中医功效语的翻译23张课件

中医功效语的翻译1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中医功效语的翻译中医功效语的翻译1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。翻译技巧第三讲:中医功效语的英译中医功效语是指按照中医的理论描述某物或某项活动所具有的功效的语言。这类功效语贯穿于中医诊治的各个过程,其翻译可按以下规则进行:实验是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，还是培养学生创新意识和创新能力有效途径。目前农村中学的物理实验教学开展的情况并不理想，下面是笔者关于这个话题的几点浅显之见，以期和一线教师交流探讨。一、影响农村中学物理实验教学有效开展原因（一）实验器材配备不足这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。一方面，学交的实验器材由县级教育部门统一调配，仪器配备多少或质量的好坏基层学校并没有决定权。另外一个方面，是仪器管理员素质差或待遇低、积极性不高，对实验仪器管理不善，丢失或损坏严重，造成仪器短缺，许多演示用的实验器材都没有，学生实验更做不成。（二）实验教学不受重视虽然素质教育提了多年，但学生的成绩评定和学生选拔却依然凭一张试卷决定，这就导致许多教师在教学中出现认识的偏差。许多任课教师仍存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大，讲实验同样可以使学生做好实验题，同样可以得高分。另外一个原因就是农村学校师资力量紧张，好多物理教师既是任课教师，又兼职仪器管理，平时课节太多，没时间顾及学生实验的开展，只是在上级检查或实验加试时，抽出时间对学生进行专门的培训，实验器材利用率低下。（三）师生对实验重要性的认识不足教师和学生不能够严格按照实验的程序去做实验，实验效果极差。有的教师对学生指导不够，造成学生实验的盲目性，一堂课过去了，也不知道从何下手；有的教师讲得太多、太具体，学生的动手实验时间少，用脑思考的时间少，使学生变成了机器人，偏离了实验操作的初衷。（四）学生对实验的兴趣不高目前的物理课程实验设置中，证性实验与测定性实验的数目最多，探索性验和研究性实验的数目太少，研究性实验、设计性实验、探索性实验的比例太小，对培养学生的实验能力不利。学生实验大多成了程序性地操作过程，老师让干什么就干什么，结果不精确是因为操作不当造成的，再做一遍结果对应就是了。这样的实验对于学生的物理学习收效甚微，长此以往学生失去了对实验的兴趣。二、改变物理实验教学现状的应对措施（一）转变观念重视实验教学物理实验是物理教学的基础和出发点，是物理教学的重要组成部分，是物理教育实施素质教育的最好的突破口。各级教育职能部门要认识到物理实验的重要性，在仪器配备和师资投入中多倾听基层教师的心声，按标准配备实验器材和师资人员，确保物理实验的开展。教师也应当充分认识物理实验在物理教学中的作用和地位，在日常教学中转变教学观念，转变教学习惯，按课程标准认真进行实验教学，使物理实验真正成为学生物理学习的内容、方法和手段。（二）改进分组实验强化实验的效果1.变部分演示实验为学生的随堂实验。比如讲解牛顿第三定律时，只要给每个学生发一只弹簧秤，学生就可以边听讲边做实验；讲解作用力和反作用力同时存在这一概念时，让学生用手拉弹簧秤，此时会感到手的肌肉发生紧张，感觉到弹簧在拉你，同时弹簧也发生了形变，此时不但弹簧受到手的拉力，手也受到弹簧的拉力，说明两物体之间的力是相互的，从而让学生感到力的相互性。2.变部分验证性实验、测量性实验为探索性实验。教材中的学生实验大部分是先知道物理规律，通过实验去验证规律或是利用规律去测量某一个物理量。常规的教学中，大多数教师都是先讲解一遍，把所观测到的现象和结论总结出来，然后让学生依葫芦画瓢地重复做一遍实验。由于教师讲得太细，学生就失去了对实验的神秘感及探索愿望，必然调动不起学生思维的积极性和兴趣，扼杀了学生的创造性。