异程接力、合作跑、传递与搬运等来实现角色的变换;也可以选择采用球类比赛的形式，让每个学生都去体验一下前锋、中锋和后卫等不同角色的职责。总之，我们要深刻领会《课程标准》的精神，动脑筋，想办法，创编出适合本校特点、内容丰富多彩的教材，使学生变怕学为乐学，变乏味为有趣，变被动为主动。二、创设新模式德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。“体育课天天如此，堂堂这样，没有什么新的东西，真乏味。”学生的感慨，道出了体育教学缺乏特色、不够新颖的现状，学生学起来就没有兴趣，想象力和创造力受到了压抑。因此，教师首先必须树立创新意识，从教学实际出发，根据教学内容不断改革教法、学法以及课的组织结构，不失时宜地变换教学模式，激活学生的学习主动性和创造性。满足学生“堂堂有别，课课有异”的心理需求，使学生对每节课都保持浓烈的新奇感和强烈的参与欲，进一步调动学生的体育兴趣，诱发和培养创新意识。如在教耐久跑时，为了改变单调枯燥、重复乏味的长时间机械练习，就可以创设一些激发学生兴趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，让学生自由组成“旅游”小组，并轮流自愿充当“导游”，在规定时间内按小组自由进行游玩，穿越各个“景点”，使学生在快乐的“旅游”中，不知不觉地完成学习任务，这样既锻炼了身体，又培养了兴趣，同时也满足了他们的表现欲和探索创新的渴求。三、启发新思维苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”创新，是每一个人与生俱来的潜质，要开发这种潜质，我们就应及时地开展创新思维的培养和训练。主动创新的核心是创造性思维，而体育教学则能培养学生创造性思维中最需要的直觉思维和形象思维的能力。在体育教学中，符合学生心理和生理特点的科学手段、组织形式和内容安排，易于诱发和促进学生迸发想象与创造的灵感。例如，在学习跑的动作时，就可以让学生先自由练习，体验动作，课堂上会出现各种不同的姿势，教师设疑：“怎样才能跑得快？”让学生们讨论、示范、分析、比较，最终在教师启发下得出合理的跑姿，这样做虽然比传统的教师直接教、学生跟着练要费事许多，但学生的观察能力、分析和解决问题的能力，以及探索精神在无形中得到了提高，学生创新思维的习惯在潜移默化中形成。诚然，在体育教学中，培养学生创造性思维能力绝非一次课或一周课就能显现出效果的，我们应该把培养学生创造性思维能力贯穿整于个体育教学过程的始终。同时，教师要善于捕捉到产生在学生中的创造性思维的火花，并及时给予支持和肯定。四、培养新品质心理学研究证明，要具有创新能力，离不开良好的个性心理品质。诸如，学生的自信心、坚持力、幽默感、勇气等。教师只有满腔热情地去引导、鼓励和关爱学生，才能让创新的种子得以萌芽。古人云：“气可鼓而不可泄。”在体育教学中，要根据不同练习的特点，创造性地培养学生良好的个性心理品质。譬如，在一些要具备坚强意志和勇气精神才能完成的练习中，教师要不断创新，变换教学手段，适当加大运动量，并要求学生必须坚持完成练习任务，这样对学生的意志培养将起到潜移默化的促进作用。又如，可采用竞赛或游戏的方法，来培养学生勇于进取、百折不挠的精神。当学生遇到困难时，教师要成为他们探索道路上的伙伴，给予适当的指引和启导，使之依靠自己力量达成目标，培养自信心和勇气。五、进行新评价教育的成效只有通过适当的评价才能体现出来。传统体育教学的评价基本上是一种终结性评价，它不能全面反映学生的学习情况，很容易挫伤学生的学习积极性。《课程标准》要求我们在建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系上进行大胆探索和创新。体育课教学中的评价是一个重要环节。要善于发现和开发蕴含在学生身上的创造性潜能，就需要采取宽容而积极的评价策略。在课堂教学中，尤其需要及时评价，因为学生迫切希望获得一个结论，此时切记，结论的评价是次要的，而解决问题的过程却是主要的。如果结论是错的，应帮助学生分析产生错误的原因，学生就会尝试其他解决方法，直到成功，这个尝试创新的过程，可以使学生发挥特长、施展才能，同时也磨炼了意志;如果结论是对的，教师也不必匆忙肯定，以防学生思维就此停止，仍应坚决地评价思维的过程，这样也可引发又一个创新的萌芽。同时，教师在教学过程中，对学生星星点点的创新成果要及时肯定、适度赞扬，以此来鼓励学生积极进取、勇于创新。如在游戏“贴烧饼”中，有学生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常出现“耍猴”现象，能不能改为“一人追，一人逃，逃者贴，被贴者追，原追者贴”的形式？我加以采纳后，取得了较理想的教学效果。其实，教师积极、有效、公正、适度的评价不仅需要有艺术性，而且需要有创造性，其最终目的是融洽师生关系和生生关系，进而提高课堂教学的效益，增强学生的自信心，激活学生创新潜能，培养学生终身体育意识。