只有让学生自己去做去想，才真正使学生获得愉快的情绪，才能培养学生的创造性思维。教师应当设法将一些验证性实验和测量性实验改为探索性实验。3.增加设计性的物理实验。现在中学课本中给出设计性的物理实验太少，这是一个缺陷，应当让学生做一些设计性的物理实验。设计性的物理实验突破了传统静态的封闭式教学模式，使实验课程本身的特点更加突出。设计性的实验拓深了实验课的功能，它更适合当代学生的强烈参与意识，可进一步调动学生积极思维，诱导学生主动探索的愿望，有利于学生的创造性思维能力的培养。（三）精心设计演示实验教给学生方法教师要做好演示实验，取得预想的效果，必须认真设计实验，选择适合演示的实验作为演示实验。设计演示实验时要考虑发挥演示对学生的示范作用，为了培养学生的实验操作技能和操作的规范性，教师应当规范地进行操作。比如在做电学实验、连接电路时，应当在电键打开或电源关掉的情况下连接；往接线柱上接导线时，线头应当顺时针绕等。教师在选择的演示实验不能仅仅限于课本上的演示实验，教师应当根据自己教学的实际和教学中存在的问题，去设计、去创新，这样更能提高演示实验的教学效果。影响农村中学物理实验有效开展的原因有很多，如何改变这一现状不仅是教学内容和方法的改进，更需要人们认识的提高和观念的转变，而要广大一线教师在教学实践中进行长期的努力和付出，也只有这样，农村中学物理实验教学的明天才会更加灿烂。改革开放后，国内不断加强对高等教育的重视与投入，高校的教学水平不断发展，教学质量也日渐提高。但是对于英语教学的成果和现状来看，则效果不太理想。大多数学生入学时英语水平高低不齐，受传统教学方式的影响，有的学生能够比较良好的拥有听说读写的能力，有的却是连发音都不准。一、高校英语教学中分层教学的认识传统的方法针对不同水平的学生统一上课，出现了家畜好的学生觉得教师讲课钛浅显，基础差的则完全听不懂，长期以后，则会严重打击基础薄弱学生的学习积极性，丧失对于学习英语的信心，严重的加剧了学习成绩两极分化的现象。而新型的分层教学法则不再进行“一刀切”的教学方式，而是直接突破陈旧的统一授大课的方法，依据学生的性格因素、学习能力、学习兴趣进行分组，开展小班教学模式，使用适宜学生特点的教学方法，真正的践行“因材施教”的理念。在高校英语教学中，通过观察分层教学的实施状况开来，一共可以区分为三种不同的形式：①分班制教学，即大家了解的“重点班”、“普通班”“火箭班”等等，这被认为是应试教育下的产物，曾经受到过社会各界人士的批评，目前已经不再推广使用；②走班模式，与选修课类似，通过对处于同一年级的不同特点学生分为不同层级，再依等级不同重新组建班级展开集中讲课，例如大学中商务英语、视听说等一类学修课程；③隐形分层模式，教师将一个正常组建的班级作为基本单位，在教学过程中充分考虑学生的各项素质和能力，依据相应特点“暗中”分为不同层次，以便开展针对性英语指导。二、在高校英语教学中实施分层教学模式1.分层教学对象。学生是教师的教学对象，按照其学习动机、认知水平、兴趣爱好以及英语综合能力等情况展开分组，教师对其进行针对性动态指导。一般来说，大多数教师会将口语能力强、态度积极、综合素质高的对象划分为一个层次，听力、口语、成绩都中等的学生则划分为第二层次，对于剩下的基础薄弱，英语成绩差的、动机不强的学生则归为第三层次。每一个层次中设立队长，不知不同程度的学习任务，使之相互帮助与学习，共同进步。2.分层学习目标。因为三个分组之中的学生成绩水平、英语能力并不一致，所以统一的教学大纲则已经不再适合此种特殊情况，难以实现既定的教学目标，教师应该依据所分层次的不同，为不同类型的学生设置不同的教学方案和教学目标。例如，针对第一层次的学生，为之制定的学习任务目标应该比正常大纲的要求高出一些，有利于激发高水平学生的学习积极性，挑战自身，超越自我。而针对第二层次一般成绩的学生，教师制定的学习任务目标就可以和正常的教学大纲保持一致则可。针对第三层次的学生，由于其自身的英语水平较差，各方面的英语能力都不足，则教师应该多投入精力，为其树立合适的任务目标，或者将大目标进行拆解为小得目标，减小难度，循序渐进，逐步完成。此外，在布置课程作业时也应该存在差异性，对不同层次学生的作业量和作业难度理应不同，党委第一层次的学生布置作业的时候应该将重点放在拔高性上，例如听力练习、诗歌翻译等；对于第三层次的学生就应该重点放在基本功上，多进行单词的记忆默写、语法的巩固学习上。3.分层考核评价体系。在针对教学目标的差异设定之下，对于评估考核的标准也应该存在差异性，拒绝使用统一而僵硬的考核模式。评价与考核的根本目的是促使学生成绩的提升，只有在实际操作过程中，有助于学生学习英语，体现积极的意义，评价和考核方才具备实用性。针对之前划分出的不同层次的学生，也应该采取差异的考核方式，并非一定要采用统一形式的考卷模式来衡量，对于平日课程中的表现和学习态度也可以加入进考核中，形成有效的评价考核手段。三、运用分层模式教学的相应注意事项1.关注学生的心理问题。新型的分层教学模式将会是对于传统教育模式的极大挑战，会有相当多的阻力出现，也由此将会给学生带来相应的心理压力，值得广大教育工作者注意。当进行分层教学实践的时候，将学生区分，使用不同的方式指导，极有可能会给学生造成相当程度的心理暗示，打击其自尊心，感觉自己从此不再受教师的关注。所以，教师应该做好学生的思想工作，消除对分层教学的消极看法，根据自身特点实行因材施教，找到最有效、最适合的学习方式。2.加强教学质量管理。分层教学因为其自身的实验性和创新性，在背后必需要有强大的、高效的管理团队作为支持，在课程安排和设计上、师资队伍上都要做到精益求精，方能发挥分层教学的优势。总而言之，在高校英语教学课程当中，分层教学能够因材施教，让不同水平的学生共同取得进步，教师在实施的过程中，应该要结合学生的具体特点和试驾情况，设计和开展针对性强的教学方式以及评价考核机制，做到在实践中不断探索，在总结中前行，发挥分层教学模式的最大优势。中医功效语的翻译1、不要轻言放弃，否则对不起自己。中医功效语1翻译技巧第三讲:中医功效语的英译翻译技巧第三讲:中医功效语的英译2中医功效语是指按照中医的理论描述某物或某项活动所具有的功效的语言。这类功效语贯穿于中医诊治的各个过程,其翻译可按以下规则进行:中医功效语是指按照中医的理论描述某物3(一)译成两个并列的英语动词短语中医功效语中,两种功效并列的四字术语十分普遍,如:“清热解毒”、“生津化痰”。通常,两种功效互为补充。汉译英时,可用两个并列的英语动词或动宾结构译出动词用现在分词形式,翻译规律为:V-ing+(n)+and+V-ing+(m),例如(一)译成两个并列的英语动词短语4利咽消肿relievingsore-throatanddiminishingswelling清暑化湿clearingawaysummer-heatandeliminatingdampness清肺养阴nourishingthelungandpreservingitsyinessence利咽消肿5益气生津ceIlIIenllIlIIsupplementingqiandpromotingtheproductionofbodyfluid宽胸散结relievingstuffinessofthechestanddissipatingmass清热润肺clearingawayheatandnourishingthelung益气生津6明目清肝improvingeyesightandremovingheatfromtheliver清热解毒clearingawayheatanddetoxifying生津化痰promotingtheproductionofbodyfluidandresolvingphlegm明目清肝7(二)译成带目的状语的动词短语中医功效语中的四字术语通常由两对功效语组成。在有些情况下,前一种功效导致了后一种功效,如:“利血止痛”,“泻火解毒我们在翻译这类四字功效语时,还可用动词或动宾结构后接动词不定式短语作目的状语的英语结构,以表达两种功效的连环关系。