综上所述，新课程标准下的体育教学应该是多种多样、丰富多彩的。我们在倡导改革创新的同时，也要提醒同仁们，一定要切实把握《课程标准》的精神实质，不可一味地求新求异，以致矫枉过正、误入歧途。创新要以继承为基础，继承应以创新为方向。唯有创新，才能使我们的体育课充满生机，才能使我们的学生在充满激情和活力的运动中得到健康成长，才能使我们体育教师自己向更高层次发展，才能真正实现“健康第一”的最终目标。产后尿潴留的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。产后尿潴留1产后尿潴留护理查房霍晨晨产后尿潴留护理查房2查房内容●病例汇报e相关知识●护理评估◎护理诊断护理措施鸽子生相关并发症及预防查房内容3相关知识学习内容了解病因e熟悉临床表现e了解诊断标准●熟悉治疗方法e掌握评估方法◎掌握护理措施鸽生相关知识学习内容44病例汇报罗丽,35岁,已婚,职业:教师。因:停经37+6W,阴道流水1+小时,于2018年9月19日5:00步行入院。入院诊断:1、孕2产0孕37+6周LOA先兆临产2、胎膜早破入院检查T:37℃P:80次/分R:20次/分BP:118/70mmHg身高:157cm体重55KG。专科检查宫高:33cm腹围:93cm宫缩:无胎方位:LOA胎心:140次/分先露:已入盆宫口扩张:未开先露高低:-2胎膜:已破羊水:清,PH>745病例汇报末次月经:2018年1月26日,预产期:2018年10月3日。月经规律,13初潮,周期5/28天,量中,无痛经孕史停经1+月有早孕反应,无阴道流血,无安胎。胎动从孕4月开始。孕期常规产检,未见异常。既往史:体健,无生育史家族史:否认家族史过敏史:无。病例汇报6病例汇报>2018单活婴分娩记录破膜19/903:15临产:20/918:0021/90200潜伏期≥8小时,加用缩宫素泵入维持宫口开全:21/9胎儿娩出:21/90胎盘娩出:21/907:21产程时间:第一产程:11小时00分二产程:2小时11第三产程:10分总产程:13小时21分2018年9月21日07:21顺产,娩出单活女婴。病例汇报7病例汇报9月日1015区,交接:产妇一共出血300m,已肌注:欣母沛250ug产后诊断:1、G2P1G38+wLo顺广2、足月单3、出生体重儿4、羊水Ⅱ度污染5、胎膜早破会阴侧切,内缝,无红肿。自然分娩一活女婴,体重:2240g,因低出生体重转新生儿科查:T:36.6°CP:80次/分R:20次/分BP:119/72mmHg会阴伤口正常。宫底:u-1阴道流血少,少量泌乳14:30产妇未自解小便,査:膀胱区充盈,U=0。报告值班医生,并指导产妇热敷膀胱区18:00产妇诉不能自解小便,査:膀胱区充盈,有尿意感,U+1。报告值班医生,予新斯的明1ml肌注,并指导产妇听流水声,温水泡脚19:00产妇诉会阴伤口疼痛,自解小便困难,查:膀胱区充盈,有尿意感,U+1。报告值班医生予做膀胱B超,提示残余尿量600m,予留置尿管。19:30引流出淡黄色尿液500m,査:U-1膀胱不充盈。指导产妇留置尿管后相关注意事项20:00产妇诉会阴伤口疼痛缓解。病例汇报8病例汇报9月22日予抗感染、促宫缩治疗。11:00产妇留置尿管通畅,尿色呈深黄色,尿量:230m,无诉其他不适,报告值班医生嘱多饮水15:30产妇留置尿管固定通畅,尿色清,尿量400m,遵医嘱予定时夹闭尿管,锻炼膀胱功能9月23日予产妇拔除尿管,后自解小便通畅。9月24日产妇无特殊不适,泌乳通畅,宫缩好,恶露正常,子宫复旧好,排尿通畅,尿色清,尿量正常,予办理出院病例汇报9病例汇报辅助检查:9月19日血常规:WBc:116*10A9/LNE:774%HGB:122g/LCRP:4mg/L9月20日B超:羊水池最大深度:28cm,羊水指数:46cm9月22日血常规:WBC27*10A9/LNE:80.1%HGB:112g/LCRP:51.1mg/L9月22日尿常规:尿比重:1.010蛋白:2+红细胞:1503个/u白细胞:7291个/ul9月23日B超:子宫增大,产后子宫病例汇报10概述定义产后尿潴留:产后6-8小时,出现排尿困难,膀胱内有尿而不能自行排出或排尿不净、不畅,称产后尿潴留。是临床上常见的分娩后并发症,既影响子宫收缩,导致产后出血量增加,容易引起产后泌尿道感染,给产妇带来很的痛苦概述11产后尿潴留的护理32张课件12产后尿潴留的护理32张课件13产后尿潴留的护理32张课件14产后尿潴留的护理32张课件15产后尿潴留的护理32张课件16产后尿潴留的护理32张课件17产后尿潴留的护理32张课件18产后尿潴留的护理32张课件19产后尿潴留的护理32张课件20产后尿潴留的护理32张课件21产后尿潴留的护理32张课件22产后尿潴留的护理32张课件23产后尿潴留的护理32张课件24产后尿潴留的护理32张课件25产后尿潴留的护理32张课件26产后尿潴留的护理32张课件27产后尿潴留的护理32张课件28产后尿潴留的护理32张课件29产后尿潴留的护理32张课件30产后尿潴留的护理32张课件3141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜32产后尿潴留的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。