翻译规律是:Ving+to+V+(n),例如:(二)译成带目的状语的动词短语8清热消食removing/clearingawaypathologica(病理E])heattopromotedigestion散寒止呕expellingcoldtorelievevomit除湿止痒removingdampnesstorelleveitching清热消食9活血通络promotingbloodcirculationtoremoveobstructioninthechannels活血通络10(三)译成带方式状语的动词短语前一种功效导致了后一种功效,换个角度说,就是后一种功效通过前一种功效发挥作用,如“理气止痛”,“止痛”是通过“理气”做到的。因此,汉译英时,我们还可以把这类中医四字功效语译成带方式状语的英语动词短语,翻译规律为:V-ing+(n)+by+V-ing+(n)(三)译成带方式状语的动词短语11中医功效语的翻译23张课件12中医功效语的翻译23张课件13中医功效语的翻译23张课件14中医功效语的翻译23张课件15中医功效语的翻译23张课件16中医功效语的翻译23张课件17中医功效语的翻译23张课件18中医功效语的翻译23张课件19中医功效语的翻译23张课件20中医功效语的翻译23张课件21中医功效语的翻译23张课件2231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里23中医功效语的翻译1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中医功效语的翻译中医功效语的翻译1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。翻译技巧第三讲:中医功效语的英译中医功效语是指按照中医的理论描述某物或某项活动所具有的功效的语言。这类功效语贯穿于中医诊治的各个过程,其翻译可按以下规则进行:实验是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，还是培养学生创新意识和创新能力有效途径。目前农村中学的物理实验教学开展的情况并不理想，下面是笔者关于这个话题的几点浅显之见，以期和一线教师交流探讨。一、影响农村中学物理实验教学有效开展原因（一）实验器材配备不足这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。一方面，学交的实验器材由县级教育部门统一调配，仪器配备多少或质量的好坏基层学校并没有决定权。另外一个方面，是仪器管理员素质差或待遇低、积极性不高，对实验仪器管理不善，丢失或损坏严重，造成仪器短缺，许多演示用的实验器材都没有，学生实验更做不成。（二）实验教学不受重视虽然素质教育提了多年，但学生的成绩评定和学生选拔却依然凭一张试卷决定，这就导致许多教师在教学中出现认识的偏差。许多任课教师仍存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大，讲实验同样可以使学生做好实验题，同样可以得高分。另外一个原因就是农村学校师资力量紧张，好多物理教师既是任课教师，又兼职仪器管理，平时课节太多，没时间顾及学生实验的开展，只是在上级检查或实验加试时，抽出时间对学生进行专门的培训，实验器材利用率低下。（三）师生对实验重要性的认识不足教师和学生不能够严格按照实验的程序去做实验，实验效果极差。有的教师对学生指导不够，造成学生实验的盲目性，一堂课过去了，也不知道从何下手；有的教师讲得太多、太具体，学生的动手实验时间少，用脑思考的时间少，使学生变成了机器人，偏离了实验操作的初衷。（四）学生对实验的兴趣不高目前的物理课程实验设置中，证性实验与测定性实验的数目最多，探索性验和研究性实验的数目太少，研究性实验、设计性实验、探索性实验的比例太小，对培养学生的实验能力不利。学生实验大多成了程序性地操作过程，老师让干什么就干什么，结果不精确是因为操作不当造成的，再做一遍结果对应就是了。这样的实验对于学生的物理学习收效甚微，长此以往学生失去了对实验的兴趣。二、改变物理实验教学现状的应对措施（一）转变观念重视实验教学物理实验是物理教学的基础和出发点，是物理教学的重要组成部分，是物理教育实施素质教育的最好的突破口。各级教育职能部门要认识到物理实验的重要性，在仪器配备和师资投入中多倾听基层教师的心声，按标准配备实验器材和师资人员，确保物理实验的开展。教师也应当充分认识物理实验在物理教学中的作用和地位，在日常教学中转变教学观念，转变教学习惯，按课程标准认真进行实验教学，使物理实验真正成为学生物理学习的内容、方法和手段。（二）改进分组实验强化实验的效果1.变部分演示实验为学生的随堂实验。比如讲解牛顿第三定律时，只要给每个学生发一只弹簧秤，学生就可以边听讲边做实验；讲解作用力和反作用力同时存在这一概念时，让学生用手拉弹簧秤，此时会感到手的肌肉发生紧张，感觉到弹簧在拉你，同时弹簧也发生了形变，此时不但弹簧受到手的拉力，手也受到弹簧的拉力，说明两物体之间的力是相互的，从而让学生感到力的相互性。2.变部分验证性实验、测量性实验为探索性实验。教材中的学生实验大部分是先知道物理规律，通过实验去验证规律或是利用规律去测量某一个物理量。常规的教学中，大多数教师都是先讲解一遍，把所观测到的现象和结论总结出来，然后让学生依葫芦画瓢地重复做一遍实验。由于教师讲得太细，学生就失去了对实验的神秘感及探索愿望，必然调动不起学生思维的积极性和兴趣，扼杀了学生的创造性。只有让学生自己去做去想，才真正使学生获得愉快的情绪，才能培养学生的创造性思维。教师应当设法将一些验证性实验和测量性实验改为探索性实验。3.增加设计性的物理实验。现在中学课本中给出设计性的物理实验太少，这是一个缺陷，应当让学生做一些设计性的物理实验。设计性的物理实验突破了传统静态的封闭式教学模式，使实验课程本身的特点更加突出。设计性的实验拓深了实验课的功能，它更适合当代学生的强烈参与意识，可进一步调动学生积极思维，诱导学生主动探索的愿望，有利于学生的创造性思维能力的培养。（三）精心设计演示实验教给学生方法教师要做好演示实验，取得预想的效果，必须认真设计实验，选择适合演示的实验作为演示实验。设计演示实验时要考虑发挥演示对学生的示范作用，为了培养学生的实验操作技能和操作的规范性，教师应当规范地进行操作。比如在做电学实验、连接电路时，应当在电键打开或电源关掉的情况下连接；往接线柱上接导线时，线头应当顺时针绕等。教师在选择的演示实验不能仅仅限于课本上的演示实验，教师应当根据自己教学的实际和教学中存在的问题，去设计、去创新，这样更能提高演示实验的教学效果。影响农村中学物理实验有效开展的原因有很多，如何改变这一现状不仅是教学内容和方法的改进，更需要人们认识的提高和观念的转变，而要广大一线教师在教学实践中进行长期的努力和付出，也只有这样，农村中学物理实验教学的明天才会更加灿烂。改革开放后，国内不断加强对高等教育的重视与投入，高校的教学水平不断发展，教学质量也日渐提高。但是对于英语教学的成果和现状来看，则效果不太理想。大多数学生入学时英语水平高低不齐，受传统教学方式的影响，有的学生能够比较良好的拥有听说读写的能力，有的却是连发音都不准。一、高校英语教学中分层教学的认识传统的方法针对不同水平的学生统一上课，出现了家畜好的学生觉得教师讲课钛浅显，基础差的则完全听不懂，长期以后，则会严重打击基础薄弱学生的学习积极性，丧失对于学习英语的信心，严重的加剧了学习成绩两极分化的现象。而新型的分层教学法则不再进行“一刀切”的教学方式，而是直接突破陈旧的统一授大课的方法，依据学生的性格因素、学习能力、学习兴趣进行分组，开展小班教学模式，使用适宜学生特点的教学方法，真正的践行“因材施教”的理念。在高校英语教学中，通过观察分层教学的实施状况开来，一共可以区分为三种不同的形式：①分班制教学，即大家了解的“重点班”、“普通班”“火箭班”等等，这被认为是应试教育下的产物，曾经受到过社会各界人士的批评，目前已经不再推广使用；②走班模式，与选修课类似，通过对处于同一年级的不同特点学生分为不同层级，再依等级不同重新组建班级展开集中讲课，例如大学中商务英语、视听说等一类学修课程；③隐形分层模式，教师将一个正常组建的班级作为基本单位，在教学过程中充分考虑学生的各项素质和能力，依据相应特点“暗中”分为不同层次，以便开展针对性英语指导。二、在高校英语教学中实施分层教学模式1.分层教学对象。