产后尿潴留的护理产后尿潴留的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。产后尿潴留护理查房霍晨晨查房内容●病例汇报e相关知识●护理评估◎护理诊断护理措施鸽子生相关并发症及预防传统教学模式长期以来一直禁锢着我们的思维能力。它以教师为主体,通过教师讲授、板书及简单的教学媒体的辅助，把教学内容灌输给学生。学生处于被动地位。新《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师要改变传统的教学模式；要拓宽学生在学习活动中的思维；要从一个知识传授者变为学生发展的促进者；要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换,促进探究式学习实施培养学生的创造性思维，然而，新型课改在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。这对于我们每一位教育工作者来说无疑都是一种新的挑战，我们如何迎接这种挑战呢？如何培养学生的创造性思维尤其是数学学习中是还是我们要着重研究的课题。首先、对数学创造性思维的内涵的认识创造性思维不同于一般的思维。它既是概括性、灵活性、广阔性、独立性、论证性等各种思维的结合、又是逻辑思维、形象思维、集中思维、发散思维等各种思维形式的统一，因此，创造性思维产生是复杂和苛刻的。前苏联教育学博士赞可夫说过，“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性”。可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。那么作为数学教师，在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢？这是我们要着重探究的问题。对于这点我有所体会。（1）数学基础是培养学生创新思维的前提。数学学习在初中学习中，是较难掌握的一个学科，相当一部分学生对学数学学习有畏难和厌学情绪，我认为欲对其实施创新教育必先从基础抓起。所以要通过精心设计导语入手、充分调动学生的学习数学的积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，放手让学生自己通过小组讨论，充分发挥他们的多种思维，抓好基本教学；再次要将数学与实际生活结合起来讲，第四要精选一些与实际生活相关的例题、习题，通过严格系统地训练促进学生基本技能的形成；最后要实施适当的检测，及时反馈，确保学生“双基”过硬。（2）创设学生积极思维情景。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”教学中教师要设法造成学生的渴望的思维空间，然后引导他们去探索、去发现使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。所以要调动学生思维的积极性就要求教师要善于引导，引导时要考虑适时性、针对性、启发性。但是教师要兼顾问题本身，不能使大多数学生百思不得其解，挫伤其思维的积极性。（3）教法要创新。教育在发展，教师的教法必须不断更新。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来，而且对启迪学生的思维，促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。所以教师要认真地准备每一堂课，选择好教法尤其重要。教师备课时要根据学生的智力水平、心理特点、接受能力，因材施教，因人施教。这样才能准确地把握好教学的重点、突破难点和顺利解决疑点，也才能突出课堂的亮点。（4）强化学生的创新思维训练。在数学教学活动中，学生不时表现出的探索新知识需求和意向，教师应及时地给予因势利导，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。其次、每一节成功或不成功的数学课都有其闪光的东西学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的生活命运，我在数学课上就意识的向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。