学生是教师的教学对象，按照其学习动机、认知水平、兴趣爱好以及英语综合能力等情况展开分组，教师对其进行针对性动态指导。一般来说，大多数教师会将口语能力强、态度积极、综合素质高的对象划分为一个层次，听力、口语、成绩都中等的学生则划分为第二层次，对于剩下的基础薄弱，英语成绩差的、动机不强的学生则归为第三层次。每一个层次中设立队长，不知不同程度的学习任务，使之相互帮助与学习，共同进步。2.分层学习目标。因为三个分组之中的学生成绩水平、英语能力并不一致，所以统一的教学大纲则已经不再适合此种特殊情况，难以实现既定的教学目标，教师应该依据所分层次的不同，为不同类型的学生设置不同的教学方案和教学目标。例如，针对第一层次的学生，为之制定的学习任务目标应该比正常大纲的要求高出一些，有利于激发高水平学生的学习积极性，挑战自身，超越自我。而针对第二层次一般成绩的学生，教师制定的学习任务目标就可以和正常的教学大纲保持一致则可。针对第三层次的学生，由于其自身的英语水平较差，各方面的英语能力都不足，则教师应该多投入精力，为其树立合适的任务目标，或者将大目标进行拆解为小得目标，减小难度，循序渐进，逐步完成。此外，在布置课程作业时也应该存在差异性，对不同层次学生的作业量和作业难度理应不同，党委第一层次的学生布置作业的时候应该将重点放在拔高性上，例如听力练习、诗歌翻译等；对于第三层次的学生就应该重点放在基本功上，多进行单词的记忆默写、语法的巩固学习上。3.分层考核评价体系。在针对教学目标的差异设定之下，对于评估考核的标准也应该存在差异性，拒绝使用统一而僵硬的考核模式。评价与考核的根本目的是促使学生成绩的提升，只有在实际操作过程中，有助于学生学习英语，体现积极的意义，评价和考核方才具备实用性。针对之前划分出的不同层次的学生，也应该采取差异的考核方式，并非一定要采用统一形式的考卷模式来衡量，对于平日课程中的表现和学习态度也可以加入进考核中，形成有效的评价考核手段。三、运用分层模式教学的相应注意事项1.关注学生的心理问题。新型的分层教学模式将会是对于传统教育模式的极大挑战，会有相当多的阻力出现，也由此将会给学生带来相应的心理压力，值得广大教育工作者注意。当进行分层教学实践的时候，将学生区分，使用不同的方式指导，极有可能会给学生造成相当程度的心理暗示，打击其自尊心，感觉自己从此不再受教师的关注。所以，教师应该做好学生的思想工作，消除对分层教学的消极看法，根据自身特点实行因材施教，找到最有效、最适合的学习方式。2.加强教学质量管理。分层教学因为其自身的实验性和创新性，在背后必需要有强大的、高效的管理团队作为支持，在课程安排和设计上、师资队伍上都要做到精益求精，方能发挥分层教学的优势。总而言之，在高校英语教学课程当中，分层教学能够因材施教，让不同水平的学生共同取得进步，教师在实施的过程中，应该要结合学生的具体特点和试驾情况，设计和开展针对性强的教学方式以及评价考核机制，做到在实践中不断探索，在总结中前行，发挥分层教学模式的最大优势。中医功效语的翻译1、不要轻言放弃，否则对不起自己。中医功效语24翻译技巧第三讲:中医功效语的英译翻译技巧第三讲:中医功效语的英译25中医功效语是指按照中医的理论描述某物或某项活动所具有的功效的语言。这类功效语贯穿于中医诊治的各个过程,其翻译可按以下规则进行:中医功效语是指按照中医的理论描述某物26(一)译成两个并列的英语动词短语中医功效语中,两种功效并列的四字术语十分普遍,如:“清热解毒”、“生津化痰”。通常,两种功效互为补充。汉译英时,可用两个并列的英语动词或动宾结构译出动词用现在分词形式,翻译规律为:V-ing+(n)+and+V-ing+(m),例如(一)译成两个并列的英语动词短语27利咽消肿relievingsore-throatanddiminishingswelling清暑化湿clearingawaysummer-heatandeliminatingdampness清肺养阴nourishingthelungandpreservingitsyinessence利咽消肿28益气生津ceIlIIenllIlIIsupplementingqiandpromotingtheproduct