最后、数学教师在思维训练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，多用鼓励话语只有经常得到老师肯定的学生，思维才会有大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念，课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。（衡水市第六中学）江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族如果不能创新，不去创新，就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”随着知识经济时代的到来，如何培养学生创造意识和提高创新能力是我国新一轮课程改革所面临的重要问题。作为一名体育教师，我们要想提高自己的专业素养，就必须充分认清形势，切实把握《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“《课程标准》”）理念，挖掘体育自身的潜能，在体育教学活动中有意识地渗透、培养并激发学生的创造能力。一、开发新教材俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要培养善于探索、勇于创新的意识和能力，而不墨守成规，首先就必须在改革教材上下一番功夫。而新的《课程标准》践行了以人为本的宗旨，以促进学生全面和谐发展为目标，注重因地制宜、因人而异，为体育教材内容的创新提供了广阔的空间。传统的体育教材存在着“难、繁、偏、旧”的缺点，而我国幅员辽阔、民族众多，经济文化发展的区域性差异很大。为了体现“以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的”的课程性质，广大体育教师必须开动脑筋，因时制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大胆探索，开发和利用本地资源，在充分考虑绝大部分学生的需要、兴趣和接受能力的基础上，在遵守“以运动技能与健身方法为主”的原则下，努力创编、挖掘出新兴的、有特色的教材内容，使我们的体育教学呈现出百花齐放、精彩纷呈的喜人局面。例如，为了达成“能在体育活动中担任不同的角色”这样一个《课程标准》的学习目标，教师就可以根据自己对“角色”“行为”“分配”等概念的理解，在教材内容的创编中，可以选择组织学生参与各种游戏，如异程接力、合作跑、传递与搬运等来实现角色的变换;也可以选择采用球类比赛的形式，让每个学生都去体验一下前锋、中锋和后卫等不同角色的职责。总之，我们要深刻领会《课程标准》的精神，动脑筋，想办法，创编出适合本校特点、内容丰富多彩的教材，使学生变怕学为乐学，变乏味为有趣，变被动为主动。二、创设新模式德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。“体育课天天如此，堂堂这样，没有什么新的东西，真乏味。”学生的感慨，道出了体育教学缺乏特色、不够新颖的现状，学生学起来就没有兴趣，想象力和创造力受到了压抑。因此，教师首先必须树立创新意识，从教学实际出发，根据教学内容不断改革教法、学法以及课的组织结构，不失时宜地变换教学模式，激活学生的学习主动性和创造性。满足学生“堂堂有别，课课有异”的心理需求，使学生对每节课都保持浓烈的新奇感和强烈的参与欲，进一步调动学生的体育兴趣，诱发和培养创新意识。如在教耐久跑时，为了改变单调枯燥、重复乏味的长时间机械练习，就可以创设一些激发学生兴趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，让学生自由组成“旅游”小组，并轮流自愿充当“导游”，在规定时间内按小组自由进行游玩，穿越各个“景点”，使学生在快乐的“旅游”中，不知不觉地完成学习任务，这样既锻炼了身体，又培养了兴趣，同时也满足了他们的表现欲和探索创新的渴求。三、启发新思维苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”创新，是每一个人与生俱来的潜质，要开发这种潜质，我们就应及时地开展创新思维的培养和训练。主动创新的核心是创造性思维，而体育教学则能培养学生创造性思维中最需要的直觉思维和形象思维的能力。在体育教学中，符合学生心理和生理特点的科学手段、组织形式和内容安排，易于诱发和促进学生迸发想象与创造的灵感。例如，在学习跑的动作时，就可以让学生先自由练习，体验动作，课堂上会出现各种不同的姿势，教师设疑：“怎样才能跑得快？”让学生们讨论、示范、分析、比较，最终在教师启发下得出合理的跑姿，这样做虽然比传统的教师直接教、学生跟着练要费事许多，但学生的观察能力、分析和解决问题的能力，以及探索精神在无形中得到了提高，学生创新思维的习惯在潜移默化中形成。诚然，在体育教学中，培养学生创造性思维能力绝非一次课或一周课就能显现出效果的，我们应该把培养学生创造性思维能力贯穿整于个体育教学过程的始终。同时，教师要善于捕捉到产生在学生中的创造性思维的火花，并及时给予支持和肯定。四、培养新品质心理学研究证明，要具有创新能力，离不开良好的个性心理品质。诸如，学生的自信心、坚持力、幽默感、勇气等。教师只有满腔热情地去引导、鼓励和关爱学生，才能让创新的种子得以萌芽。古人云：“气可鼓而不可泄。”在体育教学中，要根据不同练习的特点，创造性地培养学生良好的个性心理品质。譬如，在一些要具备坚强意志和勇气精神才能完成的练习中，教师要不断创新，变换教学手段，适当加大运动量，并要求学生必须坚持完成练习任务，这样对学生的意志培养将起到潜移默化的促进作用。又如，可采用竞赛或游戏的方法，来培养学生勇于进取、百折不挠的精神。当学生遇到困难时，教师要成为他们探索道路上的伙伴，给予适当的指引和启导，使之依靠自己力量达成目标，培养自信心和勇气。五、进行新评价教育的成效只有通过适当的评价才能体现出来。传统体育教学的评价基本上是一种终结性评价，它不能全面反映学生的学习情况，很容易挫伤学生的学习积极性。《课程标准》要求我们在建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系上进行大胆探索和创新。体育课教学中的评价是一个重要环节。要善于发现和开发蕴含在学生身上的创造性潜能，就需要采取宽容而积极的评价策略。在课堂教学中，尤其需要及时评价，因为学生迫切希望获得一个结论，此时切记，结论的评价是次要的，而解决问题的过程却是主要的。如果结论是错的，应帮助学生分析产生错误的原因，学生就会尝试其他解决方法，直到成功，这个尝试创新的过程，可以使学生发挥特长、施展才能，同时也磨炼了意志;如果结论是对的，教师也不必匆忙肯定，以防学生思维就此停止，仍应坚决地评价思维的过程，这样也可引发又一个创新的萌芽。同时，教师在教学过程中，对学生星星点点的创新成果要及时肯定、适度赞扬，以此来鼓励学生积极进取、勇于创新。如在游戏“贴烧饼”中，有学生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常出现“耍猴”现象，能不能改为“一人追，一人逃，逃者贴，被贴者追，原追者贴”的形式？我加以采纳后，取得了较理想的教学效果。其实，教师积极、有效、公正、适度的评价不仅需要有艺术性，而且需要有创造性，其最终目的是融洽师生关系和生生关系，进而提高课堂教学的效益，增强学生的自信心，激活学生创新潜能，培养学生终身体育意识。综上所述，新课程标准下的体育教学应该是多种多样、丰富多彩的。我们在倡导改革创新的同时，也要提醒同仁们，一定要切实把握《课程标准》的精神实质，不可一味地求新求异，以致矫枉过正、误入歧途。创新要以继承为基础，继承应以创新为方向。唯有创新，才能使我们的体育课充满生机，才能使我们的学生在充满激情和活力的运动中得到健康成长，才能使我们体育教师自己向更高层次发展，才能真正实现“健康第一”的最终目标。产后尿潴留的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。产后尿潴留33产后尿潴留护理查房霍晨晨产后尿潴留护理查房34查房内容●病例汇报e相关知识●护理评估◎护理诊断护理措施鸽子生相关并发症及预防查房内容35相关知识学习内容了解病因e熟悉临床表现e了解诊断标准●熟悉治疗方法e掌握评估方法◎掌握护理措施鸽生相关知识学习内容364病例汇报罗丽,35岁,已婚,职业:教师。因:停经37+6W,阴道流水1+小时,于2018年9月19日5:00步行入院。入院诊断:1、孕2产0孕37+6周LOA先兆临产2、胎膜早破入院检查T:37℃P:80次/分R:20次/分BP:118/70mmHg身高:157cm体重55KG。专科检查宫高:33cm腹围:93cm宫缩:无胎方位:LOA胎心:140次/分先露:已入盆宫口扩张:未开先露高低:-2胎膜:已破羊水:清,PH>7437病例汇报末次月经:2018年1月26日,预产期:2018年10月3日。月经规律,13初潮,周期5/28天,量中,无痛经孕史停经1+月有早孕反应,无阴道流血,无安胎。胎动从孕4月开始。孕期常规产检,未见异常。既往史:体健,无生育史家族史:否认家族史过敏史:无。病例汇报38病例汇报>2018单活婴分娩记录破膜19/903:15临产:20/918:0021/90200潜伏期≥8小时,加用缩宫素泵入维持宫口开全:21/9胎儿娩出:21/90胎盘娩出:21/907:21产程时间:第一产程:11小时00分二产程:2小时11第三产程:10分总产程:13小时21分2018年9月21日07:21顺产,娩出单活女婴。病例汇报39病例汇报9月